人教版九年级化学上册：第三单元 课题1 《分子与原子》教学设计

《分子和原子》教学设计
1、教学设计思想
化学是在分子、原子层次上研究物质的组成、结构、性质及其变化规律的一门自然科学。化学学科的探究属性和社会属性，赋予化学课程以特定的内涵。化学课程不仅要创设生动、多样的科学探究和实践活动情景，更应该联系学生的生活经验和社会发展实际，帮助学生认识化学对社会的重要贡献。
本节课的内容是继前面两个单元学习某些物质的性质和变化后，从宏观的物质世界跨进微观的物质世界的第一课，对于学生认识宏观物质的微观组成具有重要的作用。本课题拟培养学生实事求是的科学态度和善于观察生活、思考生活的科学习惯，同时，发展学生从微观角度认识客观世界的视角，形成“世界是物质的，物质是可分的”辩证唯物主义观，初步培养学生的抽象逻辑思维能力。联系生活实际，体现化学的现实价值和应用价值。
2、重点难点分析
重点：1.建立物质构成的微粒观
2.分子、原子等微观粒子的客观存在性
3.探究微观粒子的基本特征
【解决措施】：以截取“小纸条”的实践活动引入，突出物质是可分的；趣味性的演示“暗香来”，以如何解释“暗香来”味贯穿教学始终。补充与改进教材实验，增强逻辑性和趣味性；通过演示、图片、影视、陈述、实验、讨论、交流等活动方式，使学生在获得参与体验的同时突破重点。
难点：1.学生用感官认识的物质是连续不间断的，建立“物质不连续，是由分立的微观粒子构成”的观点。
2.微观角度认识物质，解释生活现象。
【解决措施】：从感性到理性，启迪思维，质疑探究，运用多媒体辅助手段，播放直观形象的微观动画，深入浅出，突破难点。
3、教学目标
知识与技能：
1.知道“物质是由微观粒子构成的”，微粒很小，肉眼看不见。
2.认识微观粒子（如分子）的存在性及其特征。
3.能运用分子的知识解释某些现象。
过程与方法：
1.学会通过观察身边的现象，在观察中获取信息，运用多种手段和方法探究微观世界的奥秘。
2.观察实验，联想对比，增进对科学探究的体验。
3.通过对实验现象的分析推理，提高学生想象能力和抽象思维能力。
情感态度与价值观：
1.知道直觉、想象与科学事实对创造的巨大作用。
2.感受人类认识微观世界的智慧，产生探求微观世界的热情。
3.体验到科学探究是人们获取科学知识、认识客观世界的重要途径。
4.通过对“世界是物质的，物质是可分的”的认识，培养用辩证统一观点思考问题的思维品质。
4、合作学习策略和技能
授课过程中，运用多媒体辅助手段，教学方法上结合讲授法、实验法、合作学习中的“专家指导法”、“组际评价法”，使同学们在理解掌握的基础上做到会发现、会分析、会总结、会应用。
5、教学资源
化学用品（品红、烧杯、试管、蒸馏水、酚酞试剂、浓氨水、烧杯，香水，PPT课件，学习任务单）。
6、教材分析
《分子和原子》是义务教育教科书人教版九年级化学（上册）第三单元课题1第1课时的内容。本节课的内容是继前面两个单元学习某些物质的性质和变化后，从宏观的物质世界跨进微观的物质世界的第一课，对于学生认识宏观物质的微观组成具有重要的作用。同时，为进一步学习第四单元“物质构成的奥秘”奠定基础。因此，本节教材具有承上启下的作用。
化学是在分子、原子层次上研究物质的组成、结构、性质及其变化规律的一门自然科学。在初中化学启蒙阶段，选取化学史上代表性知识尤为重要，近代化学中“分子—原子论”的建立，抓住了化学这一学科最核心最本质的内容，因此分子和原子贯穿化学教学的始终。学生对“物质是由分子原子等微观粒子构成的”概念的建立以及对微观粒子（如分子）特征的理解，是分子和原子系列知识的重点，又是一个难点。因此适当的调整和改进教材编排的逻辑顺序和实验探究，能使教学内容更具层次感和趣味性。
7、学情分析
1.分子、原子对于初三的学生来说，并不完全是陌生的，在小学自然、初中生物、物理课中都接触到分子和原子。
2.分子、原子究竟是什么样的粒子，他们缺乏准确的内部表象。由于分子、原子既看不见也摸不着，所以，学生要真正建立明晰的分子、原子概念是较为困难的。
3.在生活中可感的宏观物质都是连续的，要建立“物质是由不连续的、看不见的微观粒子构成的”观点是一个难点。
8、教学过程
（1）创设情境，引入课题
【实践】截取小纸条，秘密喷洒香水
【提问】：纸条能被细分为更小的纸条或纸屑，这说明宏观物质是连续的还是可分的？
【过渡】：物质到底能被细分到何种程度？我们一起来感受一下！
【提问】：深呼吸，闻到了什么味道？那你们看见香水了吗？
【过渡】为什么我们看不见香水却能闻到香味？为解释这类现象，基于生活事实，许多学者提出了猜想：物质是由看不见的微小粒子构成的。即：物质是由微观粒子构成的。
【设问】这一猜想合理吗？
【图像展示】
扫描隧道显微镜、苯分子图像以及移走硅原子构成的最小的汉字图像“中国”。
【总结】科学手段证明：微观粒子是客观存在的。为形成学科规范，科学家们给它们命名为分子或原子等。近代，道尔顿和阿伏伽德罗等科学家研究得出：物质是由分子、原子等微观粒子构成的。
（2）新知探究，突破重难点
【提问】分子是构成物质的一种粒子，刚刚我们闻到香味却看不见香水分子，这说明分子具有什么特征？
【过渡】
分子究竟有多小？请同学们查阅资料，收集信息。
【板书】1.体积、质量都很小
【提问】由资料可知，一个水分子的质量约为多少？这证明分子的什么很小？如果拿一个水分子与一个乒乓球相比，就好像拿一个乒乓球和地球相比一样，这证明分子的什么很小？科学手段证明：分子的体积质量都很小。
【过渡】分子和原子的体积质量都很小，生活中我们无法直观的认识它，没关系，今天老师将带领同学们一起，通过分析宏观现象来认识微观分子。现在，老师需要一名助手。
【实验探究1】“分子运动现象”完成书上表格。
【过渡】分子在不断运动。运动则有快慢之分，分子运动的快慢与什么因素有关呢？我们再来看一个小实验。
【小组实验】向盛有冷水和热水的小烧杯中分别加少量品红，静置。
【问题2】请同学们描述观察到的现象？
【总结】品红在热水中扩散更快，说明分子运动快慢与温度有关，且温度越高，分子运动越快。
【板书】2.不断运动。（温度高、运动快）
【实验探究2】“水与酒精混合”总体积变小
【总结】分子间有间隔。那间隔大小与什么因素有关呢？我们一起来看看。
【小组实验】注射器吸水与吸空气压缩
【提问】温度计的制作原理是是什么？气体的可压缩性说明间隔大小与什么因素有关？
【总结】分子间的间隔大小可变，与温度、压强等有关，但分子本身的大小不变。
【拓展】从分子角度猜测相关现象，并解释其原因。
【补充】同种分子化学性质相同，不同种分子化学性质不同。
（三）巩固提升
1.
用微粒的基本观点解释日常生活中的问题。
（1）盛放在敞口容器内的水，常温下会逐渐减少；
水分子在不断运动。
（2）湿衣服在太阳底下容易被晒干；
温度越高，分子运动越快。
（3）加压时，可以将25000ml石油气装入24L的钢瓶中；
加压使分子间间隔减小。
（4）炎热的夏天，自行车的车胎内气体不能打的太足；
升温使分子间间隔增大。
2.从分子的角度分析，下列解释错误的是(
BD
)
A.好酒不怕巷子深——分子在不断地运动
B.热胀冷缩——分子的大小随温度的改变而改变
C.做饭时炊烟袅袅——分子在不断运动
D.空气是混合物——空气由不同种分子构成
3.人们从长期的生产实践中逐步认识到，物质是由各种微观粒子构成的。下面生活中的现象和事实，能说明粒子运动的是
①
；能说明粒子间存在间隔的是
③
④
⑤
；能说明粒子不同，性质不同的是
②
⑥
。(填序号)
①美酒飘香
②盐咸糖甜
③干冰(固体二氧化碳)升华
④轮胎爆胎
⑤热胀冷缩
⑥水银非银
4.
“春天，柳絮飞扬”、“夏天，槐花飘香”、“秋天，黄沙扑面”、“冬天，雪花飘飘”这四种现象都是分子不断运动的结果，你认为这种说法是否正确？
只有夏天槐花飘香正确，其余不正确，分子是微观粒子，肉眼看不见。
（四）课堂小结
首先，我们要建立起宏观与微观之间的桥梁观点，即：物质是由微观粒子构成的。科学手段证明，微观粒子有分子、原子等。接下来，我们学习了分子的三个特征，举例。分子的这些特征不仅能应用于生活，更加受到了古代文人的青睐，王安石就曾在《梅花》中这样写道：墙角数枝梅，凌寒独自开。遥知不是雪，唯有暗香来。由此可见，生活处处有化学，只要同学们留心生活，定会发现属于化学的独特之美。
9、板书设计
3.1
分子与原子
一、物质是由微观粒子构成的
微观粒子：分子、原子、离子等
2、分子的基本性质
1.
分子的质量和体积都很小
2.
分子总在不断运动，温度越高，分子运动越剧烈
3.
分子间有间隔，升温使间隔缩小，加压使间隔增大
4.
同种分子化学性质相同，不同分子化学性质不同
10、教学反思
【教师】：
本节课最突出的特点主要体现在以下几个方面：
1.以增强趣味演示实验为切入点，以演示实验中“暗香来”为主线建构知识结构图，且联系生活实际，让知识充满灵气。
2.从分析宏观现象来认识微观粒子的特征，且利用微观粒子的特征来解释生活现象，形成“宏观——微观——宏观”的桥梁观念。
3.改变教师主体的教育方式，形成教师主导、学生主体的课堂氛围，在师生互动中完成教学任务。
4.合理编排课本知识，改进教材实验，体现化学实验的绿色化、微型化、简约化；在课本的基础上创新，让知识形成过程不唐突、不抽象，理解记忆过程简洁清楚。
5.将化学的理性美与生活的感性美有机结合，潜移默化的进行人文教育，培养良好的情感态度，形成正确的价值观。
【学生】：
1.分子和原子是一个抽象的概念，从宏观世界到微观世界的跨越，对于九年级学生来说不好理解，灵活运用更是需要较长时间的磨练。
2.
初中学生思维发展处于形象思维阶段，首先只是处于低层次的体验、领悟阶段，对于在讨论、质疑、练习中体验到的意义也需要进行梳理。
3.学生具有个体差异，在教学过程中合理处理每个阶段，让每个学生在参与的过程中体验到学习的快乐和充实。
总之，教学是一个循序渐进的过程，“慢”的过程，不可急于求成，只有在实践中不断反思，才能从经验教训中取得进步。
当然，由于水平有限，教学设计中有一定的不足之处，恳请各位专家不吝赐教，以便学生在日后的学习和工作中查漏补缺。
附：学生任务清单
课题1
分子与原子（第一课时）
班级：
姓名：
小组：
1、学习目标
1.知道“物质是由微观粒子构成的”，微粒很小，肉眼看不见。
2.认识微观粒子（如分子）的存在性及其特征。
3.能运用分子的知识解释某些现象。
2、合作学习策略
“专家指导法”和“组际评价法”展示
3、学习任务
任务一：小组实验
1.
品红在热水和冷水中的扩散对比
结论：
2.
注射器吸空气与吸水后的压缩对比
结论：
任务二：课堂练习
1.用微粒的基本观点解释日常生活中的问题。
（1）盛放在敞口容器内的水，常温下会逐渐减少；
（2）湿衣服在太阳底下容易被晒干；
（3）加压时，可以将25000ml石油气装入24L的钢瓶中；
（5）炎热的夏天，自行车的车胎内气体不能打的太足；
2.从分子的角度分析，下列解释错误的是(
)
A.好酒不怕巷子深——分子在不断地运动
B.热胀冷缩——分子的大小随温度的改变而改变
C.做饭时炊烟袅袅——分子在不断运动
D.空气是混合物——空气由不同种分子构成
3.人们从长期的生产实践中逐步认识到，物质是由各种微观粒子构成的。下面生活中的现象和事实，能说明粒子运动的是
；能说明粒子间存在间隔的是
；能说明粒子不同，性质不同的是
。(填序号)
①美酒飘香
②盐咸糖甜
③干冰(固体二氧化碳)升华
④轮胎爆胎
⑤热胀冷缩
⑥水银非银
5.
“春天，柳絮飞扬”、“夏天，槐花飘香”、“秋天，黄沙扑面”、“冬天，雪花飘飘”这四种现象都是分子不断运动的结果，你认为这种说法是否正确？
6.