2.1 我们在呼吸（教学设计）

《我们在呼吸》
教学设计
教材来源：义务教育课程标准实验教科书/大象出版社
内容来源：小学科学四年级（下册）第二单元
单元主题：我们在呼吸∕有趣的呼吸器官∕还我清新空气
课
时：一课时
授课对象：四年级学生
设
计
者：
目标确定的依据
课程标准的相关要求
在教师引导下，能运用感官和选择恰当的工具、仪器，观察并描述对对象的外部形态特征及现象。
知道空气中氧气和二氧化碳对生命具有重要意义。
简要描述人体用于呼吸的器官。
学习目标
1.通过活动一和活动三，知道人需要时刻不停的呼吸，知道人吸进的是氧气，呼出的是二氧化碳，认识到空气对生命的重要意义。
2.通过活动二，能发现和搜集相关的事实证据，能对活动中所记录的数据进行简单的分析，进一步培养学生在观察过程中，不断发现问题和提出问题的能力。
3.通过活动四，能意识到植物与人类生活的密切关系。
评价任务
1.体验活动“憋住气，看自己有什么感受？”，知道人需要时刻不停的呼吸，认识到空气对生命的重要意义。
2.体验活动“运动与呼吸”，测量运动前后呼吸的次数，能对活动中所记录的数据进行简单的分析。
3.实验探究“呼进与呼出”，知道人吸进的是氧气，呼出的是二氧化碳。
4.拓展运用，思考氧气是否会用完，能意识到植物与人类生活的密切关系。
资源与建议
1.教材分析
《我们怎样呼吸》是四年级下册第二单元，是培养学生搜集事实与证据能力的第一个综合活动单元，承担的二级目标是“能借助简单的工具对物体进行较细致的观察并搜集相关事实与证据，能用语言或图画描述所观察到的事物。”本单元将通过一系列的观察、实验、调查让学生在探索中学习人体呼吸、空气污染等相关知识，为他们树立正确的科技观和强烈的社会责任感奠定基础。
2.学情分析
学生已经有了一定的科学探究的经历和科学学习基础，也积累了一些简单的科学探究的方法，“呼吸”是每个人都要进行的身体活动，学生对此有一定的了解，对空气也有了一定的认识，但学生还没有系统的认识到呼吸的过程以及呼吸的作用。
3.教学重点：体验人的呼吸作用，认识空气（氧气）对生命的重要意义。
4.教学难点：用塑料管向石灰水和清水吹气为什么结果不一样。
5.教法：讲授法、讨论法、谈话法、实验法。
6.学法：探究学习法、合作学习法。
7.教学准备:石灰水、清水、试管、试管架、塑料管、烧杯、胶头滴管、课件。
教学过程
教学环节
教学活动
评价要点
环节一激趣导入，揭示课题(2′)
趣味活动引入：逐一出示“空气、时时刻刻、鼻子、有进有出”等词语，让学生以“头脑风暴”的方式，根据出现的关键词以最快的速度猜测本节课要研究的内容——呼吸，从而引出课题。??
激活学生的思维，诱发集体的智慧集思广益，活跃课堂氛围，提高学生的学习兴趣。
环节二、体验活动：感受呼吸，提出问题(20′)
活动一：憋住气，看自己有什么感受？摒住呼吸，让学生谈一谈感受。（完成目标1）??
知道人需要时刻不停的呼吸，认识到空气对生命的重要意义。（完成评价任务1）
活动二：运动与呼吸，测量运动前后呼吸次数（完成目标2）1、测平静时的呼吸次数。2、测运动后的呼吸次数。3、提问与猜想：对比前后两组数据，发现自己的呼吸有什么变化？观察比较分析运动前后呼吸次数变化的情况。
准确测量运动前后呼吸的次数，并能对活动中所记录的数据进行简单的分析。（完成评价任务2），
环节三、实验探究，验证猜想(10′)
活动一：呼进与呼出（完成目标1）按照实验方案，动手实验，验证猜想。学生用塑料管分别对着1号试管（澄清石灰水）和2号试管（清水）吹气，看会产生什么样的结果呢？
了解人体呼吸时，吸入的是氧气，呼出的是二氧化碳。（完成评价任务3）
环节四、拓展与运用(5′)
活动一、氧气会用完吗？（完成目标3）地球上有大约65亿人口每时每刻都在进行着呼吸，同时动物们也在呼吸。氧气会用完吗？
能意识到植物与人类生活的密切关系。（完成评价任务4）
环节五、反馈与总结(3′)
学生谈收获，教师总结。
说出人需要时刻不停的呼吸，空气对生命的重要意义。人吸进的是氧气，呼出的是二氧化碳。植物与人类生活的密切关系。
附：板书设计
我们在呼吸
吸进
氧气
呼出
二氧化碳