二年级语文下册教案 高尔基和他的儿子 1（沪教版）

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高尔基和他的儿子
教学目标
1.能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2.创设“爱”的情境，切入语言品读，感受父爱子、子爱父的人间亲情。
3.激发诵读感悟之趣，初步懂得人生快乐在于付出的道理。
4.通过合作学习解疑迁移，引起共鸣，乐于倾吐表达。
教学难点、重点
1.反复诵读、想象，在脑中形成美的画面，美词佳句作好摘录，指导学生积累好词好句。
1.激发诵读感悟之趣，初步懂得人生快乐在于付出的道理。
教学时数
两课时
教学过程
第一课时
一、激趣揭题，导入新课
1.板书课题：（21.高尔基和他的儿子）
2.了解高尔基和他的儿子：
高尔基是世界无产阶级文学伟大代表之一。他出生于木工家庭，早年丧父，只上到三年级。8岁开始独立谋生，做过学徒、码头工、面包师傅等，工余勤奋读书。1892年开始发表作品，早期作品多描写俄国沙皇制度下人民的痛苦和他们对美好生活的憧憬，以文艺作品抨击黑暗，宣传革命。著名作品《海燕之歌》、《母亲》等对国际工人运动和民族解放运动，对无产阶级文学都产生了积极的影响。
3.读了题目你想这篇课文应该是记叙文，那记叙的是什么一件事呢？
过渡：让我们来学习这篇文章吧！
二、初读课文
1.范读课文，让学生了解故事的梗概。
你听了后，明白了什么？
2.自己试读课文
（1）出示要求：
A.画出生字，圈出生字，标出自然段序号。
B.读准字音。借助生字表上的拼音，读准字音。
C.读顺句子。对于比较难读的长句子要反复读几遍，直到读通为止。
D.读通全文。把课文多读几遍，想想每一个自然段说了什么。
（2）学生按要求自读课文。
A.指名逐段试读课文。
B.学生读，教师作如下引导：
①提醒学生注意下列字的读音。
出示：
探望栽种告别假期苏联姹紫嫣红芳香彩霞染红休养欣赏
红扑扑脸庞愉快
②指导读好长句子。
来到爸爸身边以后，他顾不上休息，一直在忙着栽种各种各样的花草。
三、指名逐段朗读课文。
1.请学生朗读课文，其他同学做评委。
2.学生读，评论。
3.指导分段。
第一段：（第一自然段）是总启，写高尔基很爱自己的儿子。
第二段：（第2—5自然段）写第一件事——栽花赏花。
第三段：（第6—9自然段）写第二件事——写信教子。
四、精读第一自然段。
高尔基是个大作家，而且很爱自己的儿子。用……而且……来说一说。
五、指导写字。
瞧的瞧左边是目字旁
妻子的妻一竖不竖出头。
第二课时
一、由“爱”切入，整体感知。
1.问：谁能用一个字来概括这两个主人公之间的情感关系？
板书：爱
2.听录音、思考：
边听边划出表现父子情深的语句。
3.学生交流，随机出示语段。
二、品读“栽花赏花”，感悟父子情深。
1.感受“子爱父”，学习第2.3自然段。
（1）抓住“只有，顾不上，一直忙着”来朗读体会子爱父。
（2）引读2.3自然段后，创设情景，想象练习。
临走时，儿子望着，仿佛。
2.感受“父爱子”，学习第4.5自然段。
（1）指名朗读第4自然段，其余学生闭目想象。
（2）交流后配乐朗读。
（3）出示填空导背。
春天到了，儿子种的花（ ），春风吹来，（ ）的花儿（ ），散发出，引来了（ ）。
（4）看图练习说话
高尔基欣赏着儿子种的花，心里会想些什么？
（5）感情朗读第5自然段，体会父爱子、思子心切、见花如见子的感情。
三、品读“写信教子”，感悟信的内涵。
1.师述：
高尔基对儿子的感情仅仅是一种父亲之情吗？不，他将这种爱推而广之，使它更博大更宽泛。
请大家读读这位大作家写给儿子的信，感受这位父亲的用心良苦，崇高伟大。
2.布置合作学习要求：
（1）小组内交流印象最深的哪一句？联系实际说说你的想法，也可把搜集的资料灵活地用一用。
（2）有疑难之处在小组内提出，讨论解决。
3.学生讨论，教师巡视指导。
4.交流解疑。
（1）美好的东西--可以是花，能给人愉悦感的事物，还可以是奉献、帮助、付出关爱等。
（2）花明明种在庭院里，怎么是在“岛上”留下鲜花？
（父亲认为鲜花留给了岛上更多的人们，不仅仅是他。）
（3）“给”永远比“拿”愉快……
“给”：给予，文中指“留给人们美好的东西”。
“拿”：拿取，指向人们索取。
点拨：高尔基希望儿子时时处处想到什么？做怎样的人？
（帮助别人，有益社会，人生的快乐在于付出。）
请联系实际具体说说“给”永远比“拿”愉快。
5.情境导读（闪现父写信、子读信镜头）
6.引导选背（自由选背其中几个自然段）
7.选择练习
A.代高尔基的儿子写一封回信。
B.读后感《“给”永远比“拿”愉快》
《你快乐，我也快乐》
C.写出最经典的一两句话表达自己的感受，并制成书签。
四、课外延伸，实践体验。
像高尔基的儿子一样，去做一些给他人带来欢乐的事，并把做时、做后的感受写下来
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