人教版二年级数学下册7《近似数》教学设计
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文档简介
万以内数的认识《近似数》教学设计
教学内容：
课本第91页例10及做一做、练习十八第4、5、6、7、11题。
教学目标：
1、通过比较准确数与近似数的区别，理解近似数的含义，学会正确辨别准确数与近似数，并能够选用恰当的近似数。
2、经历独立猜测、交流等活动，体验近似数的特点并逐渐掌握一定的猜测方法，具备一定的数感和估计能力。
3、体会到近似数在生活中的作用，增强学好数学的信心。
教学重、难点：
重点：理解近似数的含义。
难点：
合理地取近似数。
教学准备：
糖果、课件
教学过程：
一．情景导入
（1）出示糖果，让学生说一说有多少块，在本上写出来。
（2）根据学生的回答，板书几个合适的数字。引导学生说出怎样得到这个数的，（估的）这个数准确吗？（不准确）怎样可以得到准确的数字。（一个一个数或一十一十数）
（3）课前老师已经数过糖（223块）223在数学上叫准确数（板书准确数
223）提问：谁刚刚写的与这个数字接近呢？举手。（点个赞）。引出今天将要学习与准确数相对应的近似数。
二．探究新知
1、组织理解近似数的含义。
（1）编个故事，出示例10的主题图。
指出小明有个疑惑：参加全运会的到底是9985人，还是将近10000人呢？这两种说法有什么不同？
组织学生进行讨论、交流，帮助小明解惑。
预设小组汇报结果：
A、认为9985是准确数，将近10000人是说参加全运会的人数和9985人差不多。
B、也认为参加全运会的人有9985人，将近10000人大概就是9985人的意思。
（2）在数轴上把这两个数表示出来，看看它们的位置
9985接近10000，我们就说10000是9985的近似数。
师小结：9985就是“准确数”，而10000这个和9985差不多的数就叫做“近似数”。（边说边板书）
（3）提问：你认为哪个数好记呢？
引导学生明白近似数更容易记，因为它正好是整万数。
趁热打铁引导学生说出223块糖的近似数（大约200块）
（4）比较刚才两组数据的区别，让学生归纳出近似数的含义。
A、223和大约200
Ｂ、9985和将近10000
课件出示近似数的含义：接近“准确数”的整万、整千、整百、整十数及几千几百、几百几十数。
2、小试牛刀，巩固新知。进一步总结出近似数的特点
近似数的特点：
（1）接近准确数。
（2）可以是整万、整千、整百、整十的
数，也可以是几千几百、几百几十的数。
（3）近似数更容易记住。
（4）近似数前面用大约、达、将近、大致、差不多等词语描述。
（设计意图：
通过区别准确数和近似数，让学生更好的理解近似数的含义，第（3）和第（4）提示准确数也可以是整百数。
重在审题，理解题目。2897一不留神就会弄错近似数。）
（设计意图：
育英小学1506人，近似数不是整千数而是几千几百数。
一个数的近似数并不是唯一的，教师要给予肯定，根据要求来取合理的近似数。）
（设计意图：难度增加，考查近似数与准确数的相互转化，加深理解近似数的含义。）
（设计意图：用生活中的近似数，体会近似数的价值，从而在生活中恰当选用近似数。了解电视机随时代进步不断更新换代，从而增进爱国情怀。）
四、回顾整理，反思提升
孩子们，这节课我们学习了那些知识，你有什么收获？对自己的表现满意吗？
（设计意图：让学生进行自我评价，对本节课的知识进行梳理）
五、板书设计
准确数
近似数
223
200
9985
10000
近似数的特点：近、整、易记住。
教后反思：
本节课的教学目标是通过具体的情景让学生理解近似数的含义，体会近似数在生活中的作用。
通过独立猜测、交流等活动让学生掌握一定猜测的方法，培养学生的数感和估计能力。
在课堂实践后，觉得有两个地方有待改进：
一是用糖果导课部分，应该设计为：让学生充分、大胆地猜。根据学生的回答适时提示“多得多、少得多、多一些、少一些”，并根据学生的回答在黑板上面板书，最后出示准确的数据。通过数字对比，初步感受近似数的含义。这样比较好一些。
二是
上过之后，发现学生对遇到具体情况有时候不知所措，有些学生将近似数喜欢精确到十位，有的精确到百位，这部分题目有时候学生把握不好分寸。课下还得多练习让学生学会应对不同的题目。我在琢磨怎样能够让学生在课堂上高效地应对不同的题目，不用在课后来完成呢？希望能够得到一些建议和指导。
教学内容：
课本第91页例10及做一做、练习十八第4、5、6、7、11题。
教学目标：
1、通过比较准确数与近似数的区别，理解近似数的含义，学会正确辨别准确数与近似数，并能够选用恰当的近似数。
2、经历独立猜测、交流等活动，体验近似数的特点并逐渐掌握一定的猜测方法，具备一定的数感和估计能力。
3、体会到近似数在生活中的作用，增强学好数学的信心。
教学重、难点：
重点：理解近似数的含义。
难点：
合理地取近似数。
教学准备：
糖果、课件
教学过程：
一．情景导入
（1）出示糖果，让学生说一说有多少块，在本上写出来。
（2）根据学生的回答，板书几个合适的数字。引导学生说出怎样得到这个数的，（估的）这个数准确吗？（不准确）怎样可以得到准确的数字。（一个一个数或一十一十数）
（3）课前老师已经数过糖（223块）223在数学上叫准确数（板书准确数
223）提问：谁刚刚写的与这个数字接近呢？举手。（点个赞）。引出今天将要学习与准确数相对应的近似数。
二．探究新知
1、组织理解近似数的含义。
（1）编个故事，出示例10的主题图。
指出小明有个疑惑：参加全运会的到底是9985人，还是将近10000人呢？这两种说法有什么不同？
组织学生进行讨论、交流，帮助小明解惑。
预设小组汇报结果：
A、认为9985是准确数，将近10000人是说参加全运会的人数和9985人差不多。
B、也认为参加全运会的人有9985人，将近10000人大概就是9985人的意思。
（2）在数轴上把这两个数表示出来，看看它们的位置
9985接近10000，我们就说10000是9985的近似数。
师小结：9985就是“准确数”，而10000这个和9985差不多的数就叫做“近似数”。（边说边板书）
（3）提问：你认为哪个数好记呢？
引导学生明白近似数更容易记，因为它正好是整万数。
趁热打铁引导学生说出223块糖的近似数（大约200块）
（4）比较刚才两组数据的区别，让学生归纳出近似数的含义。
A、223和大约200
Ｂ、9985和将近10000
课件出示近似数的含义：接近“准确数”的整万、整千、整百、整十数及几千几百、几百几十数。
2、小试牛刀，巩固新知。进一步总结出近似数的特点
近似数的特点：
（1）接近准确数。
（2）可以是整万、整千、整百、整十的
数，也可以是几千几百、几百几十的数。
（3）近似数更容易记住。
（4）近似数前面用大约、达、将近、大致、差不多等词语描述。
（设计意图：
通过区别准确数和近似数，让学生更好的理解近似数的含义，第（3）和第（4）提示准确数也可以是整百数。
重在审题，理解题目。2897一不留神就会弄错近似数。）
（设计意图：
育英小学1506人，近似数不是整千数而是几千几百数。
一个数的近似数并不是唯一的，教师要给予肯定，根据要求来取合理的近似数。）
（设计意图：难度增加，考查近似数与准确数的相互转化，加深理解近似数的含义。）
（设计意图：用生活中的近似数，体会近似数的价值，从而在生活中恰当选用近似数。了解电视机随时代进步不断更新换代，从而增进爱国情怀。）
四、回顾整理，反思提升
孩子们，这节课我们学习了那些知识，你有什么收获？对自己的表现满意吗？
（设计意图：让学生进行自我评价，对本节课的知识进行梳理）
五、板书设计
准确数
近似数
223
200
9985
10000
近似数的特点：近、整、易记住。
教后反思：
本节课的教学目标是通过具体的情景让学生理解近似数的含义，体会近似数在生活中的作用。
通过独立猜测、交流等活动让学生掌握一定猜测的方法，培养学生的数感和估计能力。
在课堂实践后，觉得有两个地方有待改进：
一是用糖果导课部分，应该设计为：让学生充分、大胆地猜。根据学生的回答适时提示“多得多、少得多、多一些、少一些”，并根据学生的回答在黑板上面板书，最后出示准确的数据。通过数字对比，初步感受近似数的含义。这样比较好一些。
二是
上过之后，发现学生对遇到具体情况有时候不知所措，有些学生将近似数喜欢精确到十位，有的精确到百位，这部分题目有时候学生把握不好分寸。课下还得多练习让学生学会应对不同的题目。我在琢磨怎样能够让学生在课堂上高效地应对不同的题目，不用在课后来完成呢？希望能够得到一些建议和指导。