人教部编版七年级语文下册第5课《黄河颂》教案

七年级语文下册第五课《黄河颂》
第一部分
教学目标分解
《黄河颂》（1课时）教学目标双向表
学习内?容
学习要求
重点
难点
检测方法
识记
理解
分析
综合
评鉴
应用
字词
气魄、山巅、澎湃、狂澜、浊流宛转、劈、臂膀、哺育、滋养
√
√
A、B
句子
啊！黄河！你是中华民族的摇篮！用你那英雄的体魄，筑成我们民族的屏障。
√
√
√
√
C、D、F
主旨
歌颂黄河，歌颂我们民族奋斗精神和不屈的意志，鼓励中华儿女像黄河一样“伟大坚强”，保卫黄河，保卫中国。
√
√
√
√
√
C、D、E
语法
?
A、B、C
修辞
排比
反问
比喻
夸张
?
C、D、E、
写作方法
呼告手法
D、E、F
文学知识
《黄河大合唱》
√
A、
光未然
√
D
主要检测题型：
A、填空题
B、判断题
C、选择题
D、简答题
E、阅读分析题
F、欣赏评价题
第二部分
课堂教学设计
一、关于教材分析与处理
（一）教材内容分析
　　《黄河颂》是著名音乐作品《黄河大合唱》第二乐章的歌词，同时也可当作一首反映抗日救亡主题的现代诗来读。这首诗以热烈的颂歌形式塑造黄河的形象，语言和抒情方面浅显易懂，情绪慷慨激昂，是初一年级学生接受诗歌教育、领略新诗艺术的好材料，更是他们接受爱国主义教育、强化爱国热情的好题材。
　　调动学生情感是上好本课的首要条件，引导学生整体把握歌词主体部分是深入理解课文的关键。学生对本诗产生的时代背景多少有一定的了解，也有着朴素的爱国感情。教师应设法激发并强化这种感情。我设计在课堂上借助音乐的力量，通过直接诉诸听觉的音乐打动学生的心灵，并且在适当的音乐背景下，通过配乐朗读反复体味歌词中澎湃激昂的民族感情，然后对第二节文字做一思路分析即可。总的来说，我设计本课的思路是以诵读为主，不过多讲解，只略加点拨，相信学生的理解感悟能力。
　　（二）教学重点难点
　教学重点：引导学生理解诗歌赞颂黄河精神和中华民族的伟大精神内涵。
　教学难点：引导学生体会黄河的文化内涵。
（三）教材前后联系
本单元选文展示杰出的文学家、科学家、思想家的精神品质，以及他们各有的感人言语，独特个性。
二、关于教学设计的建议
（一）学生学情分析。
初一的学生已经学习过抒情散文，但具体的学习全篇都是写景的抒情散文还是第一次。因此要引导学生懂得写景要抓住景物特征，还要用准确生动的语言，努力通过本课，做到在理解课文的基础上通过停顿的长短、读音的轻重、语速的快慢和语调的抑扬来传达内心感受。
（二）教学方法设计
我本着注重创设教学情境，首先重视学生在阅读过程中的主体地位.其次提升对阅读教学的认识,关注知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个纬度,进行由知识为本位向以人的发展为本位的转移.第三尊重学习规律,把握阅读教学原则,坚持紧扣文章中心,联系上下文,密切联系生活实际,巧设问题,积极引发学生思考,积极推进自主、合作、探究教学模式实践
教学课时：一课时
　　教与学的过程：
　　一、导入新课：
　　播放《黄河大合唱》的音乐，大屏幕上打出黄河的图片，老师一边播放音乐，一边作出如下的解说：黄河流域是中华民族文明的发源地，它孕育了五千年的古国文化，哺育了流域两岸的人民。黄河惊涛澎湃，具有恢弘的气势，而且它源远流长、九曲连环，仿佛象征了我们中华民族曾经有过的荣辱兴衰。每一个看到它的人都会为之而感动。在抗日战争期间，我国著名诗人光未然跟随抗日战士行军来到了黄河岸边，看到这一奇景，感慨不已，于是写下了歌颂黄河母亲的豪迈颂歌《黄河颂》，今天，我们将一起学习这首诗歌，不但要领会它的内涵，还要学会朗诵，像诗人一样热情地歌颂我们伟大的母亲——黄河!
歌颂黄河母亲的大型组诗《黄河大合唱》，共由八个乐章组成，经冼星海谱曲后风行全国：《黄河船夫曲》《黄河颂》《黄河之水天上来》、《黄河对口曲》、《黄水谣》、《黄河怨》、《保卫黄河》、《怒吼吧，黄河》(播放音频：《黄河船夫曲》《黄河颂》《黄河之水天上来》《保卫黄河》。
　　二、学会朗读。
　　要求用普通话正确流畅、充满感情地朗读。
　　1、教师范读。强调朗读时，要注意热血沸腾、壮怀激越的情感同时要融合国难当头的悲壮情怀;
　　2、学生自由有感情地朗读。指导朗读：
　　(1)诗歌分为朗读词和歌词两大部分，朗读时应该注意停顿，以示区别。
　　(2)“我站在高山之巅，望黄河滚滚，奔向东南。”一句总领下文，因此停顿要稍长。后面的四个分句注意重点词语“掀”“奔”“劈”的重读，且四句应该越读越激昂，表现黄河的气势。
　　(3)三个“啊”要读得深沉，声音稍稍延长，“黄河”要读得高昂，表明在歌颂
。
　　(4)最后的两句“像你一样的伟大坚强!”充满了战斗的决心，要读得铿锵有力。
　　3、四人小组中的成员进行朗读交流，相互做出评价。
　　4、请两到三名学生选取自己喜欢的部分在课堂上朗读，并请全体学生讨论如何读得更好，更能读出感情。发言者也可通过自己朗读来表达意见。
　　5、鼓励学生小组合作探究，设计多种形式合作朗诵
　　例如：人员数量的搭配——二人组、三人组、四人组、男女混合组……
　　歌词篇幅的选择——全文、一小节、甚至一两句。
　　诗句的具体分工——学生对所选的语段进行分工朗诵，创造多样式的朗诵方法。
　　6，全班评出最有情感感染力的最佳组合，予以鼓励。
　　注
：环节的设置意在激发学生的创新精神，领略歌词美感，将学生的情感逐渐引向高潮
　　三、内容研讨
　　(一)、解题。本课题目是《黄河颂》，哪个词是关键?(抓住“颂”字。)
　　(二)、全诗分成朗诵词和歌词两大部分，朗诵词可以看作是一个序曲，它的主要内容和作用是什么?
　　了解黄河精神：伟大坚强，作用是引出下文的颂歌。
　　(三)、歌词部分在“颂黄河”之前，对黄河进行了怎样的描写，哪一个词总领，表现了黄河怎样的特点?
　　对黄河进行了近镜头特写、俯瞰全景式总写、纵向描写、横向展开，由“望”字总领，表现了黄河一往无前、无坚不摧的特点。
　　(四)、品尝“颂黄河”部分。
　　1、歌颂黄河的部分能分为几个层次?分别是从那些方面进行赞颂的?
　　以“啊!黄河!”为标志分为三层，分别从黄河的历史贡献，地理特征，自然特点这三方面歌颂
了黄河。
　　2、歌词中反复出现的“啊!黄河!”起了什么样的作用?
　　“啊!黄河!”反复出现，把歌词主体部分从“啊!黄河!/你是中华民族的摇篮”到“将要在你的哺育下/发扬滋长”分为三个层次，依次是：黄河养育了中华民族，黄河保卫了中华民族，黄河还将激励着中华民族。由实到虚，环环相扣，逐步深入。
　　3、如何理解黄河是“摇篮”，是“屏障”?
　　把黄河比喻为“中华民族的摇篮”较易理解，黄河是中华民族的发祥地，中华文化在黄河流域产生、发展、壮大，黄河哺育滋养了世代炎黄子孙。把黄河比喻为“民族的屏障”，侧重从黄河对中华民族的保卫作用而言。黄河天险在地理上可作为军事屏障，黄河的伟大坚强精神，更足以成为民族精神上的城防，这是中华民族抵御外侮的制胜法宝。
　　(五)、“颂黄河”之后，作者又加了一个尾声，想想看，这一尾声起什么作用?诗歌最后两句采用什么修辞方法，起什么作用，表达了什么感情?
　　作者借歌颂黄河来歌颂中华民族，以激发中华儿女的爱国豪情，号召中华儿女学习黄河伟大坚强的精神，保卫黄河，保卫中国。
　　是用反复的修辞手法，充满了战斗的决心，反复起强调作用，表达了对民族精神的赞颂，也表达了必胜的信心。
　　(六)、1、品赏诗歌的语言特点和风格。学生谈一谈：你认为这首诗的风格属于哪一种?为什么?你还能从学过的诗歌中再举出一两例吗?
　　明确：本诗属于直白抒情、风格豪迈类，因为诗歌以明朗的语言塑造了黄河奔腾不息、气势宏伟的形象，并且多处以“啊，黄河……”这样的句式直接抒发了热爱黄河的感情，充满雄浑豪迈之美。王之涣的《登鹳雀楼》、苏轼的《念奴娇赤壁怀古》等。
　　2、、小结。(大屏幕显示下列板书)
　　序曲：描绘雄姿和气势
　　主体：歌颂悠久的历史、灿烂的文化、英雄的业绩、伟大坚强团结一致的精神。
　　尾声：表达强烈的愿望和坚定的信念。
　　黄河——(象征)——中华民族
　　课文中值得学习借鉴的表现技法主要有：(1)呼告(2)反复(3)比喻拟人
　　三、学生自由畅谈，说一说在读诗时，你从诗句中想到了什么?可结合一句诗来想像，也可结合几句诗来谈，还可结合全文来说。
　　四、拓展延伸，参与实践。
　　1、同学相互交流学习的心得，谈谈我们应为振兴中华作出怎样的贡献，我们现在应该怎么做?
　　2、课后向老人询问抗日救亡时的小故事。
第3部分
教学效果检测
　　一、自主实践
1．给下列的注音写上汉字。
山diān______???
péng?
pài____?????
狂lán______??
屏zhàng______???
bǔ______育?????
体pò______?
zī______长?
2．用线条将下列词语与正确的义项搭配起来。
澎湃??????????????
生产；产生（多用于抽象的事物）。
狂澜??????????????
喂养，也比喻培养。
屏障??????????????
像屏风那样遮挡的东西（多指山岭、岛屿等）。
哺育??????????????
巨大的波浪，猛烈的潮流。
滋长??????????????
波浪相互撞击。
3．《黄河大合唱》是一部大型______作品，由______作词，______谱曲。作品由______等八个乐章组成，它以______、______和磅礴的气势，表现出黄河儿女的英雄气概。?
4．对课文内容的分析错误的是（???
）
A．《黄河颂》是著名音乐作品《黄河大合唱》第三乐章的歌词，也是二首反映抗日救亡主题的现代诗。???
B．诗歌着眼于“歌颂”，诗人作为时代的歌手出现在我们面前，他站在高山之上，代表祖国英勇的儿女，向着黄河唱出了气势恢宏的颂歌。
C．诗人歌颂黄河气势宏伟，源远流长，并且要向它学习，像它一样伟大坚强。
D．诗人借歌颂黄河歌颂我们的民族，激发广大中华儿女的民族自豪感和自信心，激励中华儿女像黄河一样“伟大坚强”，以英勇的气概和坚强的决心保卫黄河，保卫中国。
5．“啊！黄河！”这句诗反复出现起什么作用？对这一问题的分析不正确的是（???
）
A．反复出现是为了对所歌颂的对象加以强调。
B．这是作者在“望”黄河的基础上，情不自禁地歌颂黄河对中华民族的伟大贡献。
C．反复出现，从不同角度赞颂黄河，环环相扣，逐步深入。
D．反复出现，把歌词主体部分分为三个层次，依次是：黄河养育了中华民族；黄河保卫了中华民族；黄河还将激励着中华民族。
二、能力提高??
望黄河滚滚，-----伸出千万条铁的臂膀。
1．这节歌词的内容可以分为两层，请在原文上用“||”划出层次，并写出层意。
2．歌词中三次出现的“啊！黄河！”，作者是从三个角度来抒写的，请根据作者的思路把它表达出来。
3．作者为什么称黄河为“摇篮”，是“屏障”？
4．你是如何理解黄河“向南北两岸／伸出千万条铁的臂膀”？
5．这段歌词在押韵上有_______的特点，在风格上有_______的特点。在读者面前展现了一幅_______的图画，所以我们在朗读时，要带有_______的情感。
三、写作攻略
如果你就站在黄河岸边，望着浊浪滚滚的波涛，内心是否难以平静？请借借鉴本文语言上的某些特点，试着写一首小诗，表达对黄河的热爱。
　　【参考答案】
一、自主实践
1．巅?
澎湃?
澜?
障?
哺?
魄?
滋2．略3．合唱音乐?
光未然?
冼星海?
《黄河船夫曲》、《黄河颂》?
丰富的艺术形象?
壮阔的历史场景4．A?5．A
二、能力提高
1．第二层：望黄河?
第二层：颂黄河
2．一是黄河养育了中华民族，指出黄河的历史贡献；二是黄河保卫着中华民族，指出黄河的地理优势；三是黄河还将激励着中华民族，指出黄河的精神源远流长。?
3．比作“摇篮”，是因为黄河哺育滋养了世代的炎黄子孙，它又是中华民族的发祥地；把它比作屏障是因为黄河天险在地理位置上可作为军事屏障，黄河的伟大坚强精神，更足以成为民族精神上的城防，是中华民族抵御外辱的制胜法宝，突出了黄河对中华民族的保卫作用。
4．作者运用比喻修辞手法把黄河的主流比作巨人的躯干，把支流比作臂膀，以写出黄河的伟大力量．
5．隔二三句押韵，形成了自然和谐的韵律美联社明快雄健，节奏鲜明，音节洪亮，刻划出黄河的豪迈形象波澜雄伟宏大工业豪迈雄健，壮怀激越
教学反思