人教版选修《语言文字运用》第一单元《认识汉语》 教学设计
文档属性
| 名称 | 人教版选修《语言文字运用》第一单元《认识汉语》 教学设计 |  | |
| 格式 | zip | ||
| 文件大小 | 46.0KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 人教版（新课程标准） | ||
| 科目 | 语文 | ||
| 更新时间 | 2020-06-06 11:51:14 | ||
图片预览
文档简介
?附件：教学设计模板
教学设计
课题名称
认识汉语
姓名
工作单位
学科年级
高二
教材版本
人教版
一、教学目标设计（从学段课程标准中找到要求，并具体化为本节课的知识与技能、过程与方法、态度情感与价值观目标。要求明晰、具体、可操作性。）
（1）新课标要求要求学生了解我国的语言文字法规的有关内容，在语文活动中，积累有关汉字、汉语的现象和理性认识，了解汉字在汉语发展和应用中的重要作用，增强规范意识，学会辨析和纠正错误，提高语言文字的正确性和有效性。1.通过“汉外”比较进一步认识汉语。2.了解汉语区别于其他语言的几个主要特点。3.激发学生对母语的热爱之情，增强民族自豪感（2）学科核心素养【语言建构与运用】1.通过“汉外”比较进一步认识汉语，提高汉语运用的准确性2.了解掌握汉语区别于其他语言的几个主要特点。【思维发展与提升，审美鉴赏与创造和文化传承与理解】3.激发学生对母语的热爱之情，增强民族自豪感
二、教学重难点（说明本课题的重点、难点）
重：了解掌握汉语区别于其他语言的几个主要特点。难：激发学生对母语的热爱之情，增强民族自豪感
三、学情分析（分析学生的知识起点、技能起点和态度起点）
从能力方面看，高一学生独立思考能力不断增强，学生会把我国语言和西方进行比较，因此要充分调动、引导学生这种分析问题的主动性，积极性，逐渐培养他们归纳分析、解决实际问题的能力。
四、教学内容分析（简要说明本节课的主要学习内容）
语言是根植于民族灵魂与血液间的文化符号，真实记录了一个民族的文化踪迹。本课是人教版高中语文选修《语言文字运用》的第一课，本单元的大标题是走进汉语的世界。学生对汉语比较熟悉，但是比较零散，没有形成系统的知识，本单元就是为了帮助学生了解我国的语言文字，提高语言文字的正确性和有效性，注重语言知识的积累运用，高尚人格和人文精神的养成。本课在本单元像一扇窗户，打开汉语的世界，与中外对比，激发学生对汉语的热爱和学生的民族自豪感。
五、教学方法设计（针对学习内容，设计教与学的方法）
教法：讲授法学法：自主学习法，合作探究法
六、教学过程设计
教师活动
学生活动
设计意图
导入：3分钟（自己录制语音）在活动中指导；语言是植根于民族灵魂与血液的文化符号，真实记录了一个民族的文化踪迹，中国是四大文明古国中唯一保存本国语言文字的国家，接下来咱们走进汉语的博大和精深。
做中文等级考试试题第一部分：听力（播放自己录的中文等级考试录音）1.A在乎我自己
B我只在乎你
C你是否在乎我2.A赶上车了
B没赶上车3.A四舅
B七舅
C八舅4..真牙
B.假牙A小明B.小强
C.小红D.曹操第二部分文字题1、用毒毒毒蛇毒蛇会不会被毒死？2、今天下雨，我骑车差点摔倒，好在我一把把把把住了。3、校长说：校服上除了校徽别别别的，让你别别别的别别别的你非得别别的。4、冬天能穿多少穿多少，夏天能穿多少穿多少。5、剩女产生的原因：一是谁都看不上，二是谁都看不上。
激发学生兴趣
、自主学习明确：现代汉语是现代汉民族使用的语言。现代汉语有广义、狭义之分。广义的现代汉语包括汉语的各种方言，即不同地区的汉族人所使用的语言狭义的现代汉语则是指“普通话”，即“以北京语音为标准音，以北方话（词汇）为基础方言，以典范的现代白话文著作为语法规范的现代汉民族共同语”。
自主学习：什么是现代汉语？
以学生为主体，帮助学生熟悉教材，培养学生的自主学习能力，激发学生的兴趣
精讲点拨：中英互译找出词的形态有什么不同？词的构造有什么不同？当堂训练：拓展延伸：
合作探究：一阅读材料，完成表格分析比尔闹笑话原因（4分钟）探究汉语特点（10）语序、语音、语法、词汇三．英汉互译：
利用中外对比，培养学生对材料的分析，解读和归纳材料能力，帮助学生更好理解汉语的特点。英汉互译，引导学生学生更好理解现代汉语特点
七、教学评价设计（创建量规，向学生展示他们将被如何评价（来自教师和小组其他成员的评价）。也可以创建一个自我评价表，这样学生可以用它对自己的学习进行评价）
评价目标评分标准评分听讲情况（15）认真听讲积极发言，长时间保持求知欲，有成功的感受15较认真听讲，学习过程有较愉悦，有成功的感受12部分时间认真听讲，能发言学习过程较愉悦9在老师的监督下能听讲，没有求知欲，感到学习枯燥3自评小组评练习情况25字迹工整，知识运用灵活25知识运用不灵活20能按时完成练习，但有少量错误15练习错误率高，不能按时完成10分以下小组评自评合作学习60虚心听取别人意见，友好分工，积极参与课堂讨论60听取他人意见，较友好分工合作参与小组学习50听取他人意见虚心，能参与小组讨论，但兴趣不高40不太虚心，不进行小组讨论，不发言30以下小组评自评
八、信息技术应用设计（针对学习流程中某个环节设计信息技术应用细节，包括融入点、拟用技术、融合方式等）
在导入录了一段自己的语音，播放出来
九、教学反思
此次课程运用多媒体以自己找的中文等级考试导入，极大地调动学生兴趣，但是课堂的预设性太强，此外没有放手把课堂交给学生
教学设计
课题名称
认识汉语
姓名
工作单位
学科年级
高二
教材版本
人教版
一、教学目标设计（从学段课程标准中找到要求，并具体化为本节课的知识与技能、过程与方法、态度情感与价值观目标。要求明晰、具体、可操作性。）
（1）新课标要求要求学生了解我国的语言文字法规的有关内容，在语文活动中，积累有关汉字、汉语的现象和理性认识，了解汉字在汉语发展和应用中的重要作用，增强规范意识，学会辨析和纠正错误，提高语言文字的正确性和有效性。1.通过“汉外”比较进一步认识汉语。2.了解汉语区别于其他语言的几个主要特点。3.激发学生对母语的热爱之情，增强民族自豪感（2）学科核心素养【语言建构与运用】1.通过“汉外”比较进一步认识汉语，提高汉语运用的准确性2.了解掌握汉语区别于其他语言的几个主要特点。【思维发展与提升，审美鉴赏与创造和文化传承与理解】3.激发学生对母语的热爱之情，增强民族自豪感
二、教学重难点（说明本课题的重点、难点）
重：了解掌握汉语区别于其他语言的几个主要特点。难：激发学生对母语的热爱之情，增强民族自豪感
三、学情分析（分析学生的知识起点、技能起点和态度起点）
从能力方面看，高一学生独立思考能力不断增强，学生会把我国语言和西方进行比较，因此要充分调动、引导学生这种分析问题的主动性，积极性，逐渐培养他们归纳分析、解决实际问题的能力。
四、教学内容分析（简要说明本节课的主要学习内容）
语言是根植于民族灵魂与血液间的文化符号，真实记录了一个民族的文化踪迹。本课是人教版高中语文选修《语言文字运用》的第一课，本单元的大标题是走进汉语的世界。学生对汉语比较熟悉，但是比较零散，没有形成系统的知识，本单元就是为了帮助学生了解我国的语言文字，提高语言文字的正确性和有效性，注重语言知识的积累运用，高尚人格和人文精神的养成。本课在本单元像一扇窗户，打开汉语的世界，与中外对比，激发学生对汉语的热爱和学生的民族自豪感。
五、教学方法设计（针对学习内容，设计教与学的方法）
教法：讲授法学法：自主学习法，合作探究法
六、教学过程设计
教师活动
学生活动
设计意图
导入：3分钟（自己录制语音）在活动中指导；语言是植根于民族灵魂与血液的文化符号，真实记录了一个民族的文化踪迹，中国是四大文明古国中唯一保存本国语言文字的国家，接下来咱们走进汉语的博大和精深。
做中文等级考试试题第一部分：听力（播放自己录的中文等级考试录音）1.A在乎我自己
B我只在乎你
C你是否在乎我2.A赶上车了
B没赶上车3.A四舅
B七舅
C八舅4..真牙
B.假牙A小明B.小强
C.小红D.曹操第二部分文字题1、用毒毒毒蛇毒蛇会不会被毒死？2、今天下雨，我骑车差点摔倒，好在我一把把把把住了。3、校长说：校服上除了校徽别别别的，让你别别别的别别别的你非得别别的。4、冬天能穿多少穿多少，夏天能穿多少穿多少。5、剩女产生的原因：一是谁都看不上，二是谁都看不上。
激发学生兴趣
、自主学习明确：现代汉语是现代汉民族使用的语言。现代汉语有广义、狭义之分。广义的现代汉语包括汉语的各种方言，即不同地区的汉族人所使用的语言狭义的现代汉语则是指“普通话”，即“以北京语音为标准音，以北方话（词汇）为基础方言，以典范的现代白话文著作为语法规范的现代汉民族共同语”。
自主学习：什么是现代汉语？
以学生为主体，帮助学生熟悉教材，培养学生的自主学习能力，激发学生的兴趣
精讲点拨：中英互译找出词的形态有什么不同？词的构造有什么不同？当堂训练：拓展延伸：
合作探究：一阅读材料，完成表格分析比尔闹笑话原因（4分钟）探究汉语特点（10）语序、语音、语法、词汇三．英汉互译：
利用中外对比，培养学生对材料的分析，解读和归纳材料能力，帮助学生更好理解汉语的特点。英汉互译，引导学生学生更好理解现代汉语特点
七、教学评价设计（创建量规，向学生展示他们将被如何评价（来自教师和小组其他成员的评价）。也可以创建一个自我评价表，这样学生可以用它对自己的学习进行评价）
评价目标评分标准评分听讲情况（15）认真听讲积极发言，长时间保持求知欲，有成功的感受15较认真听讲，学习过程有较愉悦，有成功的感受12部分时间认真听讲，能发言学习过程较愉悦9在老师的监督下能听讲，没有求知欲，感到学习枯燥3自评小组评练习情况25字迹工整，知识运用灵活25知识运用不灵活20能按时完成练习，但有少量错误15练习错误率高，不能按时完成10分以下小组评自评合作学习60虚心听取别人意见，友好分工，积极参与课堂讨论60听取他人意见，较友好分工合作参与小组学习50听取他人意见虚心，能参与小组讨论，但兴趣不高40不太虚心，不进行小组讨论，不发言30以下小组评自评
八、信息技术应用设计（针对学习流程中某个环节设计信息技术应用细节，包括融入点、拟用技术、融合方式等）
在导入录了一段自己的语音，播放出来
九、教学反思
此次课程运用多媒体以自己找的中文等级考试导入，极大地调动学生兴趣，但是课堂的预设性太强，此外没有放手把课堂交给学生
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