11 十六年前的回忆 教学设计

《11．十六年前的回忆》教学设计
教学目标
1．掌握本课的生字新词，正确书写“书籍、严峻”等词语。
2．结合当时的社会背景，理解含义深刻的句子,领悟课文前后照应、首尾连贯的表达方法。
3．体会本课前后照应的写法以及这种写法的好处。
4．梳理课文内容，抓住文中的关键句段，加深对李大钊同志在被捕前、被捕时、被捕后与被害后同敌人作斗争的人物形象的理解，体会作者的思想感情。
教学重点
　　体会本课前后照应的写法以及这种写法的好处。
教学难点
加深对李大钊同志在被捕前、被捕时、被捕后与被害后同敌人作斗争的人物形象的理解，体会作者的思想感情。
课时安排
1课时
课前准备
课件
教学过程
　　一、情景导入
“百里不同风，千里不同俗。”同学们，我们通过第二单元的学习，了解到不同地方的风俗习惯。今天我们要开始一个新的单元的学习，你知道我们应该先来学习什么呢？
今天，我们就来一起学习《十六年前的回忆》。（板书课题）
二、整体感知
　　1.快速浏览课文，看一看这篇课文是按照什么顺序来叙事的，请划出文中标志性的句子。明确答案：时间?那年春天；4月6日的早晨；有一天；4月28日。
　　2.同学们，4月6日的早晨，父亲被捕了。那么那年春天写被捕前；有一天写被捕后；4月28日写被害后。
　　3.理清文章的脉络，结合题目来概括课文的主要内容。
　　明确：这篇课文写我回忆了十六年前父亲被捕前、被捕时、被捕后，以及被害后所发生的事情。
4.同学们，你看一看文章的开头和结尾有什么特点？
其实文中还有几处是属于内容上的前后照应，找一找。（例如第6段和13段前后照应）再明确本文的叙事顺序。
5.同学们，“读书贵能疑”。你在读书的过程中有什么疑问和困惑吗？交流一下。教师提问本文的人物有哪些？主要人物是谁？
6.父亲是谁？你怎么知道的？学生交流李大钊的资料，教师补充。学生默读这段资料，抓出本文主要是围绕着父亲的哪个身份来写的？
四、我会品悟
1.同学们，你在读书的过程中，能读出我对父亲是一种什么样的感情？
下面，让我们跟随作者的笔再次走进课文，去重温那一个个的历史瞬间，去体会字里行间所蕴含的丰富情感吧！
　　2.思考：父亲是一位什么样的革命者？
　　（1）快速默读课文，画出文中描写的最精彩、最紧张、最感动你的句段，圈划关键词语，体会真情实感，总结作者刻画人物和表现情感的方法。
　　（2）同学之间分角色朗读文中的对话部分，再体会人物情感。
　　（3）班级汇报，谈谈自己的体会。
　　3.学生交流：
　　（1）局势越来越严重，父亲的工作也越来越紧张。他的朋友劝他离开北京，母亲也几次劝他。父亲坚决地对母亲说：“不是常对你说吗？我是不能轻易离开北京的。你要知道现在是什么时候，这里的工作多么重要。我哪能离开呢？”母亲只好不再说什么了。
　　同学们，你从这段文字中读出了这是一位什么样的父亲？明确：对工作高度负责任。
　　文中有这样一句话：“你要知道现在是什么时候……”请学生起来交流一下当时所处的社会背景。
　　（2）“什么？爹！”我瞪着眼睛问父亲。
　　“没有什么，不要怕。星儿，跟我到外面看看去。”???
　　父亲不慌不忙地从抽屉里取出一把闪亮的小手枪，就往外走。我紧跟在他身后，走出院子，暂时躲在一间僻静的小屋里。
　?一会儿，外面传来一阵沉重的皮鞋声。我的心剧烈地跳动起来，用恐怖的眼光瞅了瞅父亲。
　　从这段文字中，你能看出当时我是一种什么样的心理？抓住哪些关键词语来说一说。明确：害怕，“瞪着眼睛”“什么？爹！”“剧烈地跳动起来，用恐怖的眼光瞅了瞅父亲”。
　　是呀，我是个孩子，在那种情况下怎能不害怕呢？哪位同学来读一读“我”说的这句话？教师相机指导“什么？”要读的急促，而这个“爹！”要更重一些，再试一试，教师可以示范朗读。
　　此时此刻，面对凶恶的敌人，面对恐慌的我，父亲该怎样回答？我们分角色来读一下。父亲又有哪些举动呢？由此，你可以看出这是一位什么样的革命者？
　　你看作者在表现人物的心理活动时，运用了哪些描写方法？我们也可以来试一试。教师设计一个情景：六年级期末考试还有15分钟就结束了，但你的作文还一个字没有写，请你也用简短的语言和恰到好处的动作描写来说一说。
　　（3）父亲仍旧穿着他那件灰布旧棉袍，可是没戴眼镜。我看到了他那乱蓬蓬的长头发下面的平静而慈祥的脸。
　　同学们，我们再看一看法庭上这一段。此时此刻，你看到父亲有什么变化？明确“没戴眼镜”“乱蓬蓬的长头发”这一外貌描写说明敌人对李大钊施了重刑。
　　“平静”体会李大钊经历残酷的折磨后依旧无所畏惧，坚强不屈，严守党的机密。“慈祥”充分体现了李大钊对亲人的爱。出示幻灯片，教师补充资料。
　　面对敌人疯狂地折磨，面对亲人的痛苦喊叫，父亲又有怎样的表现呢？
　　（4）父亲瞅了瞅我们，没对我们说一句话。他脸上的表情非常安定，非常沉着。
　　这是一处对父亲的什么描写，明确：神态。这安定沉着是对敌人最有力的回击，也深深地感染着他的家人，化悲痛为力量。那又是什么力量让他如此地无所畏惧，安定沉着呢？
　　（5）他的心被一种伟大的力量占据着。这个力量就是他平日对我们讲的——他对于革命事业的信心。
　　生齐读。当你读这段文字的时候，你对父亲是一种什么样的感情呢？明确：敬佩。我们尚且如此，更何况是深处此境此地的我呢？此时的我对父亲的敬远远超出了对他的爱啊！同学们，让我们再现法庭上这段感人的回忆，分角色来朗读一下。
　　文中有句话—“是的，她是我最大的孩子。”要用什么样的语气来读呢？明确：抢着说。为什么呢？明确：我要保护我的哥哥。此处可以看出我的机智和勇敢。
　　同学们，我对父亲是爱，是敬，对待敌人呢？是恨。出示幻灯片，从文字中找出关键的词语来说一说，再读一读。
五、我会写
　　1.就是这群魔鬼，这群刽子手把父亲推上了绞刑架。敌人为了延长他的痛苦，对他“三绞处决”，绞杀整整进行了40多分钟。父亲牺牲的时候年仅38岁。同学们，老师在备课的过程中一次又一次被父亲的高贵品质深深地震撼到了，于是情不自禁地写下这样的文字：面对穷凶极恶的敌人，你从容不迫；面对（???????），你（??????）；面对（??????），你（??????）……请你仿照老师的写法，补充完整。
　　2.师生合作，有感情地朗读这首小诗。
六、课外拓展延伸
　　1.同学们，在滚滚的历史长河中涌现出了无数像父亲这样的革命者，他们为了民族解放和人民幸福，甘愿用自己的青春年华谱写最壮丽的篇章。出示幻灯片，猜一猜文中的她是谁？怎么看出来的？明确：江姐，旗袍等。
　　2.文中有这样一句话：“……像要去参加什么隆重的典礼似的。”江姐这是要去干什么？你想到了哪些成语？明确：赴死
视死如归等。
七、布置作业
　　1.摘抄文中的好词和精彩段落。
　　2.好书推荐《红岩》。
八、教后反思