五年级语文下册教案 别了，我爱的中国 4（沪教版）

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21别了，我爱的中国
教学要求：
1.自主认识本课生字新词。在课文的语言环境中，积累理解“润湿、满盈盈、呈现、满腔热情、呈献、驱逐”等若干词语。
2.能联系上下文理解含义深刻的句子，对作者和文章的时代背景有一定了解。能体会作者抒发的热爱祖国、报效祖国的强烈感情。
3.学习课文，激发学生热爱祖国，憎恨帝国主义的思想感情。能有感情地朗读课文。
教学重点：
深入体会“别了，我爱的中国，我全心爱着的中国。”一句三次出现时分别表述了怎样的思想感情。
教学难点：
1．深入体会“别了，我爱的中国，我全心爱着的中国。”一句话三次出现时分别表述了怎样的思想感情。
2．理解含义深刻的句子：我这样不负责任地离开中国，真是一个罪人。
教学准备：
预习课文、课件。
教学过程：
一、板书课题，导入新课。
板书： 21.别了，我爱的中国
1．同学们，从课文题目看，你知道了什么？你还想知道什么？
2.交流有关的资料：作者或者文章时代背景
3．简介时代背景： 板书： 郑振铎
这篇课文的作者是一位著名作家，他叫郑振铎。文章写于1927年，距离现在已经78年了。当时的中国，正遭受着帝国主义列强的侵略，国民党反动派不但不与帝国主义进行斗争，反而互相勾结，大肆屠杀革命者，我们的祖国处于苦难之中，处于民族存亡的危难时刻。这时的郑振铎是一个热血的爱国青年，就在他离开祖国的时候，写下了这篇感人肺腑的文章——（齐读课题）《别了，我爱的中国》。
过渡：
人们常说：人生自古伤离别。看来无论是怎样的别离都会给人留下多或少的伤感与遗憾。而此时此刻，当一个怀着强烈的爱国主义热情的战士，由于国民党反动派的迫害，不得不离开他挚爱的亲朋，离开曾经生活过，战斗过的热土而奔赴异乡的时候，他又是怎样的心情呢？
二、激情引趣，抓住主线
1.请同学们打开书，迅速浏览课文，然后找一找本文中最能表达作者强烈感情的那句话？它出现了几次？
2.交流，出示：
别了，我爱的中国，我全心爱着的中国！
3.指导朗读：
（1）这句话中重点强调的是哪个词？（全心爱）
（2）“全心爱”是什么意思呢？
过渡：
那么从哪些地方看出作者是“全心爱”？这句话在文中反复出现三次，感情发生着怎样的变化呢？让我们来一起来研究。 21世纪教育网
三、深入理解，体会重点。
1.第一次出现在第一自然段，仔细读一读，想一想，你读出作者怎样的思想感情？从哪体会儿到的？
（1）依依惜别之情：“我的眼眶湿润了……模糊了？
作者为什么不写“我禁不住流出了眼泪”而要先写“我的眼眶湿润了”然后写“我的眼泪滴在眼镜面上”最后写“镜面模糊了？”
（说明作者的感情发生着变化，由于船的慢慢前行对祖国亲人的依恋之情也愈来愈强烈。）
（2）“说不出”的感动。
……
（3）有感情朗读第一节。
板书：对祖国、对亲人的依依惜别之情。
2.想象离别情景，师语言创设情境。
我倚在高高的船栏上，看着船慢慢地向前驶着，此时此刻，泪眼朦胧，使我看不清亲人挥着帽子挥着手，浪涛激岸，再也听不到亲人深情地呼唤。有谁能听得见我内心深入的呼喊：别了，生我、养我的父母亲朋；别了，我爱我痛，我想的故土家园！现在，船慢慢地向前驶着，“我”的感情又有什么变化呢？
3．讲读第二、三自然段。
（1）默读，思考：船慢慢地向前驶着，“我”先看到了什么？又看到了什么？“我”产生了怎样的思想感情。
（2）学生讨论交流：
（体会对帝国主义的憎恨与对祖国河山一草一木的无限留恋之情。）
（3）指导朗读第2、3节：
如果说第一个“别了，我爱的中国，我全心爱着的中国”是在离别亲人基础上产生的，感情是伤感的，那么第二句则在爱、恨交织的情感中出现的，感情如何呢？该怎样读呢？（深情）
4.读讲第五、六自然段
师：同学们，从文中我们不难看出在分别的时刻，“我”是多么不忍离去啊！此时，船离祖国渐渐地远了，“我”思绪万千，“我”感到自己的离去是不负责任的，自己是一个罪人。同学们，你认为“我”是不是不负责任？是不是罪人？为什么？联系有关的自然段，理解上述问题：
（1）理解“我不忍离中国而去，更不忍在这个大时代中放弃自己应做的工作而去。”
讨论：结合课文说说“大时代”是指怎样的时代？“我”应做的工
作又是什么？
（大时代：当时的中国正遭受帝国主义列强的侵略，国民党反动派不
但不与帝国主义进行斗争，反而互相勾结，大肆屠杀革命者，我们
的祖国处于危难之中，处于民族存亡的危难时刻。
我应做的是同亲爱的勇士用血与汗建造新中国。）
（2）理解“我终将在这大时代中工作的，我终将为中国而努力，而呈献我的身、我的心。”
A.比较“呈现”与“呈献”。
（体会作者为了祖国而献身的战斗豪情）
B.首先抓住“终将”、“暂别”等词语，以及离国的目的去体会“我”不是罪人。其次，要讲清“更好的战斗的武器”不是指飞机大炮，而是指革命斗争的理论与经验。
（3）穿插朗读训练。
3.既然“我”不是不负责任的，不是罪人，“我”为什么还这样说呢？
（1）交流，教师穿插：1927年，蒋介石发动“四·一二”反革命政变之后，作者遭到国民党反动派的迫害，为了保存斗争力量，于当年5月暂时离开祖国去法国巴黎。当时作者的心里是很矛盾的，他希望留下来和同志们一起战斗，甚至对此离开祖国的行动，严厉地自责为“罪人”。但是为了“求得更好的经验”，“求得更好的战斗武器”，回来“以更勇猛的力量”投入战斗，又不得不暂时离别。文章正是这样体现了作者的复杂心情，表现了深沉细腻的热爱祖国赤子之心。把自己称作“罪人”，正是作者自责自谦的表现。这是一种内疚的心情，是对祖国怀有强烈的责任感与深深热爱之情的表现。
（2）板书：对祖国山河的热爱之情
4.一想到离国的目的，“我”的感情还只是停留于对祖国的惜别之情上吗？请听老师有感情地朗读课文，同学们从中感到“我”对祖国怀有怎样的感情呢？
（1）教师范读：
（2）学生有感情地朗读，从中体会情感。
板书：仇恨敌人，不懈的战斗豪情
5.此时，文中再一次出现“别了，我爱的中国，我全心爱着的中国”，表达了作者怎样的思想感情？（爱国心化为奋斗志）
6.指导有感情地朗读第七——九三个自然段。（坚决，激昂）
四、回扣主题，全文作结
无论是依依惜别之情，还是对祖国山河的热爱之情，战斗的激情，归根到底，都是表达什么感情？这种感情凝聚在哪句话中？21世纪教育网
板书：热爱祖国
（同样一句句子凝聚的感情却是愈来愈强烈）
五、回读全文，情感再现
作者铿锵有力的誓言还在我们耳边回响，使我们仿佛看到了他那颗拳拳爱国心，悠悠爱国情，仿佛听到他为中国献身的热血在沸腾。亲爱的同学们，少年志则国志，少年强则国强，祖国的希望就在你们身上，让我们用手中的笔为祖国描绘出壮美的画卷吧！
一起有感情地朗读这篇课文。21世纪教育网
教学反思：
本文语言比较深奥，与学生的生活距离比较遥远，教学时，有一定的难度。因此，以老师讲解为主要教学手段，配以时代背景的介绍，加深学生的理解。但教学效果还是不够理想！
附板书：
21.别了，我爱的中国
郑振铎
对祖国、亲人的依依惜别之情。
对祖国山河的热爱之情
仇恨敌人，不懈的战斗豪情
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