23 童年的发现（表格式教案）

教学设计
课
文：童年的发现
板
块：教学设计—教案
设计思路：
作者用充满童真童趣的语言，回忆童年时如何发现胚胎发育规律的过程及特殊的经历，反映了儿童渴望求知的特点和惊人的想象力。全文妙趣横生，引人入胜，富有启迪性。
教学中，建议教师引导学生时，不要把着眼点放在发现的本身，不要在“胚胎发育规律”上去探讨，而是要放在如何发现的过程上，让学生探讨为什么“我”
童年会有这个发现。
教学本课力求以引导学生读、议为主线，读中有悟，在“议”中分享。并结合课内外阅读过的科学家的故事，展开较为深入的讨论，沟通课堂内外的联系，
体会童年的乐趣，培育学生勇于提问、不断研究、大胆想象的科学精神。
教学目标：
1.
指导学生默读课文，了解作者童年发现了什么，是怎样发现的以及为什么会有这样的发现。体会作者的思想感情。
2.
引导学生学会“妨、碍”两个会认的字，读读记记“妨碍、情不自禁、随心所欲、天赋、痴迷、一本正经”等词语。
3.
通过阅读课文，帮助学生感受作者童年的求知欲望、探究精神和大胆丰富的想象力，激发学生探究的兴趣，培养想象能力。
重难点分析：
教学重点：
让学生知道“我”发现了什么，是怎样发现的。
教学难点：
理解“我”为什么会有这样的发现，领悟作者童年时强烈的求知欲和丰富大胆的想象力。
课前准备：
1.
布置学生阅读、搜集有关科学家发现、发明的故事。
2.
多媒体课件。
教学过程：
教学过程
设计说明
一、创设情境，导入新课引导学生观察：（展示课件第三屏）从画面上看，你会做出哪些判断？能判断出这个人的职业吗？他是谁？——他可是一位了不起的充满了传奇色彩的卓越的飞行员。在他的飞行生涯中，共试飞过
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种国内外飞机，是
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项世界纪录的创造者。为此，1948
年，他们国家的最高领导人斯大林授予他“苏联英雄”的称号。他的名字叫费奥多罗夫。今天，我们将一起走近这位苏联英雄，走进他的童年，了解他《童年的发现》，共同感受他妙趣横生的童年经历。二、板书课题，自主提问14
童年的发现围绕课题，你会产生哪些感兴趣的问题？三、初读感知，识读词语（展示课件第四屏）过渡语：这是一篇略读课文，却充满情趣，或许你还能从中获得不少有趣的收益。试试看。通读全文，画出生字新词。想一想，文中介绍了一件什么事？组织交流。指定学生读一读。四、细读品味，感受乐趣（展示课件第五屏）默读课文，用自己的话说说“我”发现了什么，
是怎样发现的。请找出自己最感兴趣的句子反复读一读，并结合上下文谈谈自己从中读出了些什么。交流展示读书所得。
五、精读感悟，互动共享引导学生关注与体会——在文中找出关于“我”梦中飞行的叙述和描写，
再读一读，你会发现什么？（提示：儿童特有的心理以及与课题的联系。）对于“我”在课堂上情不自禁的发笑，被老师轰出教室罚站时的心理活动，你是如何理解的？联系自己课外阅读与搜集到的有关科学家的故事，谈谈自己曾经的发现与体会。（鼓励学生畅所欲言展开交流。）六、总结提炼，拓展延伸围绕《童年的发现》，各自有哪些收获与启发？请对童年的“我”做出评价。尝试用“‘我’是一个（
）的少年。‘我’之所以被老师驱逐出教室，是因为（
）。”的句式展开评价。
观察画面这一环节，
重在创设一种情境，激发学生对文中“我”生活的时代、职业角色的好奇心与主要经历了解的欲望。让学生借助文章题目捕捉文中信息。明确初步读书的目的，从整体入手，抓住主要内容，在交流中积累重要词句。有针对性地在读中有所得、有感悟，能够与同伴共享自己的成果，不断提高读书效率。强化了学生主体地位。适当的提醒与点拨，
体现教师的主导性，激活学生的课外阅读储备，沟通课内外联系。评价性阅读，培养学生思考问题的深度与广度。
七、作业推荐（展示课件第六屏）以“童年趣事”为题，写一个小片断。
读写结合，内化读悟成果，丰富课堂外延。