大象 版四年级科学下册5.2 制造平衡 教学设计

第2课
《制造平衡》教学设计
【教学目标】
知识与技能
1.认识杠杆尺、钩码等，了解各组成部分的名称。
2.认知平衡，能判断平衡状态。
过程与方法
1.探究杠杆尺平衡的条件，准确记录实验数据。
2.根据数据，分析、归纳出杠杆尺平衡的条件。
3.联系学生生活的对平衡事例的认知，培养学生的分析、归纳、概括能力等。
情感态度价值观
1.培养学生严谨科学态度的科学素养。
2.激发学生探究未知的兴趣和欲望。
【教学重点】
杠杆尺平衡的条件
【教学难点】
通过分析数据，总结出杠杆尺平衡的条件。
【教学准备】
1.简单机械实验盒、钩码盒、杠杆尺
2.探究实验记录表
【教学过程】
一、
情景引入，提出问题
小游戏：谁能让尺子不掉下去？要求学生将尺子平放在手指上，保持平衡；然后，在尺子的一端放上一块橡皮或硬币，还能保持平衡吗？若想保持平衡，必要移动尺子的位置，使手指距重物一端的距离小于支点与尺子另一端的距离。今天，我们将利用手中的实验材料也来制造平衡，有信心吗？
二、实验探究杠杆尺的平衡条件
1.认识杠杆尺，组装杠杆尺
【教师】简单介绍杠杆尺各部分的名称，并提出组装的要求。
【学生】分小组练习组装杠杆尺（此时：老师巡视，指导）。
2.使用杠杆尺，探究平衡条件
（1）挂几个才能平衡
【教师】提问：在左边第一格挂1个钩码，大家认真观察有什么现象发生（左边沉下去了）？还平衡吗？大家想一想右边第一格处应挂几个钩码才能使杠杆尺平衡？教师做相应演示（杠杆尺处于不平衡状态）
【学生】猜想，尝试去做。
【教师】指导，对作对及时做出积极评价，对弄错的同学积极鼓励，争取也能成功。
【学生】继续探究其他平衡的情况，要求每一组选择一种情况来做，记录员要将实验数据记录下来。
【教师】巡视，介绍记录表的各部分组成，指导学生对实验数据进行记录。
【学生】回报交流探究结果
【教师】对学生探究在右边其他位置挂上不同数量钩码使杠杆尺平衡，及时给学生以表扬。?
（2）挂在哪儿才能平衡?
【教师】提问：如果在杠杆尺左边的第三格挂两个钩码，要想使它平衡，除了在右边对应位置挂相同数量钩码外，我们还可以在哪个位置悬挂钩码使它平衡呢？
【学生】学生猜想，尝试去做?
①杠杆尺左边必须是第三格挂2个钩码；②右边挂钩码时，可以在一个位置上挂，也可以在两个位置上挂，只要平衡即可，数据请记录到表（2）上；③平衡的方法不只一种，找到的方法越多越好，但要作出准确的记录。?
【教师】教师巡视，观察指导
【学生】汇报记录结果
【教师】引导学生发散思维，并指导学生做好数据记录
如果不是在右边一个位置上，而是在几个位置上悬挂不同的钩码也可以让它平衡的情况。引导得出①1格处挂1个，5格处挂1个；②1格处挂2个，4格处挂1个；③1格处挂3个，3格处挂1个；④2格处挂1个，4格处挂1个等。
三、总结杠杆尺平衡规律
【师生】通过交流、分析、研究、讨论，探寻杠杆尺平衡的规律。
【教师】引导学生探索出杠杆尺平衡的规律（左边钩码个数×格数=右边钩码个数×格数）。
四、联系生活，学以致用
【师生】交流生活的中平衡现象
【学生】归纳平衡现象
秤、天平、体重计；挑水时扁担放到肩部中间；走钢丝的杂技演员做动作时要保持平衡等。
【教师】总结，并提出新的问题
本节课制造出了平衡，掌握了平衡的规律，希望同学们可以利用这个规律制造出更多的平衡。
杠杆尺平衡实验数据记录表（1）
左边
右边
格数
钩码数
格数
钩码数