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部编版小学语文三年级下册课时教学设计
课题
25慢性子裁缝和急性子顾客
单元
第八单元
学科
语文
年级
三年级
学习目标
1.了解课文的主要内容，练习复述这个故事。2.通过人物语言、动作、神态了解人物的性格特点。
重点
通过人物语言、动作、神态了解人物的性格特点。
难点
了解课文的主要内容，练习复述这个故事。
教学过程
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
导入新课
一、复习旧课，导入新课1.指名朗读生字、新词。箱子
夸奖
歪着头
袖子
负责
泄气
一卷
交货
取衣服
夹起
服务
衬衫
性子
手艺
承认2.指名朗读课文，开火车读。这节课我们继续学习《慢性子裁缝和急性子顾客》，看看他们之间到底发生了什么有趣的故事。
朗读生字、新词。朗读课文
【设计意图：复习导入，出示字词，朗读课文，引入课题，温故而知新。】
讲授新课
走进课文，感受文本。1.学习第一部分（1～13自然段）第一天，急性子顾客想让慢性子裁缝做冬装。（1）故事发生的时间是？（一个冬天。）（2）急性子顾客有什么要求呢？“我想做件棉袄。”从哪里看出他是个急性子的人？“告诉您，我和别的顾客不一样，我是个性子最急的顾客。请问师傅，您准备让我什么时候来取衣服——秋天？夏天？春天？……”三个问号，三个季节读出一次比一次急切；一个省略号，让学生想象省略的时间，再次感受急性子的急。试着读出急性子顾客的“急”脾气。抓住动词体会人物性格特点。积累：用拟声词表现动作。（7）但是，这位如此急性子的顾客，偏偏遇到了一位怎样的裁缝？（慢性子的裁缝。）从哪里看出来？“我和别的裁缝不一样，我是个性子最慢的裁缝啊。”（8）当这位性子最急的顾客听说自己的棉袄要到明年冬天才能取，决定把布料拿走，不做了，为什么又留下了呢？（慢性子裁缝劝住了他。）“依我看，我做的活最适合您这种性子的顾客啦。”“照您的性子，您肯定会一拿到衣服就穿在身上。”“在您穿上我做的美观大方的新棉袄的时候，大家还会围着您直夸奖，甚至羡慕您呢。”（9）分角色朗读这部分内容，读出急性子顾客的急脾气，慢性子顾客的慢条斯理。2.学习第二部分（14～16自然段）：第二天，把冬装改成秋装。（1）时间才过一天，急性子顾客，又提出什么要求？“我不做棉袄了！”“等到明天冬天，时间实在太长啦。”“把我那棉袄里的棉花拽掉，改成夹袄，让我提前在秋天就能穿上合时的新衣服吧。”（2）慢性子裁缝是怎么表现的？“不要棉花了，行啊。”裁缝答应了，“为您服务，没说的！”（3）你猜想慢性子裁缝现在已经做好棉袄了吗？（绝对没有，要不他也不会让急性子顾客明年冬天来取了。）3.学习第三部分（17～19自然段）：第二天，把冬装改成秋装。（1）急性子顾客又有什么新的要求？（把夹袄改成夏天穿的短袖衫。）（2）慢性子裁缝是怎么表现的？裁缝点点头：“剪袖子，只要咔嚓咔嚓两剪子，好办得很，没问题。”（3）分角色朗读这部分，读出急性子顾客的等不及，慢性子裁缝的不慌不忙。4.学习第四部分（20～29自然段）：又过了一天，想把夏装改成春装。（1）急性子顾客又提出什么新的要求？（把夏装，接上袖子，改成春装。）（2）慢性子裁缝是怎么表现的？（先摇摇头不同意，说这样接上去的衣服会很难看，会坏了他的名声，后来又说他有办法不接袖子，做出漂亮的春装，因为布料还在柜子里搁着，根本没有动。）这位惊讶、愤怒地瞪大眼睛的顾客会说些什么？（鼓励学生大胆想象，走进人物心理。）三、拓展运用，读说训练1.分角色朗读课文，读出符合人物性格的语气。2.在这个故事中，你想对裁缝和顾客说些什么？3.填写课后第二题表格，根据表格复述故事。
阅读课文第1-13自然段，思考交流问题。体会人物性格特点。3.分角色朗读2.学习第二部分（14～16自然段）学习第三部分（17～19自然段）。1.学习第四部分（20～29自然段）。2.发挥想象，走进人物心理。1.分角色朗读。2.说话训练3.填写表格，练习复述。
【设计意图：学习课文时，要抓住顾客的要求和裁缝的表现一起来理解，并通过朗读，读出两个性格相反的人的语气。这样就很好地完成阅读教学了。】【设计意图：发挥想象，说说愤怒的顾客想要说的话，增强了故事的趣味性，起到总结全文的作用。】【设计意图：总结全文，复述课文，提炼主题，说话训练，加深理解，升华了主题，训练了语言表达能力。】
课堂小结
初读课文后，你感受到了什么？我们做事不应该像他们那么慢和那么急。学习也是一样的，根据自己的学习情况提高自制力、控制自己急躁的脾气，多分析、细思考。养成良好的学习方法，按“轻重缓急”安排每一项学习内容。
板书
25
慢性子裁缝和急性子顾客
急性子顾客要求
慢性子裁缝表现第一天：做一件棉袄
明年冬天来取第二天：把棉袄改成夹袄
行啊，没说的第三天：把夹袄改成短袖衫
好办得很，没问题又过了一天：把夏装接上袖子
不用接袖子，
改成春装
还没裁料呢
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精品试卷·第
2
页
（共
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新知导入
箱子
夸奖
歪着头
袖子
负责
泄气
一卷
交货
取衣服
夹起
服务
衬衫
性子
手艺
承认
学习目标
1.了解课文的主要内容，练习复述这个故事。
2.通过人物语言、动作、神态了解人物的性格特点。
新知讲解
分角色朗读第1-13自然段，想一想：
1.第一天急性子顾客有什么问题？慢性子裁缝是怎样回答的？
2.第一天急性子顾客的哪些动作表现了他的性格特点？用课文中的话说一说。
新知讲解
分角色朗读第1-13自然段，想一想：
1.故事发生的时间是？
2.第一天急性子顾客有什么问题？慢性子裁缝是怎样回答的？
3.第一天急性子顾客的哪些动作表现了他的性格特点？用课文中的话说一说。
新知讲解
顾客把一卷布料放到桌上，对裁缝说：“我想做件棉袄。我已经跑了三家裁缝店了。第一家说要到秋天才能做好。第二家问我有没有等到夏天的耐心。数第三位师傅强些，但他最早也要到开春交货。我可等不及，都没让他们做。告诉您，我和别的顾客不一样，我是个性子最急的顾客。请问师傅，您准备让我什么时候来取衣服———秋天？夏天？春天？……”
三个问号，三个季节读出一次比一次急切；一个省略号，让学生想象省略的时间，再次感受急性子的急。。
新知讲解
“不，”裁缝说，“就在冬天。”
裁缝又补充一句:“不过，我指的是明年冬天。”
顾客噌的一下子跳起来:“这么慢啊!”
裁缝说:“我和别的裁缝不一样，我是个性子最慢的裁缝啊。”
顾客性子很急
说明急性子的顾客对裁缝的回答很不满意。
为什么明明知道这是位急性子的顾客，裁缝却要强调自己是个性子最慢的裁缝呢？
说明他有充分的理由可以说服顾客。
新知讲解
刷的一下子飞走了、呼的一下子刮跑了、
嗖地一下子射出去了
新知讲解
您要是在别的季节拿到新棉袄，也不得不由着性子穿上。可是您无论在秋天、夏天还是春天穿一件棉袄，人家都会笑话您的。我呢，决不会让人笑话您。非但如此，在您穿上我做的美观大方的新棉袄的时候，大家还会围着您直夸奖，甚至羡慕您呢。
理由一：只有冬天适合穿棉袄，就算早在其他季节拿到了棉袄也穿不了。
理由二：“我”做的新棉袄肯定会“美观大方”受人“夸奖”和“羡慕”。
新知讲解
我不做棉袄了！
等到明年冬天，时间实在太长啦。把我那棉袄里的棉花拽掉，改成夹袄，让我提前在秋天就能穿上合时的新衣服吧。
不要棉花了，行啊。为您服务，没说的！
顾客的要求
新知讲解
师傅，把我那夹袄的袖子剪去一截儿，改成夏天能穿的短袖衬衫吧，我实在等不及了。
剪袖子，只要咔嚓咔嚓两剪子，好办得很，没问题。
新知讲解
“师傅，把我那夹袄的袖子剪去一截儿，改成夏天能穿的短袖衬衫吧，我实在等不及了。
夹袄
短袖衬衫
“实在”更加突出了顾客的急性子。
新知讲解
“对不起，麻烦您再给我改成春装吧。袖子嘛，把上次剪下来的再接上去就是啦。”
短袖衬衫
春装
新知讲解
您的布在我的柜子里搁着，我还没开始裁料呢。
听到裁缝这样的话，顾客是什么样的反应？
新知讲解
顾客惊讶、恼怒地瞪大了眼睛！
神态描写
想一想，此时这位顾客会说些什么呢？
做棉袄
明年冬天来取。
不做棉袄做夹袄
为您服务，没说的。
夹袄改成短袖衬衫
好办的很，没问题。
短袖衬衫改春装
我还没开始裁料呢。
你能根据表格讲讲这个故事吗？
新知讲解
时间
急性子顾客的要求
慢性子裁缝的表现
第一天
第二天
第三天
又过了一天
课堂练习
1.裁缝之所以说自己是慢性子的裁缝是因为（
）。
A.他做事特别慢
B.他做事特别认真
C.他懂得要做好一件衣服必须要足够的时间
D.他不喜欢急性子的顾客
C
课堂练习
2.急性子的顾客之所以会改来改去是因为（
）。
A.他不喜欢做事太慢的人
B.他想要快一点穿上新衣服
C.他在故意刁难慢性子的裁缝
D.他想穿好看的新棉袄
B
课堂练习
3.这个故事告诉我们（
）。
A.做事情要慢一点，不能太快
B.做事情要快一点，不能太慢
C.做事情要有耐心，不能急于求成
D.做事前要做好充分的准备
C
拓展提高
说一说：顾客和裁缝分别给你留下了什么印象？
顾客：
。
裁缝：
。
性子急躁，不切实际地讲求速度和效率
性子散漫，做事迟钝缓慢
课堂总结
思考：学完本篇课文你有什么启发？
我们做事不应该像他们那么慢和那么急。学习也是一样的，根据自己的学习情况提高自制力、控制自己急躁的脾气，多分析、细思考。养成良好的学习方法，按“轻重缓急”安排每一项学习内容。
板书设计
25
慢性子裁缝和急性子顾客
急性子顾客要求
慢性子裁缝表现
第一天：做一件棉袄
明年冬天来取
第二天：把棉袄改成夹袄
行啊，没说的
第三天：把夹袄改成短袖衫
好办得很，没问题
又过了一天：把夏装接上袖子
不用接袖子，
改成春装
还没裁料呢
作业布置
1.把这个故事回家后复述给家长听。
2.说一说：假如裁缝是急性子，顾客是慢性子，他们之间又会发生怎样的故事呢？
谢谢
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