4.1 我从哪里来（教学设计）

《我从哪里来》教学设计
　　五年级科学上册第四单元《我从哪里来》
　　1.教与学目标：
　　通过学习活动，指导学生能从“为什么”、“为什么会这样”等角度对周围事物提出问题，学会主动查阅书刊及其他信息源。
　　指导学生小组合作学习，培养学生想知道，爱提问、愿意合作交流的学习习惯；
　　通过引导学生体验活动，了解母亲的辛苦感悟亲情，向学生进行珍爱生命的教育和亲情教育。
　　通过学习活动，使学生了解人的生育方式，知道繁殖是生命的共同特征。
　　2.学习重点：
　　学生了解人的生育方式，知道繁殖是生命的共同特征的学习活动。
　　3.学习难点：
　　学生体验活动的学习指导，了解母亲的辛苦，感悟亲情、珍爱生命的学习活动。
　　4.学习准备：
　　学生前多方面搜集关于人类生长、繁殖的资料，如图书馆查阅资料、对母亲、专家、医生等访问、上网查询等获得的文字、图片相关资料。学生从小到长大照片、3至4千克重的沙袋（体验活动用）。
　　5.教师准备：前多方面搜集关于人类生长、繁殖的资料，相关。
　　6.学习过程：
　　教师活动
　　一、导入新：
　　教师与学生谈话，创设学习情景，引导学生提出探究性问题，产生想知道自己从哪里来的想法，激发学生求知欲、学习兴趣，引入本次学习活动内容。
　　二、了解人的生育方式：
　　师：人也是动物，只不过人是个高等动物，我们是从哪里来的？今天我们就来研究这个问题。（板书题）对于这个问题你们知道些什么？
　　（1）交流信息
　　指导学生进行交流前搜集获得的信息学习活动。
　　教师引导学生思考交流前搜集关于人类生命怎么来的资料，教师巡视学生小组学习活动，指导学生互相鼓励、加强交流，积极肯定其他同学的发现，取长补短，完善自己的观点发现。
　　教师展示图片、，下发资料卡片，引导学生认识人类生命的起源，使学生科学直观的认识生命从哪里来：“因为我们的父母相爱，因此他们结婚了。父亲的精子和母亲的卵子充分结合后，在母亲的子宫里形成了一个受精卵，经过将近十个月的时间，受精卵在这段时间不断发育，最终形成了小宝宝，在医生帮助下，子宫收缩，小宝宝送出体外，我们来到人间。”教师语言结合图片，语言力求通俗易懂，易与儿童接受。
　　（2）提出问题
　　教师进一步激发学生对于生命的好奇心，增强学生的问题意识，引导学生进一步提出想了解的探究性问题，教师给学生方法上指导，引导学生多交流、勤思考，对产生问题的解决方法：如进一步查阅资料等。
　　三、体验妈妈怀胎的辛苦
　　（1）小组内分别做游戏
　　教师引导学生进行体验活动：引导学生将沙袋放置腹前，体验妈妈十月怀胎的辛苦，引导学生前了解交流母亲怀孕时的心情感受和身体感受，如吃饭呕吐等向学生进行珍爱生命、关爱母亲的亲情教育。
　　（2）交流活动体会
　　设计生命手册
　　指导设计制作一份生命手册，内容涉及从新的生命的诞生开始，到现如今自身的体征变化。启发学生对自己的生命手册要进行多方面的设计，如颜色、花边、图案等，
　　三、拓展延伸：
　　教师引导学生选择完善自己设计制作的一份生命手册，对自己感兴趣的问题后进一步调查研究，延伸后学习活动。
　　
　　板书设计
　　我从哪里来
　　精子
　　受精卵
　　胚胎
　　大约十个月
　　婴儿
　　卵子