2.1 精确时间的步伐（教学设计）
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文档简介
课堂教学设计表
章节名称
精确时间的脚步
学科
科学
授课班级
授课时数
1
设计者
所属学校
本节（课）教学内容分析
?
本节课分三个部分。
第一部分：现在几点了
??如果不看时钟或手表，我们能知道现在大约几点钟吗？
教科书一开始就向学生提出了一个不大不小的难题。教科书中的插图是一群学生在操场上观察太阳的变化，提示学生可根据太阳在天空中的位置对现在的时间进行估计。除了根据太阳可以估计时间，还可以根据什么估计时间？估计活动后再对照手表，我们根据自己的方法估计得是否正确。这为以后的活动作了一个铺垫，并产生了必要的联系。
??第二部分：一分钟有多长www.renjiaoshe.com
前面部分的活动是让学生对一天中某一个时间点(时刻)进行估计，这部分的内容主要是让学生对某一个时间段(时间)进行估计和感受。对于学生们来说，怎样去认识一分钟的时间间隔呢？可能只能告诉他们一分钟就是钟表里的秒针转动一圈所需要的时间。这一点或许三年级的学生也早已会说，但是，一分钟到底有多长，学生可能没有真正地去注意过、感受过。教科书这部分要让学生去体验一分钟的长短，并引导他们用各种方法来估计一分钟的时长。有了一分钟的感受，相信学生会运用更多的方法对“十分钟”“一个小时”进行描述。
??第三部分：过去多长时间了
“过去多长时间了”是在前两个活动的基础上，让学生根据自己的经验对“上课多长时间了，离下课还有多少时间”进行合理的估计。估计往往是不太准确的，要么太长，要么太短。原因就是课堂上过于投入或者没有兴趣，影响了他们的估计，引出了“时间有快慢吗”的讨论话题。
本节（课）教学目标
科学知识：
1、“时间”有时是指某一时刻，有时则表示一个时间间隔(即时长)。
2、借助自然界有规律运动的事物或现象，我们可以估计时间。
二、科学探究：
1、运用各种方法感受一分钟的长短。
2、根据估计一分钟时长的经验，比较合理地估计10分钟持续的时间。
三、科学态度：
1、意识到只凭主观感受，有时是不正确的。
2、我们要珍惜时间。
四、科学、技术、社会与环境：
初步体验到科学、技术与人们生活的密切关系。
学习者特征分析
本课是单元的起始课，是学生们研究时间的测量的开始。对于学生来说“时间”是一个非常熟悉又不熟悉的事物。他们每时每刻都在时间的流逝中生活和学习，几点上课？几点下课？几点放学？学生们是太了解不过了。但是时间又看不见摸不着，怎么能够对“时间”进行研究呢？这个问题对于五年级的学生来说是有一定挑战性的。通过本课的学习，我们要让学生意识到时间是可以被感受、估计和计量的。学生将通过感受1分钟、10分钟来感知时间的长短，并且意识到我们的实际行为很容易使自己估计时间时发生偏差，因此需要准确地、客观地计量时间。
教学重点和难点
项
目
内
容
教学重点
估计并感受一分钟的长短。
教学难点
经历从模糊估时到较准确估时的探究过程，积累方法提高估时的能力
课前准备
多媒体课件、钟表
关于教学策略选择的阐述和教学环境设计
□普通教
□室实验室
多媒体教室
□网络教室
□其他：
课堂教学过程结构设计
教学
环节
教师的活动
学生的活动
教学媒体(资源)
的作用和运用
设计意图、依据
直接
导入
提问：回忆刚刚过去的三月三和清明小长假，自己经历了哪些难忘的事情
自由回答
学生在假期中很可能经历了快乐的事情，感叹时光在流逝
学习
新知
让学生不看钟表，判断现在大约几点了，说出估计的根据。
学生自由发表自己的观点
为了让学生更好的体验时间和我们生活的关系，先从估计现在几点开始。通过探究活动，学习有理有据地对某一时刻进行估计
估计感受一分钟
学生小组内讨论估计一分钟的时间有多长的方法，然后选择自己喜欢的方法进行验证，看自己能否比较准确地估计一分钟，估计很多同学估计的都会有误差，接着根据第一次估计的情况，进行调整，再次进行估计。
结合课本第50页钟表的介绍，初步知道一分钟的长短
通过学生展开动脑动手的探究实践活动，从实际活动中得出一分钟有多长，用自己的方法研究问题，这样学生的兴趣更浓。
准备一首诗，让学生尝试一分钟背诵下来
学生尝试背诵
知道一分钟能做到很多事情，真正地认真的体验了一分钟到底有多长
交流估计十分钟、一小时有多长
学生已经知道怎样去估计一分钟了，十个一分钟是十分钟，六个十分钟就是一小时，在此基础上交流如何估计十分钟、一小时，也可以运用自己的生活经验找到一些有运动规律的方法进行估计。
通过让学生用自己的方法估计一秒钟到一分钟再到十分钟、一小时的探究过程，突破了教学的难点，层层深入，符合学生的认知规律，体现了学生是学习的主体，让学生在亲身参与中感受和体验。
过去多长时间了
这一环节中让学生估计一下上课多长时间了，学生估计的会有快有慢
设计等待和看动画片的活动，时间都是两分钟
通过亲身的体验和探究活动，能够更加科学地认识时间，知道时间以不变的速度流逝，是不以人的意志为转移的
小结
让学生谈谈对时间的感悟
学生自由发言
让学生树立珍惜时间的好品质，升华了感情，达到了情感目标
板书设计
时间在流逝
时间是可以被感受的，它是以不变的速度流逝
实验表格
估测一分钟
记录人
时间：
年
月
日
测量次数记录时间（秒）误差（秒）第1次第2次
章节名称
精确时间的脚步
学科
科学
授课班级
授课时数
1
设计者
所属学校
本节（课）教学内容分析
?
本节课分三个部分。
第一部分：现在几点了
??如果不看时钟或手表，我们能知道现在大约几点钟吗？
教科书一开始就向学生提出了一个不大不小的难题。教科书中的插图是一群学生在操场上观察太阳的变化，提示学生可根据太阳在天空中的位置对现在的时间进行估计。除了根据太阳可以估计时间，还可以根据什么估计时间？估计活动后再对照手表，我们根据自己的方法估计得是否正确。这为以后的活动作了一个铺垫，并产生了必要的联系。
??第二部分：一分钟有多长www.renjiaoshe.com
前面部分的活动是让学生对一天中某一个时间点(时刻)进行估计，这部分的内容主要是让学生对某一个时间段(时间)进行估计和感受。对于学生们来说，怎样去认识一分钟的时间间隔呢？可能只能告诉他们一分钟就是钟表里的秒针转动一圈所需要的时间。这一点或许三年级的学生也早已会说，但是，一分钟到底有多长，学生可能没有真正地去注意过、感受过。教科书这部分要让学生去体验一分钟的长短，并引导他们用各种方法来估计一分钟的时长。有了一分钟的感受，相信学生会运用更多的方法对“十分钟”“一个小时”进行描述。
??第三部分：过去多长时间了
“过去多长时间了”是在前两个活动的基础上，让学生根据自己的经验对“上课多长时间了，离下课还有多少时间”进行合理的估计。估计往往是不太准确的，要么太长，要么太短。原因就是课堂上过于投入或者没有兴趣，影响了他们的估计，引出了“时间有快慢吗”的讨论话题。
本节（课）教学目标
科学知识：
1、“时间”有时是指某一时刻，有时则表示一个时间间隔(即时长)。
2、借助自然界有规律运动的事物或现象，我们可以估计时间。
二、科学探究：
1、运用各种方法感受一分钟的长短。
2、根据估计一分钟时长的经验，比较合理地估计10分钟持续的时间。
三、科学态度：
1、意识到只凭主观感受，有时是不正确的。
2、我们要珍惜时间。
四、科学、技术、社会与环境：
初步体验到科学、技术与人们生活的密切关系。
学习者特征分析
本课是单元的起始课，是学生们研究时间的测量的开始。对于学生来说“时间”是一个非常熟悉又不熟悉的事物。他们每时每刻都在时间的流逝中生活和学习，几点上课？几点下课？几点放学？学生们是太了解不过了。但是时间又看不见摸不着，怎么能够对“时间”进行研究呢？这个问题对于五年级的学生来说是有一定挑战性的。通过本课的学习，我们要让学生意识到时间是可以被感受、估计和计量的。学生将通过感受1分钟、10分钟来感知时间的长短，并且意识到我们的实际行为很容易使自己估计时间时发生偏差，因此需要准确地、客观地计量时间。
教学重点和难点
项
目
内
容
教学重点
估计并感受一分钟的长短。
教学难点
经历从模糊估时到较准确估时的探究过程，积累方法提高估时的能力
课前准备
多媒体课件、钟表
关于教学策略选择的阐述和教学环境设计
□普通教
□室实验室
多媒体教室
□网络教室
□其他：
课堂教学过程结构设计
教学
环节
教师的活动
学生的活动
教学媒体(资源)
的作用和运用
设计意图、依据
直接
导入
提问：回忆刚刚过去的三月三和清明小长假，自己经历了哪些难忘的事情
自由回答
学生在假期中很可能经历了快乐的事情，感叹时光在流逝
学习
新知
让学生不看钟表，判断现在大约几点了，说出估计的根据。
学生自由发表自己的观点
为了让学生更好的体验时间和我们生活的关系，先从估计现在几点开始。通过探究活动，学习有理有据地对某一时刻进行估计
估计感受一分钟
学生小组内讨论估计一分钟的时间有多长的方法，然后选择自己喜欢的方法进行验证，看自己能否比较准确地估计一分钟，估计很多同学估计的都会有误差，接着根据第一次估计的情况，进行调整，再次进行估计。
结合课本第50页钟表的介绍，初步知道一分钟的长短
通过学生展开动脑动手的探究实践活动，从实际活动中得出一分钟有多长，用自己的方法研究问题，这样学生的兴趣更浓。
准备一首诗，让学生尝试一分钟背诵下来
学生尝试背诵
知道一分钟能做到很多事情，真正地认真的体验了一分钟到底有多长
交流估计十分钟、一小时有多长
学生已经知道怎样去估计一分钟了，十个一分钟是十分钟，六个十分钟就是一小时，在此基础上交流如何估计十分钟、一小时，也可以运用自己的生活经验找到一些有运动规律的方法进行估计。
通过让学生用自己的方法估计一秒钟到一分钟再到十分钟、一小时的探究过程，突破了教学的难点，层层深入，符合学生的认知规律，体现了学生是学习的主体，让学生在亲身参与中感受和体验。
过去多长时间了
这一环节中让学生估计一下上课多长时间了，学生估计的会有快有慢
设计等待和看动画片的活动，时间都是两分钟
通过亲身的体验和探究活动，能够更加科学地认识时间，知道时间以不变的速度流逝，是不以人的意志为转移的
小结
让学生谈谈对时间的感悟
学生自由发言
让学生树立珍惜时间的好品质，升华了感情，达到了情感目标
板书设计
时间在流逝
时间是可以被感受的，它是以不变的速度流逝
实验表格
估测一分钟
记录人
时间：
年
月
日
测量次数记录时间（秒）误差（秒）第1次第2次
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