3.8 这里面有空气吗 教学设计 (3)
文档属性
| 名称 | 3.8 这里面有空气吗 教学设计 (3) |  | |
| 格式 | doc | ||
| 文件大小 | 53.5KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 苏教版（2017秋） | ||
| 科目 | 科学 | ||
| 更新时间 | 2020-06-05 11:46:11 | ||
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文档简介
《这里面有空气吗》教学设计
【教材分析】本节课是苏教版小学一年级科学下册第三单元《空气》中的第2课，本节课是上一节课《找空气》的递进和补充，意在通过探究空瓶和孔隙中是否有空气存在，完善学生对我们周围到处都有空气存在的认知。本节课围绕空瓶和孔隙中是否有空气这一话题展开，由三个活动组成。第一个活动,猜测敞口瓶和盖上盖子的瓶子里是否有空气，并通过实验验证自己的猜测。第二个活动，猜测粉笔、海绵、弹珠等物体中是否有空气，并通过实验验证自己的猜测。这两个活动的猜测和验证过程是颠覆学生原有认知的过程，也是帮助学生不断完善我们周围有空气这一认知的过程。第三个活动是拓展活动，想办法检测空桶里是否有空气。
【学情分析】通过上一节课《找空气》的学习，学生已经知道了我们周围有空气，但是对于一些特殊情况，如瓶子里、粉笔里是否有空气，学生的认知不是很清晰。甚至会有学生认为土壤里没有空气；空瓶子盖上盖子后就没有空气了，空气进不去了；将一个空瓶子的瓶口用手堵住一半，空气会从里面跑出来，空气过一会儿就跑光了……
【教学目标】
科学知识：1、通过猜测和验证空瓶中是否有空气，知道一些物品的内部空间里有空气。
2、通过猜测和验证粉笔、海绵等物品中是否有空气，知道一些物品的孔隙中有空气。
3、通过拓展活动，能够尝试用多种方法检测空桶中是否有空气，进一步感知空气的存在。
科学探究：1、能够借助多种感官或者放大镜等简单的工具，观察有孔隙的物体和没有孔隙的物体的外部形态特征，并能用语言进行初步描述。
2、能用语言初步描述信息，有运用观察与描述、比较与分类等方法得出结论的意识。
科学态度：1、能在好奇心的驱使下，对物体中是否有空气表现出强烈的探究兴趣。
2、能尊重事实，有用事实说话的意识。
3、乐于表达，清楚地讲述自己的观点。
【重点与难点】
重点：知道一些物品的内部空间和孔隙中有空气。
难点：认识到一些物品的内部空间和孔隙中有空气。
【教学准备】
学生分组材料：水槽、矿泉水瓶、粉笔、海绵、砖块、弹珠、硬币、橡皮、放大镜、托盘。
【教学过程】
一、导入
1、课件出示谜语：看不见，摸不着，没有颜色，没有味道，说它宝贵到处有，动物植物离不了。
提问：你知道这是什么吗？你知道哪里有空气吗？
2、(出示敞口瓶子)这个没有盖子的敞口瓶里有空气吗？你是怎么知道的？说说你的想法。
3、(出示盖有盖子的空瓶子)这里面有空气吗？你是怎么知道的？说说你的想法。
【设计意图】：引出课题；了解学生的前概念。敞口瓶子里有空气吗？有盖儿的 瓶子里有空气吗？这是两个问题，需要引导学生一个问题一个问题的猜测，并说出猜测的理由。
二、探究活动:物体内部空间是否有空气
1、引导学生说说验证的方法。
师：刚刚有的同学说这里面有空气，有的同学说这面没有空气，那么这里面到底有没有空气呢？【板书课题】
你有没有好的方法能验证你的想法呢？
引导学生说说验证的方法：将瓶子放入水中，看是否有气泡产生，来验证瓶子里是否有空气。
2、实验要求及注意事项。
师：你的方法真好，一会儿我们就用你的方法来在做实验验证。
在实验之前，我们来看看实验要求及注意事项。（课件出示要求、实验视频）
教师边播放怎样做实验的视频，边讲解实验要求。
（1）将敞口瓶放入完全浸入水中，仔细观察你发现了什么？说明了什么？1号同学做第1个实验，其他同学观察。第1个实验彻底做完之后，再做第2个实验。
（2）将盖上盖子的瓶子压入水中，在水下打开瓶盖。仔细观察你发现了什么？说明了什么？2号同学做第2个实验，其他同学观察。
【设计意图】：实验前要讲清楚实验的目的，让学生有目的的去实验，知道怎样观察，观察什么，同时思考这个现象说明了什么。小组成员要分工明确。
3、学生分组实验：1号同学做实验，其他同学观察。
教师巡视指导
4、汇报交流
师：你发现了什么？说明了什么？
引导学生说完整的话，用“我发现……这说明……”的句式汇报观察到的现象以及自己的思考。
【学生汇报时教师板书：有空气
粘贴敞口瓶子和有盖子的瓶子的图片】
三、探究活动：物体的孔隙中是否有空气
1、这些物体里有空气吗？
2、课件出示物品图片：粉笔、海绵、砖块、弹珠、硬币、橡皮。
师：请同学们拿出托盘，小组内观察一下，都有哪些物品？想一想这些物体里面有空气吗？
3、小组观察。教师巡视指导。
4、汇报交流：谁来说一说都有哪些物体？这些物体里面有空气吗？你是怎么知道的？还有哪些物体？它里面有空气吗？你是怎么知道的？
5、这些都是我们的猜测，那么有什么办法能证明这里面有没有空气呢？
引导学生说出实验方法。
6、学生和教师讨论实验方法及注意事项。
谈话：你这个方法真好。我们怎么把物体放进水里呢？
（1）一起放进去行不行？我们要把物体一个一个的放进水里。
（2）能不能使劲扔进去呢？我们要像这样轻轻的把物体放进水里。
边播放，边讲解。
（3）物体放进水里后，接下来我们要干什么呢？观察。观察有没有气泡。
（4）观察完了，我们还要干什么？做记录。
（5）记录在哪呢？我们一起来看看记录表。（课件出示）例如：把粉笔放入水中后，如果有气泡产生，就说明里面有空气，我们就在下面的方框里打“√”，如果没有气泡，就说明里面没有空气。我们就在方框里打“×”。这样一次实验就完成了，然后我们在做下一个物体。还有不清楚的吗？
【设计意图】引导学生和教师一起探讨实验目的和注意事项，能够让学生更清楚实验的目的是什么，避免出现无目的、漫不经心地观察实验现象的情况，一年级学生往往不能控制自己的行为，容易注意哪些感觉新奇或有强烈的感官刺激的现象，而忽略实验的本质，达不到预期的效果。因此实验前的引导要细致，小组分工明确。
7、学生分组实验
教师巡视指导。
8、汇报交流
师：这些物体里面有空气吗？哪个小组想说一说？
把你们的记录表拿给老师。到前面来。教师用展台展示学生记录单。学生汇报。
学生汇报的时候，教师要追问：①你是怎么知道这里面有空气的？（有气泡产生）你看到了什么现象？说明了什么？
引导学生用“我发现……这说明……”的句式汇报。我们来看看，他们小组做的时候到底有没有气泡产生呢？(播放EV录屏)?9、用放大镜观察物体的表面
师：为什么有的物体里面有空气，有的物体里面没有空气呢？到底什么样的物体里会有空气呢？
老师给你们准备了放大镜。请大家仔细观察这些物体的表面，看看你有什么发现？
10、小组活动：用放大镜观察物体的表面
11、汇报交流：谁来说一说，你有什么发现？
12、这些物体放入水中，都会有什么产生？
泡泡是从这些物体的哪些地方冒出来的？（孔隙）
有泡泡产生，说明这里面有什么？（空气）空气藏在物体的什么地方了？
这些物体的孔隙大小一样吗？
从这些孔隙中冒出来的泡泡大小一样吗？
冒出来的泡泡多，说明里面的空气怎么样？（多）
引导学生：这些物体表面有孔隙，所以把这些物体放到水里，我们会发现有气泡产生，说明物体的孔隙中有空气。
四、总结
我们周围到处都充满着空气，虽然我们看不见它，也摸不到它，但我们能感受到它的存在。那么空气到底是什么样子的呢？下节课我们在来一起研究
板书：
这里面有空气吗？
【教材分析】本节课是苏教版小学一年级科学下册第三单元《空气》中的第2课，本节课是上一节课《找空气》的递进和补充，意在通过探究空瓶和孔隙中是否有空气存在，完善学生对我们周围到处都有空气存在的认知。本节课围绕空瓶和孔隙中是否有空气这一话题展开，由三个活动组成。第一个活动,猜测敞口瓶和盖上盖子的瓶子里是否有空气，并通过实验验证自己的猜测。第二个活动，猜测粉笔、海绵、弹珠等物体中是否有空气，并通过实验验证自己的猜测。这两个活动的猜测和验证过程是颠覆学生原有认知的过程，也是帮助学生不断完善我们周围有空气这一认知的过程。第三个活动是拓展活动，想办法检测空桶里是否有空气。
【学情分析】通过上一节课《找空气》的学习，学生已经知道了我们周围有空气，但是对于一些特殊情况，如瓶子里、粉笔里是否有空气，学生的认知不是很清晰。甚至会有学生认为土壤里没有空气；空瓶子盖上盖子后就没有空气了，空气进不去了；将一个空瓶子的瓶口用手堵住一半，空气会从里面跑出来，空气过一会儿就跑光了……
【教学目标】
科学知识：1、通过猜测和验证空瓶中是否有空气，知道一些物品的内部空间里有空气。
2、通过猜测和验证粉笔、海绵等物品中是否有空气，知道一些物品的孔隙中有空气。
3、通过拓展活动，能够尝试用多种方法检测空桶中是否有空气，进一步感知空气的存在。
科学探究：1、能够借助多种感官或者放大镜等简单的工具，观察有孔隙的物体和没有孔隙的物体的外部形态特征，并能用语言进行初步描述。
2、能用语言初步描述信息，有运用观察与描述、比较与分类等方法得出结论的意识。
科学态度：1、能在好奇心的驱使下，对物体中是否有空气表现出强烈的探究兴趣。
2、能尊重事实，有用事实说话的意识。
3、乐于表达，清楚地讲述自己的观点。
【重点与难点】
重点：知道一些物品的内部空间和孔隙中有空气。
难点：认识到一些物品的内部空间和孔隙中有空气。
【教学准备】
学生分组材料：水槽、矿泉水瓶、粉笔、海绵、砖块、弹珠、硬币、橡皮、放大镜、托盘。
【教学过程】
一、导入
1、课件出示谜语：看不见，摸不着，没有颜色，没有味道，说它宝贵到处有，动物植物离不了。
提问：你知道这是什么吗？你知道哪里有空气吗？
2、(出示敞口瓶子)这个没有盖子的敞口瓶里有空气吗？你是怎么知道的？说说你的想法。
3、(出示盖有盖子的空瓶子)这里面有空气吗？你是怎么知道的？说说你的想法。
【设计意图】：引出课题；了解学生的前概念。敞口瓶子里有空气吗？有盖儿的 瓶子里有空气吗？这是两个问题，需要引导学生一个问题一个问题的猜测，并说出猜测的理由。
二、探究活动:物体内部空间是否有空气
1、引导学生说说验证的方法。
师：刚刚有的同学说这里面有空气，有的同学说这面没有空气，那么这里面到底有没有空气呢？【板书课题】
你有没有好的方法能验证你的想法呢？
引导学生说说验证的方法：将瓶子放入水中，看是否有气泡产生，来验证瓶子里是否有空气。
2、实验要求及注意事项。
师：你的方法真好，一会儿我们就用你的方法来在做实验验证。
在实验之前，我们来看看实验要求及注意事项。（课件出示要求、实验视频）
教师边播放怎样做实验的视频，边讲解实验要求。
（1）将敞口瓶放入完全浸入水中，仔细观察你发现了什么？说明了什么？1号同学做第1个实验，其他同学观察。第1个实验彻底做完之后，再做第2个实验。
（2）将盖上盖子的瓶子压入水中，在水下打开瓶盖。仔细观察你发现了什么？说明了什么？2号同学做第2个实验，其他同学观察。
【设计意图】：实验前要讲清楚实验的目的，让学生有目的的去实验，知道怎样观察，观察什么，同时思考这个现象说明了什么。小组成员要分工明确。
3、学生分组实验：1号同学做实验，其他同学观察。
教师巡视指导
4、汇报交流
师：你发现了什么？说明了什么？
引导学生说完整的话，用“我发现……这说明……”的句式汇报观察到的现象以及自己的思考。
【学生汇报时教师板书：有空气
粘贴敞口瓶子和有盖子的瓶子的图片】
三、探究活动：物体的孔隙中是否有空气
1、这些物体里有空气吗？
2、课件出示物品图片：粉笔、海绵、砖块、弹珠、硬币、橡皮。
师：请同学们拿出托盘，小组内观察一下，都有哪些物品？想一想这些物体里面有空气吗？
3、小组观察。教师巡视指导。
4、汇报交流：谁来说一说都有哪些物体？这些物体里面有空气吗？你是怎么知道的？还有哪些物体？它里面有空气吗？你是怎么知道的？
5、这些都是我们的猜测，那么有什么办法能证明这里面有没有空气呢？
引导学生说出实验方法。
6、学生和教师讨论实验方法及注意事项。
谈话：你这个方法真好。我们怎么把物体放进水里呢？
（1）一起放进去行不行？我们要把物体一个一个的放进水里。
（2）能不能使劲扔进去呢？我们要像这样轻轻的把物体放进水里。
边播放，边讲解。
（3）物体放进水里后，接下来我们要干什么呢？观察。观察有没有气泡。
（4）观察完了，我们还要干什么？做记录。
（5）记录在哪呢？我们一起来看看记录表。（课件出示）例如：把粉笔放入水中后，如果有气泡产生，就说明里面有空气，我们就在下面的方框里打“√”，如果没有气泡，就说明里面没有空气。我们就在方框里打“×”。这样一次实验就完成了，然后我们在做下一个物体。还有不清楚的吗？
【设计意图】引导学生和教师一起探讨实验目的和注意事项，能够让学生更清楚实验的目的是什么，避免出现无目的、漫不经心地观察实验现象的情况，一年级学生往往不能控制自己的行为，容易注意哪些感觉新奇或有强烈的感官刺激的现象，而忽略实验的本质，达不到预期的效果。因此实验前的引导要细致，小组分工明确。
7、学生分组实验
教师巡视指导。
8、汇报交流
师：这些物体里面有空气吗？哪个小组想说一说？
把你们的记录表拿给老师。到前面来。教师用展台展示学生记录单。学生汇报。
学生汇报的时候，教师要追问：①你是怎么知道这里面有空气的？（有气泡产生）你看到了什么现象？说明了什么？
引导学生用“我发现……这说明……”的句式汇报。我们来看看，他们小组做的时候到底有没有气泡产生呢？(播放EV录屏)?9、用放大镜观察物体的表面
师：为什么有的物体里面有空气，有的物体里面没有空气呢？到底什么样的物体里会有空气呢？
老师给你们准备了放大镜。请大家仔细观察这些物体的表面，看看你有什么发现？
10、小组活动：用放大镜观察物体的表面
11、汇报交流：谁来说一说，你有什么发现？
12、这些物体放入水中，都会有什么产生？
泡泡是从这些物体的哪些地方冒出来的？（孔隙）
有泡泡产生，说明这里面有什么？（空气）空气藏在物体的什么地方了？
这些物体的孔隙大小一样吗？
从这些孔隙中冒出来的泡泡大小一样吗？
冒出来的泡泡多，说明里面的空气怎么样？（多）
引导学生：这些物体表面有孔隙，所以把这些物体放到水里，我们会发现有气泡产生，说明物体的孔隙中有空气。
四、总结
我们周围到处都充满着空气，虽然我们看不见它，也摸不到它，但我们能感受到它的存在。那么空气到底是什么样子的呢？下节课我们在来一起研究
板书：
这里面有空气吗？