人教版七年级下册第一章第一节人类的起源和发展 教案

人类的起源和发展
【教学目标】
知识目标
1．说出人类起源于森林古猿；分析比较得出人与类人猿的本质区别；
2．概述人类在起源和发展过程中自身形态和使用工具等方面的变化。
能力目标
1．在学习中培养观察、对比分析的能力，比较现代类人猿与人类的异同；
2．描述人类在起源和发展过程中，在形态、使用和制造工具，脑发育程度等方面的的变化；
3．能够区分科学事实、观点和假说；
情感目标
认同人类起源与发展的辨证唯物主义的观点、人类应当与自然和谐发展的观点以及科学是不断发展的观点。
【教学重点】
概述人类在起源和发展过程中形态和使用工具等方面的变化，说出人类起源于森林古猿。
【教学难点】
1．运用比较的方法找出人类与类人猿的异同点。
2．认同现代人类是在与自然环境的长期斗争中进化来的观点。
【教学过程】
一、情境导入
教师：上学期我们主要围绕了生物圈中的绿色植物进行了解，那么这学期我么们将围绕生物圈中的人进行讲解，我们会了解到人体的各种结构及功能，人类与生物圈的关系等等。那么同学们，你们知道人类究竟从何而来吗？相信同学们肯定听过一些关于人类起源的神话传说，有同学能说说看吗？
学生：女娲造人。
教师：不错，这是咱们东方的关于人类起源的假说，那西方呢？他们又有哪些关于人类起源的故事呢？
学生：他们认为人类是上帝创造的，是上帝仿造自己的模样创造了亚当和夏娃。
教师：不错，看来大家对于人类起源一说听过不少故事哦，当然除此之外，关于人类起源说还有许许多多的神话故事，例如古希腊神话中是普罗米修斯创造了人类等等。这些关于人类起源的神话故事都有一个共同点，他们都认为人类是由神创造的，这种观点通过同学们觉得真实可靠吗？
学生：不可靠，没有依据
教师：不错，这些是人们的观点猜想，并不是事实，没有证据证明，显然是不可靠的，所以只是神话故事。那么人类究竟是从何而来的呢？请同学们先观看一个视频，看看我们人类是怎样变化来的呢？
学生：观看视频
二、新知探究
（一）现代类人猿和人类的共同祖先是森林古猿
教师：通过视频，同学们可以发现人类最初是由海生的无脊椎动物经由小虾小鱼大鱼陆生动物等等，由低等到高等动物，最终进化成人类的过程。
这与我们书本上的达尔文的进化论是不谋而合的，达尔文同学们可要记住了，他是对我们生物学有着重大贡献的一位生物学家。他的进化论提出人类和现代类人猿的共同祖先是森林古猿。
说到这里，同学们肯定有疑问呢，什么又是现代类人猿呢？相信同学们应该都逛过动物园吧，不知道同学们有没有见过这几种动物呢？展示图片。
学生：观察。
教师：图片上的这些就是一些常见的现代类人猿，也就是同学们课本观察与思考中的几种，这些现代类人猿可是我们人类的近亲哦，而其中的黑猩猩则是与我们亲缘关系最近的一种现代类人猿。他们和我们的共同祖先是谁，同学们还记得吗？
学生：森林古猿
教师：很好，请同学们观察这些图片，给大家一分钟的时间思考一下ppt上也就是书本上的几个问题。
学生：观察、结合课本讨论，回答问题。
教师：ppt展示讲解
1.
大猩猩生活在非洲西部和东部的赤道地区；黑猩猩生活在非洲中部和西部的热带雨林中；长臂猿生活在南亚和东南亚地区以及我国的云南省；猩猩生活在亚洲的加里曼丹和苏门答腊的热带森林中。它们依靠从森林中获取的果实、嫩芽、昆虫等食物生存。它们没有制造工具和改善生存环境的能力，也不能像人类那样进行语言和文字的交流。
2.
运动方式不同：类人猿主要是臂行，人是直立行走。制造工具的能力不同：类人猿可使用自然工具但不会制造工具；人类可制造并使用各种简单和复杂的工具。脑发育的程度不同：类人猿脑的容量约为400mL，无语言能力；人脑的容量约为1200mL，具有很强的思维能力和语言能力。
3.
人类具有发明和创造各种技术和工具的本领，使得人类适应自然、改造自然、改善生存条件以及利用医药卫生加强自身保健的能力不断加强，这些都使人口数量急剧增加。相反，现代类人猿不具备这些能力。人类不断开发现代类人猿赖以生存的森林，人类对现代类人猿的乱捕乱杀和环境的严重污染等，都使现代类人猿的数量减少。
教师：由此可见，人类起源于森林古猿，是动物进化到最高阶段的产物，在距今1200多万年前，森林古猿广泛分布在非、亚、欧地区，他们在茂密的森林里，主要过着树栖生活，以树上的果实等为食物。在历史长河的蜕变中，他们一支进化为现代类人猿，一支进化为人类。
（二）从猿到人的进化
教师：那么，究竟是什么原因使得森林古猿的一支逐渐进化成为人类呢？请同学们阅读课本，看看你们能否找到答案呢？
学生：阅读课本，回答问题。东非大裂谷两侧的生态环境发生了巨大的变化，一部分热带雨林变成了稀树草原，使得一部分森林古猿被迫到地面上生活。
教师：同学们说的很好，是由于环境的变化致使由猿到人的进化，在东非大裂谷地带，古人类学家发现了世界上最多的早期古人类化石，这些化石就是人类进化过程中最好的证据。请同学们观察下面这几幅古生物学家挖掘出的不同时期化石的图片。看看你们能回答这些问题吗？
学生1：观察、思考回答问题。从“露西”少女的骨骼来看，她的上肢比较细短，下肢比较粗长，骨盆较宽阔，说明她很可能采取直立行走的运动方式。
学生2“东非人”所用的石器明显经过加工，分别呈斧状和凿状，可当作工具来砍砸和削刮物体，由此推测"东非人"在逐渐适应直立行走的过程中，手的解放使他们已具有制造和使用工具的能力了。
教师：很好，看来通过化石我们可以推断出生活在裂谷东部高地茂密森林的森林古猿，后来由于环境的剧烈变化，森林面积的大量减少，一部分森林古猿不得不下地生活。到地面上生活的那部分森林古猿，由于环境的改变和自身结构的变化，一代一代地向直立行走的方向发展，下肢用来支撑体重和行走，逐渐变得粗壮有力；而前肢则解放出来，能够使用树枝、石块等来获取食物、防御敌害，臂和手也逐渐变得灵巧。
后来他们能够使用工具，相当于使自己的四肢得以延伸，捕猎和御敌能力都大大增强了。
又经过若干万年，古人类制造的工具越来越复杂并且能够使用火，大脑越来越发达，复杂而精巧的工具的制造和使用，又促进了脑的发展，使他们能够想出各种办法来解决困难；在劳动中产生了语言，而且大脑的语言中枢日益完善；丰富的语言，使他们相互之间能更好地交流与合作。
下面我们来做一个小游戏，请一位同学选择三位好朋友，自己想好一句话并告诉其中一位，要求他只用表情或动作把这句话的意思传给第二位，由第二位再用同样的方式传给第三位朋友。最后由第三位朋友用语言表达出原意来。
学生：分组进行小游戏。
教师：通过这样的过程，原话的意思改变了没有？由此可见，语言在生活中是多么的重要！语言使我们大家能进行很好的交流。没有语言而仅用肢体去表达，会产生很多的误会。因此，我们在生活中应充分而恰当地运用语言。用语言进行交流也是动物与人的本质区别之一。
教师：下面请同学们观察人类起源与发展的示意图，请指出人类在进化过程中，哪些方面是逐渐变化的？
学生1：讨论交流，回答问题。运动方式使人的形态结构发生了变化：半直立行走→直立行走
学生2：使用工具：不会使用工具→使用天然工具→制造和使用简单的工具→制造和使用包括电脑在内的各种复杂工具。
学生3：着装：从赤身裸体→穿着舒适美丽的服饰。
教师：同学们再跟着老师一起来回顾一下从猿到人的进化过程吧。森林消失→森林古猿下地生活→直立行走→能够使用树枝、石块等来获取食物、防御敌害，臂和手逐渐灵巧→使用工具，并能制造简单的工具→能够用火，大脑发达，产生语言……
教师：在同大自然严酷的斗争中，人类变得越来越强大。人类现在被称为“生物圈的主宰者”，改变环境的能力远远超过其他的生物。人类是否应与自然界和谐发展？
学生：人类起源于森林古猿，是在与自然环境的长期斗争中逐渐进化来的，适应环境的生存下来，不适应环境的被淘汰掉。人类虽然是生态系统中的重要一员，但人类的一切活动必须尊重生态规律，人类应与自然界和谐发展。
教师：很好，就如近期所爆发的新型肺炎，这类新型冠状病毒就来源于自然环境中的野生动物，如果我们与他们和谐相处，不非法买卖吃食，也就不会有这一疫情，所以同学们，我们必须要尊重生态规律，与自然和谐相处。
驾驶：这节课老师还有一个小小的问题，现代类人猿还能进化成人吗？同学们能够回答这个问题吗？
学生：不能。现代类人猿已经适应了现在的环境，不能再进化成人类了。
教师：很好，虽然他们不能再进化为人类了，但是我们有着共同的祖先，现代类人猿是我们人类的近亲，也是生物圈中的成员，同样享有在地球上生存、繁衍的权利，我们要学会保护他们。剩下的时间我们一起做个小检测吧。
【板书设计】
第一章
人的由来
第一节人类的起源和发展
一、人类的起源
1．人类的起源
2．达尔文的进化论
3．人类与现代类人猿的比较
人和现代类人猿的共同祖先是——森林古猿
2、人类的进化
1．森林古猿下地生活的原因
2．进化的主要证据—化石
3．人类进化过程中逐渐变化的几个方面
三、人与自然应当和谐发展