1.2 玩泥巴 教学设计
图片预览
文档简介
2
玩泥巴
教学设计
设计理念
玩泥巴贴近生活，易于学生主动去尝试，既能锻炼其动手能力又能培养创造能力。在泥塑活动中感受大自然的神奇,培养学生亲近自然的思想意识.
教学目标
情感、态度和价值观：
意识到泥土是地球上一种重要的物质。
知识与技能：??
做捏泥塑的活动，感受泥的特点。
过程方法:?
通过筛泥土的活动，知道天然的泥土中混合着各种物体，泥土是由颗粒大小不同的物质组成的。
教学重难点
在玩中感受到泥土的特点。
学习用泥土捏一个泥塑物品。
教学准备
教师材料：课件
学生材料：每组泥土若干、旧报纸、筛子、塑料盆、适量的水
板书设计
2.玩泥巴??
拣——捻——筛
教学过程
一、唤起生活经验??
1.?美丽的大自然中有很多有趣的事物常常给我们带来惊喜和发现。在一个春光明媚的周末，几个好伙伴相约一起来到户外泥巴，我们来看一看，他们是怎么玩的？（堆土、浇水和泥巴、捏小乌龟……）??
2.?你玩过泥巴吗？??
3.?泥土覆盖在地球表面，不仅为动物植物提供了生活的家，还可以成为有趣的玩具。今天我们就一起来“玩泥巴”（板书课题），捏一个你最喜欢的造型。
［设计意图：交流自己是怎样玩泥巴的，不仅可以调动玩泥巴的经验，也可以把学生带入学习情境，为后续活动做好铺垫。］
二、筛泥土??
1.?瞧，用泥巴捏的小章鱼可爱吗？这是学校花坛里的土。你们可以直接用它来捏造型吗？（实物投影一些含有石块、树枝的土）
生：不行，土里有树枝，有石头，会戳到手。??
生：不行，还要倒点水。??
2.没错，树枝、石头等都不是泥土，我们要先把他们挑拣出来。（板书：拣）有些大的土块要用手捻碎（板书：捻）。这样就行了吗？??
3.PPT出示两种土（颗粒大小不同）。
提问：要用泥巴捏造型，你觉得哪一种土更适合？为什么？??
生：第二种，更细一点。??
4.?没错，这是处理过的土，这样细，你猜是怎么做的？你有什么好方法？??
生：……??
5.筛子是个不错的选择，可以让比筛孔小的颗粒漏下去。（板书：筛）
（示范）筛的时候都需要有一个盆接住漏下来的泥土。左右摇摆，幅度不要太大，不然土就洒出来了。
6.我们有几个筛子，仔细观察它们有什么不同。筛出来的土一样吗??
生：孔的大小不同。
筛出的颗粒的大小不同.?
7.友情提醒：
分工合作，人人参与。
筛完坐正，注意卫生。
筛到没有太多土漏下来为止。
注意：筛子上的颗粒不要倒，就放在筛子里，放一边。
下面就请你们来动动手。
8.拿出泥土、筛子、塑料盆。
学生操作，老师巡视
9.看一看：筛孔大小不同,筛得的土有什么不同？??
生：大小不同，筛孔小的筛出来的土就越细。
10.连一连，这里有三个筛孔大小不同的筛子，筛孔依次为大、中、小，用他们筛土，分别可以得到下面几号土呢？
学生口答??
11.?原来泥土是由这些大大小小、粗细不同的物质组成的。??
［设计意图：这个一个简单的分离泥土、筛选泥土的操作活动。通过分拣采集来的土壤，将观察目标聚焦于颗粒大小不同的泥土上。再通过筛泥土，发现泥土可以分成大小不同的颗粒。］??
三、捏泥塑??
1.?细土我们筛出来了，是不是就可以捏泥塑了？你们试着捏一下，行不行。
2.?太干了，太松散了，怎么办？
生：加水，像和面一样和泥。
3.?水怎么倒？一下全倒进去行吗？
生：不行，要慢慢倒，水多了就稀了。??
4.示范：先把盆倾斜土集中在一边。先倒半杯水，用手将泥和水搅拌在一起，泥团变大后不断捏一捏。小组共同捏一个，也可以分成四份，每人捏一个。发挥你的创造力，捏个你喜欢的泥塑吧。
5.?学生操作??
6.?展示作品??
［设计意图：本活动就是通过做泥塑的活动，引导学生感受泥的特点。］??
四、总结与拓展??
1.?大家捏的泥塑不好保存，就需要再加工，烧至700度可成陶器能装水；烧至1230度则瓷化，可几乎完全不吸水且耐高温耐腐蚀。家里的瓷杯瓷碗磁盘经过了高温烧制而成的。??
2.?总结：随处可见的泥土，经过加工处理后，不仅可以制成常用的生活用品，还可以制成精美的艺术品，给我们带来许多乐趣和美的享受。??
教学反思
活动理念：对于儿童来说,体验是他们认识世界最为普遍的一种方式。孩子是天真的,对事物、对人都倾向于采用体验的态度。荷兰文化人类学家胡伊青加曾说过:“游戏的乐趣究竟是什么?何以幼儿要愉快的叫嚷?这是一种被抓住、被震撼、被弄得神魂颠倒的心理状态。”低年级科学课程教学游戏化尤为突出地表现出了体验的特征,课程游戏化就是还给一个让孩子体验的世界。在这里,他们尽情、忘我、不知疲倦,他们不为任何其他的目的,仅仅是在游戏中充分地学习和享乐。随着教育改革的不断深入，现行教育模式在悄然发生变化，建构式教育理念已渗透在儿童科学教育课程中，以游戏贯穿儿童教学的全过程，儿童教学游戏化，是把教育的目标、内容、要求融于各种游戏之中，教学游戏化的内涵是让儿童成为学习的主体和发展的主体。
活动准备：泥土虽然是随处可见，但现在的孩子却很少有机会亲近泥土。小朋友一碰泥土，家长就会说：“不要玩了，脏死了。”在人们的观念里，一般提起“泥土”就会把它和“脏”联系起来，孩子们无意地玩泥土，也会受到家长的阻止。因此活动开展前，我和班主任段老师多次告知孩子及家长，阐述本次开展本次活动的意义，让家长对我们的活动有一定的了解并且能够支持我们的活动。和家长商量玩泥需要的一些工具和材料，引导孩子和家长交流玩泥的乐趣，获得家长的鼎力配合，全班的孩子都备齐了活动材料，令我十分感动！
活动收获：生活化游戏化课程倡导孩子在日常生活中通过游戏来获得发展，课程和生活、游戏密不可分。《教学大纲》强调要最大限度地支持和满足儿童通过直接感知、实际操作和亲身体验获取经验。《玩泥巴》活动契合教学大纲精神，选择贴合实际生活中的材料，通过的玩泥游戏让孩子学到了有关泥土的知识，也感受到了泥土对我们生活的重要性。我们发现孩子对泥土特别感兴趣，他们喜欢筛泥、和泥、玩泥。在一活动中享受最原始材料泥土带来的乐趣，同时孩子们展开丰富的联想，培养孩子的创新精神，满足孩子们探索的欲望。
活动不足：
1．在本次教学活动中，孩子们对于玩泥巴都很感兴趣，但在实施中也遇到了一些问题：受条件限制，没有提供给孩子同等质量的泥土，所用的泥土都由家长帮孩子准备，有的准备好多，孩子好久筛不完，有的又太少，不够孩子晒出用来活动的泥土。有的泥土太湿黏在一起，不好筛......?
2．缺乏专业的工具筛子.学校没有配备标准专业筛子，市场买来上的筛子又不尽人意。耗费了上课时间，给活动带来一些不利的影响。
生活、游戏和教学本来并无明显界限。随着教育观念的转变，我们重新认识了生活、游戏和小学科学课程的关系，更好地体现了“以游戏为儿童基本活动”
丰庆路小学2018年度校本课题
的思想，推进了小学科学课程生活化、游戏化的进程。生活是教育的源泉，游戏是快乐的学习。我们只有彻底转变观念，让教育回归生活，把游戏还给孩子，才能实现真正意义上的小学低年级课程的生活化、游戏化。《玩泥巴》这一主题选择了孩子感兴趣的内容，通过观察、操作、讨论学习了有关泥土的知识，提高了孩子的动手能力，也改变了一部分家长的态度和观念。爱玩是孩子们的天性，本次主题活动充分利用这一特点，引导儿童在玩中学习，在学习中快乐的获得知识经验，达到教育的最佳效果，这也是作为一名小学科学教师执着追求的教育境界。
玩泥巴
教学设计
设计理念
玩泥巴贴近生活，易于学生主动去尝试，既能锻炼其动手能力又能培养创造能力。在泥塑活动中感受大自然的神奇,培养学生亲近自然的思想意识.
教学目标
情感、态度和价值观：
意识到泥土是地球上一种重要的物质。
知识与技能：??
做捏泥塑的活动，感受泥的特点。
过程方法:?
通过筛泥土的活动，知道天然的泥土中混合着各种物体，泥土是由颗粒大小不同的物质组成的。
教学重难点
在玩中感受到泥土的特点。
学习用泥土捏一个泥塑物品。
教学准备
教师材料：课件
学生材料：每组泥土若干、旧报纸、筛子、塑料盆、适量的水
板书设计
2.玩泥巴??
拣——捻——筛
教学过程
一、唤起生活经验??
1.?美丽的大自然中有很多有趣的事物常常给我们带来惊喜和发现。在一个春光明媚的周末，几个好伙伴相约一起来到户外泥巴，我们来看一看，他们是怎么玩的？（堆土、浇水和泥巴、捏小乌龟……）??
2.?你玩过泥巴吗？??
3.?泥土覆盖在地球表面，不仅为动物植物提供了生活的家，还可以成为有趣的玩具。今天我们就一起来“玩泥巴”（板书课题），捏一个你最喜欢的造型。
［设计意图：交流自己是怎样玩泥巴的，不仅可以调动玩泥巴的经验，也可以把学生带入学习情境，为后续活动做好铺垫。］
二、筛泥土??
1.?瞧，用泥巴捏的小章鱼可爱吗？这是学校花坛里的土。你们可以直接用它来捏造型吗？（实物投影一些含有石块、树枝的土）
生：不行，土里有树枝，有石头，会戳到手。??
生：不行，还要倒点水。??
2.没错，树枝、石头等都不是泥土，我们要先把他们挑拣出来。（板书：拣）有些大的土块要用手捻碎（板书：捻）。这样就行了吗？??
3.PPT出示两种土（颗粒大小不同）。
提问：要用泥巴捏造型，你觉得哪一种土更适合？为什么？??
生：第二种，更细一点。??
4.?没错，这是处理过的土，这样细，你猜是怎么做的？你有什么好方法？??
生：……??
5.筛子是个不错的选择，可以让比筛孔小的颗粒漏下去。（板书：筛）
（示范）筛的时候都需要有一个盆接住漏下来的泥土。左右摇摆，幅度不要太大，不然土就洒出来了。
6.我们有几个筛子，仔细观察它们有什么不同。筛出来的土一样吗??
生：孔的大小不同。
筛出的颗粒的大小不同.?
7.友情提醒：
分工合作，人人参与。
筛完坐正，注意卫生。
筛到没有太多土漏下来为止。
注意：筛子上的颗粒不要倒，就放在筛子里，放一边。
下面就请你们来动动手。
8.拿出泥土、筛子、塑料盆。
学生操作，老师巡视
9.看一看：筛孔大小不同,筛得的土有什么不同？??
生：大小不同，筛孔小的筛出来的土就越细。
10.连一连，这里有三个筛孔大小不同的筛子，筛孔依次为大、中、小，用他们筛土，分别可以得到下面几号土呢？
学生口答??
11.?原来泥土是由这些大大小小、粗细不同的物质组成的。??
［设计意图：这个一个简单的分离泥土、筛选泥土的操作活动。通过分拣采集来的土壤，将观察目标聚焦于颗粒大小不同的泥土上。再通过筛泥土，发现泥土可以分成大小不同的颗粒。］??
三、捏泥塑??
1.?细土我们筛出来了，是不是就可以捏泥塑了？你们试着捏一下，行不行。
2.?太干了，太松散了，怎么办？
生：加水，像和面一样和泥。
3.?水怎么倒？一下全倒进去行吗？
生：不行，要慢慢倒，水多了就稀了。??
4.示范：先把盆倾斜土集中在一边。先倒半杯水，用手将泥和水搅拌在一起，泥团变大后不断捏一捏。小组共同捏一个，也可以分成四份，每人捏一个。发挥你的创造力，捏个你喜欢的泥塑吧。
5.?学生操作??
6.?展示作品??
［设计意图：本活动就是通过做泥塑的活动，引导学生感受泥的特点。］??
四、总结与拓展??
1.?大家捏的泥塑不好保存，就需要再加工，烧至700度可成陶器能装水；烧至1230度则瓷化，可几乎完全不吸水且耐高温耐腐蚀。家里的瓷杯瓷碗磁盘经过了高温烧制而成的。??
2.?总结：随处可见的泥土，经过加工处理后，不仅可以制成常用的生活用品，还可以制成精美的艺术品，给我们带来许多乐趣和美的享受。??
教学反思
活动理念：对于儿童来说,体验是他们认识世界最为普遍的一种方式。孩子是天真的,对事物、对人都倾向于采用体验的态度。荷兰文化人类学家胡伊青加曾说过:“游戏的乐趣究竟是什么?何以幼儿要愉快的叫嚷?这是一种被抓住、被震撼、被弄得神魂颠倒的心理状态。”低年级科学课程教学游戏化尤为突出地表现出了体验的特征,课程游戏化就是还给一个让孩子体验的世界。在这里,他们尽情、忘我、不知疲倦,他们不为任何其他的目的,仅仅是在游戏中充分地学习和享乐。随着教育改革的不断深入，现行教育模式在悄然发生变化，建构式教育理念已渗透在儿童科学教育课程中，以游戏贯穿儿童教学的全过程，儿童教学游戏化，是把教育的目标、内容、要求融于各种游戏之中，教学游戏化的内涵是让儿童成为学习的主体和发展的主体。
活动准备：泥土虽然是随处可见，但现在的孩子却很少有机会亲近泥土。小朋友一碰泥土，家长就会说：“不要玩了，脏死了。”在人们的观念里，一般提起“泥土”就会把它和“脏”联系起来，孩子们无意地玩泥土，也会受到家长的阻止。因此活动开展前，我和班主任段老师多次告知孩子及家长，阐述本次开展本次活动的意义，让家长对我们的活动有一定的了解并且能够支持我们的活动。和家长商量玩泥需要的一些工具和材料，引导孩子和家长交流玩泥的乐趣，获得家长的鼎力配合，全班的孩子都备齐了活动材料，令我十分感动！
活动收获：生活化游戏化课程倡导孩子在日常生活中通过游戏来获得发展，课程和生活、游戏密不可分。《教学大纲》强调要最大限度地支持和满足儿童通过直接感知、实际操作和亲身体验获取经验。《玩泥巴》活动契合教学大纲精神，选择贴合实际生活中的材料，通过的玩泥游戏让孩子学到了有关泥土的知识，也感受到了泥土对我们生活的重要性。我们发现孩子对泥土特别感兴趣，他们喜欢筛泥、和泥、玩泥。在一活动中享受最原始材料泥土带来的乐趣，同时孩子们展开丰富的联想，培养孩子的创新精神，满足孩子们探索的欲望。
活动不足：
1．在本次教学活动中，孩子们对于玩泥巴都很感兴趣，但在实施中也遇到了一些问题：受条件限制，没有提供给孩子同等质量的泥土，所用的泥土都由家长帮孩子准备，有的准备好多，孩子好久筛不完，有的又太少，不够孩子晒出用来活动的泥土。有的泥土太湿黏在一起，不好筛......?
2．缺乏专业的工具筛子.学校没有配备标准专业筛子，市场买来上的筛子又不尽人意。耗费了上课时间，给活动带来一些不利的影响。
生活、游戏和教学本来并无明显界限。随着教育观念的转变，我们重新认识了生活、游戏和小学科学课程的关系，更好地体现了“以游戏为儿童基本活动”
丰庆路小学2018年度校本课题
的思想，推进了小学科学课程生活化、游戏化的进程。生活是教育的源泉，游戏是快乐的学习。我们只有彻底转变观念，让教育回归生活，把游戏还给孩子，才能实现真正意义上的小学低年级课程的生活化、游戏化。《玩泥巴》这一主题选择了孩子感兴趣的内容，通过观察、操作、讨论学习了有关泥土的知识，提高了孩子的动手能力，也改变了一部分家长的态度和观念。爱玩是孩子们的天性，本次主题活动充分利用这一特点，引导儿童在玩中学习，在学习中快乐的获得知识经验，达到教育的最佳效果，这也是作为一名小学科学教师执着追求的教育境界。