23《马说》优创教学课件（共31张ppt）

(共31张PPT)
韩愈
说
1.识记并理解重点文言实、虚词的意义和用法。
2.疏通文意，理解文章蕴涵的道理。
3.掌握托物寓意，以事喻理的写法。
学习目标
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第一课时
韩愈，字退之，河南河阳人，唐代文学家。因其祖籍在昌黎，世称韩昌黎。他与柳宗元同是古文运动的倡导者。他列唐宋八大家之首，其散文尤为著名，有“文起八代之衰”的美誉，著有《昌黎先生集》。
走进作者
学前知“马”
古代的一种议论体裁，“说”就是“谈谈”的意思，比“论”随意些，跟现在的杂文相近。是一些文人志士对事对物有感而发，宣泄心中郁闷，托物寓意的一种体裁。
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说
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伯乐相马
学前知“马”
他十九岁，怀着经世之志进京参加进士考试，名噪京城。
他任监察御史不过二个月，上书痛陈百姓苦难，请求朝廷缓征赋税。
他曾单身匹马，冒风险赴镇州，不费一兵一卒，平息镇州之乱。
他被贬为潮州刺史时，驱鳄鱼、为民除害；请教师，办乡村学校；率领百姓，兴修水利，排涝灌溉。
他为京兆尹时，京兆之地社会安定，盗贼止，米价不敢涨。
写作背景
学前知“马”
《马说》大约作于贞元十一年至十六年间。这时，韩愈初登仕途，很不得志。他曾三次上书宰相求擢用。很可惜有“忧天下之心”的他，终未被采纳。
后来又相继依附于一些节度使幕下，郁郁不得志，再加上当时奸佞当权，政治黑暗，有才能之士不受重视，所以他有“伯乐不常有”之叹。
写作背景
学前知“马”
在韩愈看来：封建统治者应当善于识别人才，对有才能的人应该：尊之以高爵，养之以厚禄，任之以重权，使之充分施展才干。
写作背景
学前知“马”
读准字音
世有伯乐，然后有千里马。千里马常有，而伯乐不常有。故虽有名马，祇zhǐ辱rǔ于奴隶人之手，骈pián死于槽枥lì之间，不以千里称也。
马之千里者，一食shí或尽粟sù一石。食sì马者不知其能千里而食sì也。是马也，虽有千里之能，食shí不饱，力不足，才美不外见xiàn，且欲与常马等不可得，安求其能千里也?
策之不以其道，食sì之不能尽其材，鸣之而不能通其意，执策而临之，曰：“天下无马!”呜呼!其真无马邪yé?其真不知马也。
正音读“马”
读准字音
正音读“马”
世有伯乐，然后有千里马。千里马
常有，而伯乐不常有。故虽有名马，衹
辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间，不
以千里称也。
只是
（和普通的马）一同死在马厩里
不用“千里（马）”的称号称呼（它）
疏通文意
合作译“马”
马之千里者，一食或尽粟一石。食马者不知其能千里而食也。是马也，虽有千里之能，食不饱，力不足，才美不外见，且欲与常马等不可得，安求其能千里也？
日行千里的马
吃一顿
有时
表现在外面
等同，一样
疏通文意
合作译“马”
策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意，执策而临之，曰：“天下无马！”呜呼！其真无马邪？其真不知马也。
鞭打它不按照驾驭千里马的方法
充分施展出它的才能
通晓它的意思
握着马鞭面对着千里马
表示惊叹的语气词，相当于“唉”
难道真的没有（千里）马吗？
疏通文意
合作译“马”
（1）食马者不知其能千里而食也
（2）才美不外见
（3）食之不能尽其材
1.通假字
通“饲”，喂
通“现”
通“才”，才能
重点积累
合作译“马”
2.一词多义
（1）策
策之不以其道（用鞭子打）
执策而临之（马鞭子）
（2）之
策之不以其道（代词，指马）
鸣之而不能通其意（用在主谓之间）
重点积累
合作译“马”
（3）其
策之不以其道（代词，它，马）
其真无马邪（语气词，表推测、反问语气）
其真不知马也（其实）
重点积累
合作译“马”
体会语气
每段都以“也”结尾。
语气都不同，体会下面几句，该读出怎样的感情或语气？
1.故虽有名马，只辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间，不以千里称也。
——十分痛惜
2.食马者不知其能千里而食也。
——陈述语气
执卷诵“马”
体会语气
每段都以“也”结尾。
语气都不同，体会下面几句，该读出怎样的感情或语气？
3.是马也，虽有千里之能，食不饱，力不足，才美不外见。
——提示与停顿
且欲与常马等不可得，安求其能千里也？
——反问，愤怒谴责
执卷诵“马”
体会语气
每段都以“也”结尾。
语气都不同，体会下面几句，该读出怎样的感情或语气？
4.其真无马邪？
其真不知马也。
——反问、质问
——痛心与嘲讽
执卷诵“马”
游泳
音乐
第二课时
1.第一段文字说明了什么？
伯乐对千里马的决定作用
2.第二段哪些文字体现了千里马不能日行千里的原因？
食不饱，力不足，才美不外见，且欲与常马等不可得。
细读感悟
品文问“马”
3.第三段主要内容是什么？
不是天下无千里马，而是不识马。
4.文中哪句话表明了作者的观点？
千里马常有，而伯乐不常有。
细读感悟
品文问“马”
本文通过描写千里马的遭遇，表达了韩愈怎样的思想？
表达了作者怀才不遇，有志难酬的愤懑心情。
主旨情感
品文问“马”
作者全篇以伯乐和千里马为喻，阐述了封建社会人才被埋没的原因，揭露了统治者不善于识别人才、摧残人才的社会现实，抒发了作者怀才不遇、壮志难酬的愤懑。
主旨情感
品文问“马”
本文通篇不离千里马，难道只是说“马”吗？
不是，作者是借千里马难遇伯乐，最终被埋没的遭遇，对埋没人才现状做了揭露。
托物寓意
品文问“马”
文中的“伯乐”“千里马”各比喻什么？
千里马：人才。
伯乐：能发现、赏识、任用人才的人。食马者：愚妄浅薄、不识人才的统治者。
托物寓意
品文问“马”
“世有伯乐，然后有千里马”，你是否
同意作者的观点？请做简要阐述。
讨论交流
涉世论“马”
你认为今天的“千里马”应具备怎样的素质？
讨论交流
涉世论“马”
A.有日行千里之能，有日行千里之名；
B.有日行千里之能，无日行千里之名；
C.无日行千里之能，有日行千里之名；
D.无日行千里之能，无日行千里之名；
课堂小测
1.世有伯乐，然后有千里马。
2.千里马常有，而伯乐不常有。
3.故虽有名马……不以千里称也。
4.马之千里者，一食或尽粟一石。
5.食马者。
6.天下无马！
下面文句中的“马”，各是上面哪种？
妙趣谈“马”
凡好文章，无不是作者生活生命的深刻体验和思想情感的真实流露。《马说》正是韩愈年轻时科举仕途坎坷生活经历的沉淀，是他对现实社会的批判和长期郁结内心的情感爆发，也是一位大唐豪杰独立苍茫之境时，前不见古人后未见来者时的一曲悲歌。
课堂小结
总结悟“马”