《In
My
Room》单元教学设计
教学目标设计
教
学
内
容
概
述
课标
要求
第一课时整合了Listen
and
say,
Look
and
learn以及Play
a
game三部分的部分内容，针对本单元新授词汇以及已学句型This
is….
That
is….
Is
this…?
Is
that…?
进行授课。课程设计中，我们创设出教材主人翁Peter
和Alice在看电影《冰雪奇缘》中与Elsa和Anna相遇的情景，以旧知引入新知，侧重单词和句型的学习。
第二课时针对Listen
and
say,
Play
a
game以及Say
and
Act部分，其中以Say
and
Act部分为重点，巧妙设计了
Peter和Alice遇见匹诺曹的情景，围绕帮助匹诺曹认识现代物品的过程进行教学设计，希望通过对故事的改编和再构，引起学生读故事、学故事和演故事的兴趣，同时让学生在第一课时的基础上巩固对词汇和句型的理解和掌握。
第三课时作为综合性最强的课时，综合前两课时所学的内容，并引入those及其句型作为教学内容。该课时创设了参观学校的情景，为学生设计出以各种不同的场所为背景的综合语用操练活动。
教材
分析
优化
设计
学
习
需
要
分
析
认知
基础
在分析教材的过程中，我们对一、二年级学生所学的知识进行了归纳对比。由于课文文本只用了简答形式Yes./No.，我们考虑到学生的实际情况，把Yes.
/No.拓展成Yes,
it
is.
No,
it
isn’t.
Yes,
they
are.
No,
they
aren’t.，使句子更加完整。
学生已经掌握了指示代词this和that的陈述句和一般疑问句形式，常见文具和生活用品如book,
ruler,
chair,
desk等，常用形容词如big,
small等以及常用动作词write,
color,
run等。
情意
现状
差异
分析
学
习
目
标
设
定
知识
技能
分辨物体的数量和远近，应用核心句型进行问答交流。
（2）
辨别和运用指示代词this,
that,
these和those。
（3）
能客观评价他人物品。
（4）
能正确书写字母R,
S,
T，掌握其发音，语音语调正确自然。
过程
方法
Qg
情感
态度
学习评价设计
评
价
内
容
方
法
工
具（
规
则
）
小组合作对话1
分组进行语言评价，奖励贴星星
小组合作对话2
分组进行语言评价，奖励贴星星
题目问题
分组进行语言评价，奖励贴星星
小组合作对话3
分组进行语言评价，奖励贴星星
教学策略设计
单
元
教
学
安
排
课时
主要教学活动内容
授课教师
第一
课时
第一课时整合了Listen
and
say,
Look
and
learn以及Play
a
game三部分的部分内容，针对本单元新授词汇以及已学句型This
is….
That
is….
Is
this…?
Is
that…?
进行授课。教材主人翁Peter
和Alice在电影《冰雪奇缘》与Elsa和Anna相遇的情景，以旧知引入新知，侧重单词和句型的学习。
第二
课时
第二课时针对Listen
and
say,
Play
a
game以及Say
and
Act部分，其中以Say
and
Act部分为重点，巧妙设计了Peter和Alice与匹诺曹相遇的情景，帮助他认识现代物品的过程进行教学设计，希望通过对故事的改编和再构，引起学生读故事、学故事和演故事的兴趣，同时让学生在第一课时的基础上巩固对词汇和句型的理解和掌握。
第三
课时
第三课时作为综合性最强的课时，综合前两课时所学的内容，并引入those及其句型作为教学内容。该课时创设了以Elsa一行人参观Peter和Alice学校的情景，为学生设计出以各种不同的场所为背景的综合语用操练活动。通过不同情景的真实交流活动，对整个单元以及以前学过的知识进行有机整合，培养学生语言的综合应用能力及创造力。
重
点
难
点
分
析
教学
重点
重点是理解掌握核心词汇，在语境中运用句型。
难点是正确区分this和that，并在句型中运用
。
学习
难点
课
程
资
源
开
发
学科
活动
通过视频制作、学生听声音想象、学生观察图片等方式带领学生一步步走进故事的发展情节中。教师为学生提供了多角度、多种维度的学习方法，以满足不同智维的孩子，帮助他们找到适合自己的学习方法。
媒体
资源
教
学
方
式
方
法
工具手段
有趣的视频拉开了课堂序幕：课堂热身并不仅仅局限于Free
talk，歌曲等方式，还可以把孩子们喜闻乐见的电影巧妙地引入课堂，增强了课堂乐趣。
教学
方法
单
元
教
学
整体构
思
学习方式：
课型：会话教学
时间：40分钟
教学内容：
Listen
and
say，Look
and
learn,
Play
a
game,
Say
and
act和Culture
corner
初步感知和认
读bed,
schoolbag,
pen，并建立音、形、义的联系。
学习理解拓展词汇bedroom，
living
room,
sofa,
clock,
TV。
3
能正确认读理解核心词汇bed,
schoolbag,
pen和拓展词汇bedroom,
living
room,
sofa,
clock,
TV。
4能运用句型This
is
my...
That
is
my
...
Is
this
your
...?
Is
that
your
...?
进行交谈。
5
能运用简单的句型描述房间物品并会用疑问句猜房间物品。
6能用Welcome!对他人表示欢迎。了解并感知待人接物的礼仪。
以《冰雪奇缘》主人公Elsa和Anna遇见本书主要人物Alice和Peter为主线，以Elsa和Anna向Alice和Peter互相介绍房内物品为会话主体，以模仿朗读、对话表演等方式巩固语言。
7懂得赞美和受到他人赞美时要说Thank
you！
《In
My
Room
》第一课时教学设计
基本
信息
课题课时
《In
My
Room》第一课时
授课类型
学校名称
教学班级
时间地点
授课教师
教学目标设计
学
习
内
容
分
析
能听、说、认、读常见物品单词chair,
desk,
pen,
pencil,
ruler,
schoolbag,
bed,
book，掌握指示代词this与
these，that与those的用法，并理解其区别。能应用句型This
is
….That
is…..Is
this...?
Is
that…?
就所见物品进行询问，
能根据实际情况运用Yes,
it
is.
或者No,
it
isn’t.进行回答。
学
情
现
状
分
析
分层次设置任务：作为本单元的第一课时，通过复习旧句型引出本课时教学内容，既起到了复习效果，又降低了新知的难度，强调了整个单元的完整性。通过激发学生已学知识，学生能更有信心地在课堂上表达。同时，基础较薄弱的学生也能完成课堂任务，有助于培养学生的成就感，提高课堂参与度。
重
点
难
点
预
设
教学重点是理解掌握核心词汇，在语境中运用句型。
教学难点是正确区分this与that
。
学
习
目
标
设
定
1初步感知和认读bed,
schoolbag,
pen，并建立音、形、义的联系。
2学习理解拓展词汇bedroom，
living
room,
sofa,
clock,
TV。
语言技能目标：
3能正确认读理解核心词汇bed,
schoolbag,
pen和拓展词汇bedroom,
living
room,
sofa,
clock,
TV。
4能运用句型This
is
my...
That
is
my
...
Is
this
your
...?
Is
that
your
...?
进行交谈。
5能运用简单的句型描述房间物品并会用疑问句猜房间物品。
6
能用Welcome!对他人表示欢迎。
教学策略设计
媒
体
资
源
多媒体展示课件，音乐视频，英语对话音频，图片
方
式
方
法
有趣的视频拉开了课堂序幕：课堂热身由Free
talk，歌曲，电影人物等巧妙地引入课堂，增强了课堂乐趣。
教师使用单词，句型卡等帮助孩子积极地参与描述和回答和小组活动。操练环节摒弃了机械单调的形式，而是把电影人物和情节结合进来，让孩子们仿佛置身于电影中，带着兴趣操练了所学单词句型。
教
学
结
构
流
程
1.教师通过Free
talk,
提问What
day
is
today?
What’s
the
weather
like
today?
What
do
you
like
to
do
on
sunny
days?学生回答并追问。学生根据教师的引导回答问题：
It’s
Wednesday.
It’s
....
I
like
to...I
can
see
rooms
in
the
castle.
并齐读本单元主题In
my
room和本课时的话题Rooms
in
the
castle。
教师结合自己实际介绍I
like
to
watch
a
movie
in
my
room.
引出本单元的主题
In
my
room。教师通过视频提问：Do
you
like
the
movie?
What
is
it
about?
引出本课时的话题
Rooms
in
the
castle.
2.教师板书r--room。教师《冰雪奇缘》城堡房间的短视频,并提问What
can
you
see
in
the
movie?学生观看视频，边观看边思考，并回答教师的问题I
can
see…
教师介绍会话文本一的背景和主人公：Alice和Peter看电影见到Elsa和Anna的城堡，并参观了他们的城堡房间。学生听老师介绍会话背景和主人公。
3.教师用PPT呈现Peter参观Elsa和Anna的bedroom房间图。教师播放录音出示Anna和Peter的第一段会话文本会话。
Anna:
Hi,
Peter.
Welcome!
Peter:
Wow!
It’s
beautiful.
Is
that
your
bedroom?
Anna:
Yes,
it
is.
Come
in,
please.
教授新词bedroom。
教师出示Elsa和Anna的bedroom图片，出示第二段会话文本，并播放录音。
Peter:
Is
this
your
bed?
Anna:
No,
it
isn’t.
This
is
Elsa’s
bed.
That
is
my
bed.
It’s
blue
.Is
this
your
box?
Peter:
No,
this
is
my
schoolbag.
Look!
This
is
my
pen.
I
can
draw
a
picture
for
you.
4.教师介绍会话文本二的背景，出示Alice参观Elsa和Anna的living
room的图片和对话文本，并播放录音：
教师根据图片和对话文本提问Where
are
Alice
and
Elsa?
How
is
the
living
room?
教师在学生学到礼貌用语Thank
you时，及时渗透情感教育。
5.出示整个对话的文本，让学生边听边看文本，鼓励学生模仿对话文本，四人小组分角色扮演对话。PPT出示教师的bedroom和living
room图片，教师做示范，找一个学生对话。然后教师让学生拿着自己画的bedroom和living
room图片，和自己的partner根据教师给出的模版做对话。
A:
Hi,
____.
That
is
my____.
B:
It’s
____
(nice/big/beautiful…)
A:
Thank
you!
B:
Is
this
your____?
A:
Yes,
it
is.
/
No,
it
isn't.
This
is
my___.
B:
Is
that
your___?
A:
No,
it
isn’t.
/
No,
it
isn't.
That
is
my___.
学习评价设计
【主要内容】
1.
free
talk
问答
2.
询问天气，日期
3.询问活动
【评价反馈】
1.回答流利有内容
2.有很多丰富活动
【主要内容】
1.
问答Is
this
my....?
2.问答Is
that
my....?
【评价反馈】
1.this
和that容易混淆
【主要内容】
1.
问答Is
this
my...?
2.问答Is
that
your...?
【评价反馈】
1.基本上能区别this
that
2.可以辨别my和your
教学过程设计
【
歌曲视频热身
】
1.
播放歌曲《Rooms》
2.播放电影片段
【设计意图】
1.吸引学生注意，引发兴趣学习本课内容
【
教与学
】
1.教师通过Free
talk,
提问What
day
is
today?
What’s
the
weather
like
today?
What
do
you
like
to
do
on
sunny
days?学生回答并追问。学生根据教师的引导回答问题：
It’s
Wednesday.
It’s
....
I
like
to...I
can
see
rooms
in
the
castle.
并齐读本单元主题In
my
room和本课时的话题Rooms
in
the
castle。
教师结合自己实际介绍I
like
to
watch
a
movie
in
my
room.
引出本单元的主题
In
my
room。教师通过视频提问：Do
you
like
the
movie?
What
is
it
about?
引出本课时的话题
Rooms
in
the
castle.
2.教师板书r--room。教师《冰雪奇缘》城堡房间的短视频,并提问What
can
you
see
in
the
movie?学生观看视频，边观看边思考，并回答教师的问题I
can
see…
教师介绍会话文本一的背景和主人公：Alice和Peter看电影见到Elsa和Anna的城堡，并参观了他们的城堡房间。学生听老师介绍会话背景和主人公。
3.教师用PPT呈现Peter参观Elsa和Anna的bedroom房间图。教师播放录音出示Anna和Peter的第一段会话文本会话。
Anna:
Hi,
Peter.
Welcome!
Peter:
Wow!
It’s
beautiful.
Is
that
your
bedroom?
Anna:
Yes,
it
is.
Come
in,
please.
教授新词bedroom。
教师出示Elsa和Anna的bedroom图片，出示第二段会话文本，并播放录音。
Peter:
Is
this
your
bed?
Anna:
No,
it
isn’t.
This
is
Elsa’s
bed.
That
is
my
bed.
It’s
blue
.Is
this
your
box?
Peter:
No,
this
is
my
schoolbag.
Look!
This
is
my
pen.
I
can
draw
a
picture
for
you.
4.教师介绍会话文本二的背景，出示Alice参观Elsa和Anna的living
room的图片和对话文本，并播放录音：
教师根据图片和对话文本提问Where
are
Alice
and
Elsa?
How
is
the
living
room?
教师在学生学到礼貌用语Thank
you时，及时渗透情感教育。
5.出示整个对话的文本，让学生边听边看文本，鼓励学生模仿对话文本，四人小组分角色扮演对话。PPT出示教师的bedroom和living
room图片，教师做示范，找一个学生对话。然后教师让学生拿着自己画的bedroom和living
room图片，和自己的partner根据教师给出的模版做对话。
A:
Hi,
____.
That
is
my____.
B:
It’s
____
(nice/big/beautiful…)
A:
Thank
you!
B:
Is
this
your____?
A:
Yes,
it
is.
/
No,
it
isn't.
This
is
my___.
B:
Is
that
your___?
A:
No,
it
isn’t.
/
No,
it
isn't.
That
is
my___.
【设计意图】
1.根据三年级学生的心理特点以及实际习得能力，对教材的整体分析，我们引入学生们热爱的《冰雪奇缘》作为本单元的背景，将故事中的两名女主角Elsa和Anna引入到教学中去，以地点和活动作为线索设计一系列学习任务，贯穿到教学中。
2.第一课时整合了Listen
and
say,
Look
and
learn以及Play
a
game三部分的部分内容，针对本单元新授词汇以及已学句型This
is….
That
is….
Is
this…?
Is
that…?
进行授课。课程设计中，教材主人翁Peter
和Alice与Elsa和Anna相遇的情景，旧知引新知，侧重单词和句型的学习。
经过本课时的学习，学生对教学内容文本朗朗上口，能看图举一反三流利并自信表达，自由谈论，问答房间和物品，我认为本节课基本完成了所设置的教学任务以及解决了教学重难点。
教学评价与反思
【优点与特色】
对学生的不同水平分层次设置任务。复习旧句型引出本课时教学内容，既复习又降低新知的难度，强调了单元的完整性。通过激发学生已学知识，学生能更有信心地在课堂上表达。基础较薄弱的学生能完成课堂任务，培养学生的成就感，提高课堂参与度。
【问题与建议】
1.评价方式最好再更多样化：可以加入更多的生生评价。制定生生评价的标准，学生在自评和他评中获得提升。比如建立简单的表格评价，能够具体化明确化和可操作化。
【优点与特色】
1.评价工具既联系主题又激发了学生的兴趣：教师使用单词和句型卡。奖励各组星星磁铁作为评价工具，和单元主题相关联，吸引低段小孩的竞争，帮助孩子更积极地参与授课进程的推进。
【问题与建议】
1.师生对话较多，小组活动较少。
【优点与特色】
贴近生活化和真实化的情景设置：由于《冰雪奇缘》广受欢迎，教师用图片，音频直观刺激，带领学生进入情境。老师的表演示范作用让学生自信地参加到学习和表演中来。利用学生对故事发展的探知欲望和对展示自身才能的渴望，提高学生参课堂学习的自主性，达到快乐学习的目的。由此可见，整节课学生在生活化的情境中更好的地了解了学习任务，达到了自主发展的目的。
【问题与建议】
1.在课堂中明确生生评价的标准，让学生在评别人和被人评的良性课堂中去发展
2.
【优点与特色】
1.对学生的不同水平分层次设置任务。复习旧句型引出本课时教学内容，既复习又降低新知的难度，强调了单元的完整性。通过激发学生已学知识，学生能更有信心地在课堂上表达。基础较薄弱的学生能完成课堂任务，培养学生的成就感，提高课堂参与度。
2.评价工具既联系主题又激发了学生的兴趣：教师使用单词和句型卡。奖励各组星星磁铁作为评价工具，和单元主题相关联，吸引低段小孩的竞争，帮助孩子更积极地参与授课进程的推进。
3.贴近生活化和真实化的情景设置：由于《冰雪奇缘》广受欢迎，教师用图片，音频直观刺激，带领学生进入情境。老师的表演示范作用让学生自信地参加到学习和表演中来。利用学生对故事发展的探知欲望和对展示自身才能的渴望，提高学生参课堂学习的自主性，达到快乐学习的目的。由此可见，整节课学生在生活化的情境中更好的地了解了学习任务，达到了自主发展的目的。
【主要问题反思】
1.评价方式最好再更多样化：可以加入更多的生生评价。制定生生评价的标准，学生在自评和他评中获得提升。比如建立简单的表格评价，能够具体化明确化和可操作化。
2.师生对话较多，小组活动较少。
【改进的方向与措施】
1.在课堂中明确生生评价的标准，让学生在评别人和被人评的良性课堂中去发展
2.评价方式最好再更多样化：可以加入更多的生生评价。制定生生评价的标准，学生在自评和他评中获得提升。比如建立简单的表格评价，能够具体化明确化和可操作化。
3.【课例研究的主要结论】
经过本课时的学习，孩子们能对教学内容，包括单词和句型还有对话内容朗朗上口，能看图丰富和流利多样化地表达，能谈论，问答房间和里面的物品，我认为本节课基本完成了所设置的教学任务以及解决了教学的重难点。(共30张PPT)
In
my
room
9
Module
3
Places
and
activities
Oxford
English
Period
1
In
My
Room
living
room
rooms
bedroom
There
is
a
bed
in
my
room.
That
is
my
bed.
Is
that
my...?
Is
that
your...?
This
is
my
room.
bed
egg
A:Is
this
/
that
my/your…
B:Yes,
it
is.
/
No,
it
isn’t.
This
/
That
is
my…
There
is
a
lamp
in
my
room.
This
is
my
lamp.
Is
this
my...?
Is
this
your..?
This
is
my
room.
lamp
apple
A:Is
this
/
that
my/your…
B:Yes,
it
is.
/
No,
it
isn’t.
This
/
That
is
my…
There
is
a
sofa
in
my
room.
That
is
my
sofa.
Is
that...?
This
is
my
room.
sofa
open
B-E-D
L-A-M-P
S-O-F-A
T-A-B-L-E
This
is
a
_____.
There
is
a
sofa
(bed)
in
the
room
.
There
is
a
lamp
(table)
in
the
room
.
picture
door
lamp
sofa
table
window
lamp
sofa
picture
door
lamp
sofa
table
window
lamp
sofa
picture
door
lamp
sofa
table
window
lamp
sofa
picture
door
lamp
sofa
table
window
lamp
sofa
picture
door
window
table
sofa
lamp
lamp
sofa
picture
door
lamp
sofa
table
window
lamp
sofa
door
lamp
sofa
table
window
lamp
sofa
picture
There
is
a
in
my
room.
picture
door
lamp
sofa
table
window
lamp
sofa
picture
door
lamp
sofa
table
window
lamp
sofa
picture
door
lamp
sofa
table
window
lamp
sofa
picture
door
lamp
sofa
table
window
lamp
sofa
picture
door
window
table
sofa
lamp
lamp
sofa
picture
door
lamp
sofa
table
window
lamp
sofa
door
lamp
sofa
table
window
lamp
sofa
picture
There
is
a
in
my
room.
Can
you
choose?
1.
Is
this
your
sofa?
A.
B.
C.
2.
That
is
my
pen.
A.
B.
C.
3.
Is
that
your
TV?
A.
B.
C.
Alice
and
Peter
meet
Elsa
and
Anna!
Peter:
Is
this
your
bed?
Anna:
No,
it
isn’t.
This
is
Elsa’s
bed.
That
is
my
bed.
Is
this
your
box?
Peter:
No,
this
is
my
schoolbag.
Look!
This
is
my
pen.
I
can
draw
a
picture
for
you.
Anna:
Hi,
Peter.
Welcome!
Peter:
Wow!
It’s
beautiful.
Is
that
your
bedroom?
Anna:
Yes,
it
is.
Come
in,
please.
Elsa:
Hi,
Alice.
That
is
my
living
room.
Alice:
It’s
nice.
Elsa:
Thank
you!
Alice:
Is
this
your
sofa?
Elsa:
Yes,
it
is.
This
is
my
sofa.
It’s
soft.
I
can
read
on
it.
Alice:
Is
that
a
clock?
I
can
hear
tick
tock…
Elsa:
Bingo!
Alice:
In
my
living
room,
there
is
a
TV.
I
can
watch
and
sing.
Rooms
in
the
school
Wow!
Your
school
is
big
and
beautiful!
This
is
our
school.
......
Thank
you!
We
should
be
polite.
classroom
Yes,
we
have
many
classrooms.
Follow
me!
I
can
show
you
our
classroom.
Reading
Room
Art
Room
Computer
Room
Playground
Music
Room
Task
1
There
is
a….
This
is
a...
That
is
a...
Task
2
A:
Hi,
____.
This
is
my____.
B:
It’s
____
(nice/big/beautiful…)
A:
Thank
you!
B:
Is
this
your…?
A:
Yes,
it
is.
/
No,
it
isn't.
This
is
my…
B:
Is
that
your…?
A:
No,
it
isn’t.
/
No,
it
isn't.
That
is
my…
Homework
1.
Introduce
your
room
picture
to
your
friends.
2.
Talk
about
your
room
with
your
parents.
