沪粤版九年级物理下册第十六章16.1 从永磁体谈起 教学设计

16.1
从永磁体谈起
一、教学目标：
（一）、知识和技能
1、知道磁体周围存在磁场。
2、知道磁感线可用来形象地描述磁场，知道磁感线的方向是怎样规定的。
（二）、过程和方法：观察磁体之间的相互作用，感知磁场的存在。
（三）、情感、态度、价值观：通过了解我国古代对磁的研究方面取得的成就，进一步提高学习物理的兴趣。
二、教学重点：磁场、磁感线的含义。
三、教学难点：用磁感线来形象地描述磁场，知道磁场间的作用。
四、教学器材：磁体、小磁针
五、教学方法：演示、分析、讨论
六、学法指导：观察、试验
七、教学过程：
引入课题：
1、利用航海史引入磁场
2、列举我国在磁方面上取得的成就
进行新课：
（一）、简单的磁现象
1、磁现象：磁体吸引铁、钴、镍等物质的现象。
演示试验：
结论：
2、磁极：磁体的两端，吸引能力最强的地方
南极（S极）北极（N极）
演示试验：
结论：
3、磁极间的相互作用规律
演示试验：
结论：
（二）、磁场：
（1）、
演示试验：把小磁针放在磁体周围
现象：小磁针都发生了偏转
结论：磁体周围存在一种物质，看不见、摸不着，对放入其中的某些物质有力的作用，我们把它叫做磁场。
把小磁针静止时北极所指的方向规定为磁场的方向。
（2）、
演示试验：把小磁针放在磁体周围
现象：小磁针的排列很有规律，一系列的曲线。
结论：把小磁针在磁场中的排列情况，用带箭头的曲线表示出来，就可以形象描述出磁场，这样的曲线叫磁感线。（其方向有N极→S极）
磁感线是一种物理模型
（三）、练习：
1、如果将两根磁棒的磁极互相靠近时，它们是互相推斥，则互相靠近的磁极
A
一定是N
极
B一定是S
极。
C一定是同名磁极D一定是异名磁极。
2、为了判断一根钢棒是否有磁性，小明进行了如下几组小实验，其中不能达到目的是
A
让钢棒靠近铁屑，铁屑被吸引，则钢棒具有磁性。
B
用细线将钢棒吊起来，使它能在水平面内自由转动，静止时总是指南北方向，则钢棒具有磁性
C
让小磁针靠近钢棒，若钢棒与小磁针相互排斥，则钢棒具有磁性
D
让小磁针靠近钢棒，若钢棒与小磁针相互吸引，则钢棒具有磁性
３、有甲、乙两根外形完全相同的钢棒，一根有磁性，另一根没有磁性，用图2中的哪种方法可以一次就把它们区分开来？
（四）、地磁场：
引导学生分析、归纳上面的实验
结论：地球是一个大磁体，地球周围存在磁场。
地磁场的N（北）极在地球南极，S（南）极在地球北极
（有些偏差）
练习：1、磁体周围存在着________，指南针能够指南北，是因为它受到了______的作用。
2．磁悬浮列车在一些国家已经研制成功，其中部分国家研制的磁悬浮列车是利用两个同名磁极间相互_____的原理来实现悬浮的；小磁针南极大致指向地理的南极，这说明地磁的______-极在地理的南极附近．
(五)、磁化：一些物体在磁体或电流的作用下会获得磁性。
试验证明：
生活中的磁化现象：
探究：磁化钢针
（六）、练习：１、画磁感线
（1）小磁针在条形磁铁的轴线上静止，如图所示。请画出条形磁铁的一条磁感线，并标出小磁针的N、S极。
（2）、图为两个条形磁体及其它们之间的磁感线，请在图中标出条形磁体的N、S极以及磁感线的方向．
(3).磁体周围一条磁感线的方向如图２所示，试确定磁体的N、S极和A点处小磁针的指向。
２、如图1所示，弹簧秤下挂一铁球，将弹簧秤自左向右逐渐移动时，弹簧秤的示数
[
]
　　A．不变。
B．逐渐减少。
　　C．先减小再增大。
D．先增大再减小。
板书设计：
1、每个磁体都有两个磁极，分别是北极（N极）和南极（S极）
2、磁极间的相互作用规律是：同名磁极相互排斥，异名磁极相互吸引
3、磁体的周围存在着一种特殊物质，物理学中把这种物质命名为“磁场”。磁体间的相互作用和磁化现象，都是通过磁体周围的磁场发生的。
4、在磁体外部，磁感线总是从磁体的N极发出，最后回到S极。
教学反思：
　　通过课堂教学实践证明，学生是非常喜欢这样的科学探究活动。教师只要正确地引导，创设一定的情景和空间，为学生提供足够的学习资源，引起学生的好奇心，激发起学生的探究兴趣，学生的主体作用和潜能就会得到充分的发挥，学生的个性就会得以张扬，学生的创造思维就会得到发展，教师培养学生的科学素养就能落到实处。