第18课《一株小桃树》教案

七年级语文下册
第18课《一株小桃树》
第一部分
教学目标分解
教学目标双向细目表
学
习
内
容
学
习
要
求
重点
难点
检测方法
识记
理解
分析
综合
评鉴
应用
字词
矜持
系头
拱淅渐沥沥
恍然
马嵬坡忏悔（chan）欲绽（zhan）猥琐
幼稚
赤裸
服侍（shi）
√
√
√
√
A、B
句子
（1）我说，我的梦是绿色的，将来开了花，我会幸福呢。（2）一树的桃花，一片，一片，湿得深重，像一只天鹅，羽毛渐渐剥脱，变得赤裸的了，黒枯的了。
√
√
√
√
√
√
C、D、F
段落
（1）：交代“我”写小桃树的缘由。（2）：写眼前情景，抒发怜悯、痛心、自责的心情。（3-8）：回忆小桃树以及“我”的经历。（9-14）：回到眼前情景，呼应开头，点明主旨。
√
√
√
√
√
D、E、F
主旨
本文描写了一棵在逆境中诞生并成长的小桃树，虽历经风雨仍顽强生存，赞颂了小桃树顽强同命运抗争的精神，反映了自己对未来、对理想的执着追求。
√
√
√
√
√
C、D、E
语法
√
√
A、B、C
修辞
比喻、拟人
写作方法
托物言志
√
√
√
√
D、E、F
文学知识
贾平凹
√
A、D
散文：形散神不散
√
D
主要检测题型：
A、填空题
B、判断题
C、选择题
D、简答题
E、阅读分析题
F、欣赏评价题
第二部分
课堂教学设计
一、关于教材分析与处理
（一）教材内容分析
本文描写了一棵在逆境中诞生并成长的小桃树，虽历经风雨仍顽强生存，赞颂了小桃树顽强同命运抗争的精神，反映了自己对未来、对理想的执着追求。
（二）教学重点难点
教学重点：1.理清文章的行文思路，梳理小桃树的成长过程，把握文章主要内容。
2.学习小桃树顽强的生命力，培养坚强不屈，勇于和困难作斗争的勇气，做自己命运的主宰。
教学难点：
学习托物言志的写作方法，品析描写小桃树的语句，体会作者对小桃树的独特情感。
（三）教材前后联系
刚学习过《紫藤萝瀑布》与短文两篇，学生对托物言志这种写法已经有了初步的了解，也在以前的学习中接触过散文，了解散文的有关知识，可以在这篇文章的学习中加以运用，并为下一课《外国诗两首》作铺垫。
二、关于教学设计的建议
（一）学生学情分析。
初一的学生已经学习过抒情散文，但具体的学习全篇都是写景的抒情散文还是第一次。因此要引导学生懂得写景要抓住景物特征，还要用准确生动的语言，努力通过本课，做到在理解课文的基础上通过停顿的长短、读音的轻重、语速的快慢和语调的抑扬来传达内心感受。
（二）教学方法设计
我本着注重创设教学情境，运用直觉领悟和心理体验的思维方法，带领学生进入艺术境界，自己阅读。让课堂成为感知美、欣赏美、品味美、探讨美的自由空间，提高审美能力，进而初步学会表达美和创造美。
（三）教学过程设计
导语：
在诗人的笔下，春天的桃花是美丽娇艳的，“竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知”，“西塞山前白鹭飞，桃花流水鳜鱼肥”，“桃花一簇开无主，可爱深红爱浅红”，似乎只有桃花才能代表春天的美丽，然而当代作家贾平凹却对一株弱小的桃树念念不忘，这是为什么呢？
自主学习：
1.
作者:贾平凹，生于1952年，原名贾平娃，陕西丹凤人，当代作家。主要作品：长篇小说《废都》《白夜》《秦腔》，短篇小说《满月儿》《猎人》，散文《月迹》《丑石》等。
2.
写作背景:本文选自《平凹散义》（浙江文出版社2008年版）有改动。贸平凹出生在偏解寿后的山村小院，土生土长，生活贫苦。天地狭|小，陌赛闻。高家出山，进城读书，感到自己渺小，但智千一番事业。长大成人后，方知人世复余，社会复余，感到自己太幼稚、太天真了。在搬左险线的望压下，他遥受了种种不幸。但像小桂树。
3.
整体感知:标出表明小桃树生长过程的词语。
合作探究：(1.在文中划出描写小桃树在不同成长阶段形态的语句，读一读并想象小桃树的形象，说说这是一株怎样的小桃树。
2.小桃树在生长过程中经历了哪些磨难？
3.你觉得小桃树最终能孕育出桃么？为什么？
4.快速浏览课文，说说作者的情感有何变化。
5.“我”为什么关注和爱护小桃树？
6.
本文在叙述中有几条线索？
7.
“我”从小桃树身上获得了怎样的启示？
教师点拨：句子：（1）它长得很委屈，是弯了头，紧抱着身子的。第二天才舒开身来，瘦瘦的，黄黄的，似乎一碰，便立即会断了去。（单薄、弱小、不旺盛、先天不足）
（2）如今，它开了花厖那瓣片儿单薄得似纸做的，没有肉的感觉，没有粉的感觉，像是患了重病的少女，苍白白的脸，又偏苦涩涩地笑着。就那么一树，孤孤地开在墙角。
小桃树虽单薄弱小，却顽强地开了花，只是仍显得那么孤单病态。
（3）雨还在下着，我的小桃树千百次地俯下身去，又千百次地挣扎起来，一树的桃花，一片，一片，湿得深重，像一只天鹅，羽毛渐渐剥脱，变得赤裸的了，黑枯的了。
倍受恶劣风雨的摧残，依旧顽强。
（4）那树的顶端，高高的一枝儿上，竟还保留着一个欲绽的花苞厖抖着满身的雨水，几次要掉下来了，但却没有掉下去，像风浪里航道上的指示灯，闪着时隐时现的嫩黄的光，嫩红的光。
突出了花苞顽强的生命力。
2.“我”几乎忘却时，它破土而出。一出世，大家都笑它，连奶奶也说它没出息。
它在生长的过程中被猪拱折过，险些被砍掉。它第一次开花就遭到风雨的摧残。
3.小桃树敢于向困难作斗争，凭着这些，它最终一定能够孕育出一个桃。
4.“竟将它忘却了”，“我才恍然记起了是它”一忽略
“执着地偏要它将来开花结果哩”—坚信
“它开了花厖没有粉的感觉”一怜惜
“又偏苦涩涩地笑着”“千百次”地俯身与挣扎一赞美
“你到底还有一朵花呢”—感激
“你那花是会开得美的，而且会孕出一个桃儿来的”一希望
5.因为小桃树象征着“我”的幸福和希望，而小桃树的坎坷的生长经历和“我”的生活道路又十分相似，所以“我”在感情上与它息息相通。
6.明线：小桃树的经历
暗线：“我”的经历
相互交织
7.生活中要敢于克服困难，在逆境中顽强拼搏，做主宰自己命运的主人。
课堂练习：
1.想一想：本文与《紫藤萝瀑布》在写法上有什么相同和不同之处？
同：两篇文章都采用托物言志的手法来抒发感情，《紫藤萝瀑布》是通过紫藤萝旺盛的生命力抒发了对生命的礼赞；《一棵小桃树》借小桃树告诉我们生活中要敢于克服困难，在逆境中顽强拼搏，做主宰自己命运的主人。都采用类比与对比的手法来刻画形象，表情达意。《紫藤萝瀑布》中是花与人的类比，如今的充满生机的紫藤萝与十多年前瘦弱的紫藤萝的对比；《一棵小桃树》是人与树的类比，盆花与小桃树的对比。
异：《紫藤萝瀑布》是以赏花、忆花、悟花一线贯穿，以描写为主，《一棵小桃树》是双线结构，以记叙为主。
2.我们每个人都会有自己的梦想，它是我们心田上绽放的花朵，有了梦想，我们便有了一个信念，一份追求。面对这棵小桃树，你又有怎样的感悟呢？将你的感悟写下来。
课堂小结：
本文描写了一棵在逆境中诞生并成长的小桃树，虽历经风雨仍顽强生存，赞颂了小桃树顽强同命运抗争的精神，反映了自己对未来、对理想的执着追求。
第3部分
教学效果检测
基础巩固
1.
阅读下面的文字，按要求答题。我深深闭了柴门，伫（）窗坐下，看我的小桃树在风雨里duo
suo（）。纤纤的生灵，枝条已经慌乱，桃花一片一片地落了，大半陷在泥里，三点两点地在黄水里打着旋儿。啊，它已经老了许多呢，瘦了许多呢，昨日楚楚的容颜全然退尽了。可怜它年纪太小了，可怜它才开了第一次花儿！我再也不忍看了，我千般万般地无耐何。唉，往日多么傲慢的我，多么jim
chi）的我，原来也是个屏（）头。
（1）给文段中加点的字注音。
（2）根据拼音写出相应的词语。
（3）找出文段中的两个错别字并加以改正。
2①
改为
②
改为
2.
下列加点词语使用不恰当的一项是（）
A.它长得很慢，一个春天，才长二尺来高，样子也极猥琐。
B.他虽然正在血气方刚的年纪，却很沉得住气，从来不曾好勇斗狠。
C.年轻人应积极奋斗，等到垂垂暮老时再懊悔就来不及了。
D.他刚回到家，却听说祖母去世了，真是祸不单行。
3.依次填入模线上最怡当的一项是（）
①那雨却下得大了，全不是春的，一直下了一个整天。
②看着满屋的，想着奶奶往日的容颜，不觉眼泪流了下来，对着灵堂哭了一场。
③我却无论如何不能，想这甜甜的梦是做不成了，又不甘心不做，就爬起来，将桃核埋在院子角落的土里，想让它在那儿我的梦。
A.
温暖凌乱安睡装着B温柔混乱安睡蓄着c温暖混乱睡觉装着D.温柔凌乱睡觉蓄着
4.下列句子运用的修辞手法不同于其他三项的光是（）
A.我的小桃树，像是患了重病的少女，苍白白的脸，又偏苦涩涩地笑着。
B.纤纤的生灵，枝条已经慌乱，桃花一片一片地落了。
C.那个欲绽的花苞……像风浪里航道上的指示灯，闪着时隐时现的嫩黄的光，嫩红的光。
D.我的小桃树，像一只天鹅，羽毛渐渐剥脱，变得赤裸的了，黑枯的了。
5.下列有关课文内容的说法有误的一项是（）
A.本文是一篇托物言志的散文，作者借小桃树及自己的一些经历，抒发自己的慨叹和理想。
B.“人世原来有人世的大书，我却连第一行文字还读不懂呢。”这句话是说人生旅途充满了艰辛和磨难，“我”还没有做好承受人生风雨洗礼的准备。
C.本文运用了插叙的叙述方法，关于“好多年前‘我’栽种小桃树的经历”这一部分就属于插叙。
D本文有一明一暗两条线索，明线是“我”的遭遇和经历，暗线是小桃树的成长经历。
阅读下文，回答问题。
草记
贾平凹
①1982年10月，我去银川，过三边，一漠沙地；天地全然都空白了，几十里没有一座房，也没有一棵树，远远的地平线上，夕阳欲浮欲沉，像是妊娠，已经粘胶得成一个椭圆形。我默默地走着。先是并不留意，后来就发现眼前倏忽飘过一朵两朵白绒团儿，温温柔柔的，泛着银光，再往前走，白绒团儿竞多起来，一动脚，就绕着身子乱飞。疑心是柳絮，抬头搜索去，四周依旧空旷；急用手去捉，手一抬，那白绒团儿却顺手而上，才抓住一团要看时，一出气，又飞了。一时又起了风，沙尘并没有动，但白绒团儿越发纷纷，如千万只白色蝴蝶，升升浮浮，翩翩不能安静。定睛看去，那白绒团儿却原来都是从一棵一棵什么草中起身的：草高不盈尺，条叶，半绿半枯，结一串串果实，如豆荚，尽都干裂，有的已空壳，在风中铮铮颤着细音，有的半合半开，形如织布木梭，里边两排荚籽，每籽小如鸡眼，四周生满白绒，风吹绒毛如足如翅，就悠悠而去了。
②我不知此草为何名，站在那里，一直等远远的一队骆驼走来，问起驼峰间的牧人，回答说：这草叫佛手肿。草古怪，名字也古怪。我再问，回答是：“它怎么不长绒毛呢？要不，它怎么繁衍后代啊！”
③我不禁喟然长叹：哦，大凡尘世，任何地方都有生命的存在，漠漠边关沙地，也是如此；而万事万物既有存在的生命，又都有它赖以生存的手段，环境不同，手段也相异呀！遥想竹林中的蛇可以是青色，湖水里的鹅可以毛隔水，岸上的树可以叶子圆阔，高山的树可以叶子尖针，可见环境好的并不足夸，环境劣的更不应自弃。再想这佛手肿长在这里，它也开花，它也结籽，虽然没有一只蜂儿来传递花的爱情，没有一只鸟儿来遗播籽的繁衍，生活给了它瘠贫，也同时给了它的奋斗，一结籽就生出绒的翅膀，自己去谋生路了。也正是环境太不好了，它并不去以色以香诱惑蜂儿鸟儿，它靠的是自己生的欲望，靠的是飞的力量，自然这样可能落地而生，也可能落地而亡，要不，怎么会有这么多的白绒团儿各自在寻找自己的归宿呢？
④“这草很多吗？”我问牧人。
⑤“当然很多，你再往北走，沙地上全是这种草呢。”
⑥“那走过的草坝子上怎么没这种草？”
⑦“它是苦命的，一旦绿了一片沙地，什么花草都来长了，有了蜂儿，有了鸟儿，它却就长不成了。”
③“它只能在沙地上长？”
④“要不怎么说是苦命的呢！”牧人赶着骆驼远走了，缓缓的步伐，摇奏着沉沉的铃声。几朵白绒团儿飘在骆驼的身上，落在牧人的帽子上，那深深的骆驼脚窝里，也满满地落下一堆了。
O啊，荒凉的沙地上，有多少人来过，又有多少人能知道这草呢？知道的只有骆驼，只有牧人；但骆驼不懂人语，不能言语，牧人能言，但不能写出以示天下。只有我记下此草；草可悲，草亦可幸也。（选自《西安晚报》）
6.
结合上下文，说说第①段画线句子的作用。
7.
作者认为“万事万物既有存在的生命，又都有它赖以生存的手段，环境不同，手段也相异”，请概括佛手肿生活的自然环境及生存的手段。
8.
如何理解文章末段的“草可悲，草亦可幸也”？
9.
为“草”作记，其中蕴含着作者怎样的思想感情？
10.
面对佛手肿，“牧人能言，但不能写出以示天下”，“只有我记下此草”。请谈谈这一现象对你写作方面的启示。
答案???
2.?【解析】D项“祸不单行”意思是“不幸的事接连发生”。句中并没有表示不幸的事接连发生，不合语意。
3.B
4.???状粉【解析】B项运用了拟人的修辞手法，其余三项都运用了比喻的修辞手法。
5.D??通过描写沙地荒凉的景象，交代了佛手肿生存环境的恶劣，从而为后文表现佛手肿的顽强的生命力做铺垫。
6.
??自然环境：生长在漠漠沙地上。生存手段：一结籽就生出绒的翅膀，自己去谋生路了。
7.
??佛手肿只能在贫瘠的沙地上生长，不被很多人了解，“草可悲”；它有独特的生存手段，能遇到“我”，将其写出以示天下，“亦可幸”。
8.
??对佛手肿生存欲望、生存手段的敬重，对执着、顽强生命的赞美。
9.
?提示：从细致观察、深入思考、具有丰富情感等角度进行阐释。
???????????????????????????（编制人:
赵丽红2020.5）
教学反思：????????????????