北师大八年级下册生物学案
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文档简介
课时集体备课卡 备课日期：
课 题 生命的起源 主备人 参与者
课 型 新授 使用时间 教 者
学习目标 1．了解生命起源化学进化过程的四个阶段。 2．了解米勒的实验与结果。
重 难 点 重难点：（1）生命起源化学进化过程的四个阶段。（2）关于生命起源问题目前仅限于假说和推测，内容比较抽象。
教 法 突出学生的主体参与，结合阅读指导法、谈话法、讲述法、讨论法等，进行启发式教学
学 法 （1）引导学生阅读、理解、归纳教材；（2）不断设疑，引导学生积极思维，激活学生的想象力；（3）通过练习反馈。
教学准备 1．原始地球想象图。
教学过程（主要环节）集体备课
导入 关于生命的起源同学们可能听说过许多不同的传说，大家对这个问题很感兴趣，这也是多年来科学家一直在探索的问题。今天就让我们一起来探究有关生命起源的问题。
自主学习提出疑问 原始地球的气候与环境 1、1976年吉林曾发生过一场罕见的陨石雨，在陨石表面发现了有机小分子，此事实为下列哪种假说提供了有力证据？（ ）A自然发生论 B生生论 C宇生论 D化学进化论2、原始大气的主要成分与现在的大气相比没有 气。 是一锅营养丰富的热汤。米勒模拟实验 3、实验原理：实验方法：在米勒模拟实验中，向密闭的实验装置中通入 等气体模拟 。实验中的火花放电模拟了原始地球的 现象。4、原始大气的主要成分不包括（ ）A氨 B氢 C甲烷 D氧5、进行“鹅颈瓶”实验的科学家是（ ）A、雷迪 B、牛顿 C、巴斯德 D、米勒 .
合作探究1、为什么说原始海洋是原始生命的摇篮？
练习达标 习题精选一、选择题 1.原始大气中不含（ ）A．氢气 B．氧气 C．氨气 D．甲烷 2. 原始生命的摇篮是（ ）A．原始陆地 B．原始海洋 C．原始大气 D．土壤 3．生命起源的过程是（ ）A.无机物—有机物—原始生命 B.有机物—无机物—原始生命C.无机物—原始生命—有机物 D.原始生命—无机物—有机物 4. 米勒的实验证明了（ ）A.原始地球上可以形成原始生命 B.原始地球上可以形成简单有机物C.原始生命起源于原始海洋 D.原始生命起源于外星球4、地球上的原始生命起源于（ ）A.原始大气中B.降雨过程中 C.原始海洋中 D.土壤中
作业设计 1.练习册 2.填下表
生命起源观点 自然发生论 生生论 宇生论 化学进化论
地球生命来源
生命发生条件
课时集体备课卡 备课日期：
课 题 生物的进化 主备人 参与者
课 型 新授 使用时间 教 者
学习目标 （1）知道生物进化的主要证据——化石
重 难 点 重难点：目标。
教 法 突出学生的主体参与，结合阅读指导法、谈话法、讲述法、讨论法等，进行启发式教学
学 法 1）引导阅读、理解、归纳教材；（2）不断设疑，引导学生积极思维，激活学生想象力
教学准备 学生搜集资料
教学过程（主要环节）集体备课
导入 学生展示搜集的资料，开拓视野，激发兴趣。
自主学习提出疑问 1．生物进化的有力证据 。化石是古代生物的 、 或 2．越古老的地层发掘的生物化石结构越 ，越是晚期地层发掘的化石结构越 。3生物进化的总趋势是从 。 4．什么是自然选择？谁提出的？受到了什么启发？
合作探究 教材P19分析与讨论第1题到第4题。课本第20 页5题：尝试分析为什么长颈鹿的祖先的颈有的长有的短？长颈鹿的长颈形成的原因。你认为环境的变化在长颈鹿的进化过程中起到了怎样的作用？
练习达标 1．关于化石的说法，不正确的是（ ）A．化石主要是由生物遗体的坚硬部分形成的B．生物的遗物或生活痕迹也可能形成化石C．化石是经过若干万年的复杂变化形成的D．鱼化石的地层都比两栖类化石的地层更加古老2.生物进化最直接的证据是（ ）。A.太空学 B.比较解剖学 C.细胞学 D.化石3．始祖鸟化石和古鸟化石证实，鸟类起源于（ ）A、古代两栖类动物B、古代爬行类动物C、古代总鳍鱼D、古代哺乳类4. 越是距今近的地层中形成的化石（ ）A、个体越小 B、越复杂、高等 C、越简单、低等 D、个体越大
拓展提升 5.最早的原生动物出现在大约（ ）A、3亿年前 B、8亿年前 C、6亿年前 D、4亿年前6、古生代的中期，由于造山运动使陆地增多，局部气候干燥，生物开始由水中向陆地发展，首次出现陆生的是（ ）A、藻类植物 B、裸蕨类植物 C、苔藓植物 D、被子植物7、中生代繁盛的动、植物分别是（ ）。A鱼类 藻类植物 B两栖类 蕨类植物 C爬行类 裸子植物 D哺乳类 被子植物8、下列关于生物进化趋势的表述中，不合理的是（ ）。A体形小→体形大 B水生→陆生 C简单→复杂 D低等→高等
作业设计 练习册
课时集体备课卡 备课日期：
课 题 人类的起源 主备人 参与者
课 型 新授 使用时间 教 者
学习目标 1、概述人类起源于古猿，人类是在与自然环境的斗争中逐渐进化来的。2、认同现代人类是在与自然环境的长期斗争中进化来的观点。
重 难 点 重难点：人类是在与自然环境的长期斗争中进化来的观点
教 法 指导法、谈话法、讲述法、讨论法
学 法 通过学生对资料进行分析和探究，结合日常生活中的常见事例学习。
教学准备
教学过程（主要环节）集体备课
导入 你知道类人猿生活在什么样的环境中？我们人类起源于什么？
自主学习提出疑问 1、人类出现的标志是 。人类和类人猿的共同祖先是 2、人类进化到下列哪个阶段开始会用火了？（ ）A南方古猿 B能人 C直立人 D智人3、现代人类中，偶尔会出现身披长毛的毛人和有尾的人，这种现象称为“返祖”现象，这种现象从一个侧面说明了（ ）。A.人类在退化 B.人类的祖先是类人猿 C.人类与类人猿存在亲缘关系 D.以上三项都不对4、远古时候，森林减少了，一些下到地面上来的那部分森林古猿逐渐变成了 ；而那些一直生活在森林中的森林古猿，就逐渐进化成了 。5、现存唯一的人种（ ）A南方古猿 B能人 C直立人 D智人
合作探究 科学家确定南方古猿化石是最早的原始人类化石，而不是原始类人猿化石，其依据是？
练习达标 1、用达尔文的自然选择学说分析，动物保护色的形成是（ ）。A过度繁殖的结果 B生存竞争的结果 C自然选择的结果 D变异的结果2、下列与人类关系最近的是（ ）A、 长臂猿 B、黑猩猩 C、猩猩 D、大猩猩3、4、下列变化过程中属于生物进化的是（ ）A、恐龙蛋变成恐龙 B、海洋变成陆地 C、古猿变成人 D、蝌蚪变成青蛙4、下列对进化顺序描述中，正确的是（ ）A、 鱼类→节肢动物 B、类人猿→人类C、森林古猿→类人猿 D、鸟类→哺乳类 5、人和猿的骨骼几乎相同、盲肠都有突起；胚胎发育5个月前也完全相同，这说明了（ ）A、人和猿有共同的祖先 B、人是进化而来的C、人比猿高等 D、现在的猿也能进化成人
拓展提升 现代类人猿还能进化成人吗？为什么？远古时动物的粪便能成为化石吗？P26-27的4、5、6题
作业设计
生物的分类导学案
一、学习目标1、会利用特征分类。2、动植物的重要类群。3、生物分类的七个等级。
二、学习重点、难点：理解生物的分类方法和分类单位
三、预习导学
学前准备1、关注商店物品的摆放和使用字词典的检字表，查阅字词
预习疑难摘要
探究活动
（一）独立思考（阅读课本中内容，把相关知识点标出，不明白地方用红笔画出来）
活动一：生物的分类方法
1、生物分类是根据特征将生物 别类。分类依据：生物的 和 。
活动二：生物的分类单位
1、生物分7个等级由大到小的顺序依次为 。分类的基本单位是：
2、给狗分类实例： 界：动物界
门：脊索动物门
纲：哺乳纲
目：
科：
属：
（二）探究·合作交流
3、下列植物中，种子不被果皮包被的是（ ）
A、向日葵 B、月季 C、松树 D、玉米
4、将蜘蛛和青蛙分为两类，这是根据（ ）进行分类。
A、脊椎骨的有无 B、体温是否恒定 C、受精方式的不同 D、生殖方式的不同
5、狗和猩猩在哪一个分类等级上才分离（ ）
A、目 B、门 C、属 D、种
6、在公园里植物的标牌就是采用了双命名法。正确方法是（ ）
A、种名+属名B、属名+种名 C、种名+科名 D、科名+种名
7、想了解蜜蜂的结构特点和生活习性，从以下哪本书中查找比较方便？（ ）
A、生物学 B、无脊椎动物 C、动物学 D、昆虫类
8、下列植物中，能开花结果产生种子，叶脉为平行脉的是（ ）
A、大豆 B、玉米 C、棉花 D、芝麻
9、孢子植物和种子植物的划分依据是（ ）
A、生殖细胞大小 B、生殖时是否种子繁殖 C、对养料的需求差异 D、在陆地还是水中
10.从生物在分类上的位置，可以了解生物间的( )关系。
A.生存环境 B.亲缘 C.外形 D.习性
11.松、竹、梅称为“岁寒三友”，这三种植物在分类上分别属于( )。
A.松是裸子植物，竹和梅是蕨类 B.松是裸子植物，竹和梅是被子植物
C.松是裸子植物，竹和梅是藻类
12.一种生物可能有不同名称（同物异名），P35上图甘薯就有多种名：北京人叫它 ，湖南人叫它 ，江苏人它 ，四川人它 ，山东和东北人它 ，我是 人，
叫它 。下图是异物同名：他们有一个相同的名字叫 ，我是 人，
叫它 。
第二节．植物的主要类群
一．教学目标1．初识植物系统进化树，了解不同植物类群之间的亲缘关系
2．通过“观察比较不同的植物”活动，提高观察力、比较思维力、分析能力和表达能力
二．教学重难点1．植物进化树 2．藻类苔藓蕨类种子植物的形态特征
3．各植物类群与人类的关系，种子植物是植物界最高等的类群
一、选择题
1. 细胞中具有杯形叶绿体的藻类植物是( )。
A. 衣藻 B. 石莼 C. 海带 D. 石花菜
2. 海带、紫菜、石花菜等很多大型藻类植物是固着在海底岩石上生活，起固着作用的结构在生物学上称之为( )。
A. 根 B. 不定根 C. 须根 D. 根状物
3.海带因呈现褐色而归属于褐藻类，原因是细胞中含有( )。
A. 叶绿素 B. 藻黄素 C. 藻蓝素 D. 藻红素
4.紫菜因呈现红色而归属于红藻类，原因是细胞中含有( )。
A. 叶绿素 B. 藻黄素 C. 藻蓝素 D. 藻红素
5.大气中氧气约( )来自藻类植物光合作用释放的。
A. 10% B. 50% C. 3% D. 90%
6.下列属于藻类植物的是( )。
A. 苔藓 B. 珊瑚 C. 紫菜 D. 满江红
7. 形成“赤潮”和“水华”的生物中，很大一类是( )。是判别水域是否污染的指示植物
A.藻类 B. 病毒 C. 苔藓类 D. 鱼虾类
8. 苔藓类的假根作用是（ ）
A.吸收水分 B.吸收无机盐 C.固定作用 D.光合作用
9.苔藓类的茎的作用是（ ）
A.吸收水分无机盐 B.输导作用 C.固定作用 D.光合作用
10. 苔藓类对有毒气体敏感，可以作为判别（ ）是否污染
A.水域 B.空气 C.森林 D.河流
11.蕨类( )
A.生活在干燥处 B.有根茎叶器官 C.没有输导组织 D.没有孢子
12.种子植物包括2种 、 ；被子植物包括 、 ；你熟悉的单子叶植物有 ，它的叶子多具有 脉；你熟悉的双子叶植物有 ，它的叶子多具有 脉。下列植物中，能开花结果产生种子，叶脉为平行脉的是（ ）
A、大豆 B、玉米 C、棉花 D、芝麻
13．根据38页进化系统树写出蕨类前的植物进化顺序（用箭头表示）并填写39页表格。
14.连线
藻类 植株矮小，有茎、叶的分化，但没有输导组织
苔藓 具有根、茎、叶的分化，体内具有输导组织
蕨类 大多为水生，没有根、茎、叶的分化
与人类关系：1．藻类可提供氧气，地球上氧气的重要来源。2．海藻体内含有碘药用价值大，苔藓植物意义1．保持水土。2．可作监测空气污染程度的指示植物。3．是植物界的拓荒者。
课题 第三节．动物的主要类群 课型 新授
授课人 时间 学生姓名
学习目标 1、概述动物的主要特征。2、尝试观察、比较、归纳的科学探究方法。
一、学习任务
动物类别 身体特征 运动 呼吸 体温
环节动物
节肢动物
鱼类
鸟类
哺乳类
学习过程
相关连接：
表中动物类别的分类依据是脊椎骨的有无。其中，无脊椎动物包括 。
重点问题：
1、脊椎动物和无脊椎动物的最大区别是 （ ）
A 体温恒定 B用肺呼吸 C胎生哺乳 D体内有脊柱
2、下列有关蚯蚓的叙述错误的是（ ）
A、排出的粪便会污染土壤 B、依靠湿润的体壁呼吸
C、富含蛋白质，可做鱼的饵料 D、疏松土壤，促进植物生长
3、生物与生活环境是相适应的。根据你的判断，下列哪类动物一般不适应陆地生存？( )
A有外骨骼的动物 B长有羽毛的动物 C四肢发达的动物 D用鳃呼吸的动物
4、蚯蚓生活在潮湿的土壤中，依靠____ _进行呼吸，大雨之后因为_______ 而使蚯蚓爬到地面上。
二、收获平台
——你有何收获，让大家与你一起分享吧！
本节课你学到了那些知识？（注意当堂识记啊！）
三、当堂达标——独立完成，相信你最棒！
5、下列哪一项不是节肢动物的特征（ ）
A.身体分部 B.躯干、足和触角分节 C.体表有外骨骼 D.2对翅
6、鱼类在水中可以穿越任何激流，主要原因是因为它的身上具有可以感知水流方向和速度的（ ）A、鳃 B、侧线 C、胸鳍 D、尾鳍
7、杀鸡时，常在其肌胃内发现许多沙砾。这些沙砾（ ）
A、是鸡在饥饿时吞入胃内的 B、是鸡获得矿质元素的重要途径
C、用于磨碎食物，帮助消化 D、用于平衡身体，使飞行平稳
(1) 福娃“贝贝’’的头部纹饰使用了中国新石器时代的鱼纹图案。请写出鱼类特有的适于水中生活的主要的特征 。
(2)“妮妮”的造型创意，来自北京的沙燕风筝。下图是燕子的一组形态结构图，请从图中提取有效信息，分析燕子适于飞行生活的特点：燕子属于 类，飞行器官是
第四节 细菌、真菌和病毒
有一种生物，它们食入铁锈，清理污染的下水道，并同时产生电能，这些微小的生物中可能包含着原始生命的线索。自然界中许多微小的生物，在默默无声地帮助我们做工。我们常吃的一些食物就是在这些“小朋友”的帮助下制造的。2003年SARS肆虐中国，引起了全世界关注。2005年禽流感，2008年H1N1在世界流行，又引起极大的震动。它到底是哪类生物呢？
随堂反馈
1.病毒是一类没有细胞结构，一般只具有蛋白质 和包含遗传物质的 。
2.细菌细胞一般由 、 、 构成，无成形的 ；有些细胞还有 和 。
3.真菌有单细胞的如 也有多细胞的如 ；一般营 或 生活
4. 酵母菌、霉菌、蘑菇都是 菌，霉菌、蘑菇生殖方式是
5.请你看看下列细菌各担负了哪种工作，用直线把它们连起来。
苏云金杆菌 固定氮气 根瘤菌 生产沼气
甲烷菌 菜青虫危害 乳酸菌 醋
醋酸杆菌 酸奶 泡菜
6.酵母菌细胞由 、 、 和 组成，与 细胞相似，但没叶绿体。
7.下列微生物中，对人类有害的是（ ） A.青霉菌 B.酵母菌 C.霍乱菌 D.乳酸菌
8.看病毒,必须借助（ ） A.手持放大镜 B.光学显微镜 C.电子显微镜 D.上述三者均可
9.下列哪种疾病不是由病毒引起的（ ）A.流行性感冒 B.肝炎 C.艾滋病 D.化脓性炎症
10.下列关于病毒的叙述，正确的是（ ）
A.病毒能独立生活 B.病毒外壳有保护作用 C.病毒不是生物 D.病毒都有害
11.真菌比细菌的结构复杂之处是真菌细胞（ ）
A.结构有细胞壁、细胞膜、细胞质 B.含叶绿体 C.有成形的细胞核 D.真菌都是多细胞的
12.夏季天气炎热，食物容易腐败变质，但干菜能长期保存，原因是（ ）
A.所含水分极少，不利于细菌生活和繁殖 B.所含有机物已分解，细菌无法利用
C.空气干燥，不利于细菌生长 D.天气闷热，细菌、芽孢数目极少
13.细菌在适宜的条件下，分裂增殖一次只需（ ） A.2分钟 B.2小时 C.20分钟 D.2天
14.细菌与动、植物细胞的主要区别是（ ）
A.细胞内无成形的细胞核 B.细菌有细胞壁 C.细胞内没有叶绿体 D.是生态系统中的分解者
15．指出是动物病毒、还是植物病毒：烟草花叶病毒（ ） 口蹄疫病毒（ ）
课时集体备课卡 备课日期：
课 题 生态系统概述 主备人 参与者
课 型 新授 使用时间 教 者
学习目标 1、举例说出你所熟悉的生态系统及基本成分2、举例说明一个生态系统中各种生物之间的关系
重 难 点 重点： 1、举例说出你所熟悉的生态系统2、说出生态系统中的基本成分3、举例说明一个生态系统中各种生物之间的关系
难点： 食物链，食物网
教 法 案例教学法。学法：讨论、归纳
教学准备 在上新课的前两三天，组织部分学生对学校附近的池塘生态系统进行短时的调查。
教学过程（主要环节）
集体备课
导入 师：大家都知道，鱼儿离不开水，鸟儿离不开天空，当然人也离不开地球，这些都说明了一个什么问题呢？生物与它们的生存环境之间是什么关系呢？……生物与环境之间是一个不可分割的整体，这个整体就是我们课下预习所了解的生态系统。今天我们一起来学习有关生态系统的知识。
自主学习提出疑问 学生根据学案，结合课外调查收集的资料，以小组为单位，展开讨论，了解生态系统的概念及组成。老师巡回指导、解惑。角色扮演：学生分别充当生态系统中的各组成成分，登台模拟生态系统的组成。
合作探究点拨解疑 以“大鱼吃小鱼，小鱼吃虾米，虾米吃泥巴”为例子，引导学生分析其中的生物与生物之间的关系，让学生明确什么是食物链。学生以小组为单位完成学案，师借此引导学生分析理解食物网。生以小组为单位，找出一个生态系统中的所有食物链，师借学生列举的食物链的多少，引导学生分析出：在一个生态系统里，包含的生物种类越多，食物链就越多，食物网越复杂，这个生态系统就越稳定。
练习达标 (1)下列生物中，不属于生产者的是 （ ） A．小草 B．松树 C．衣藻 D．病毒
拓展提升 判断题(1)生态系统是由生产者、消费者和分解者共同组成整体。（ ）(2)在生态系统中,各条食物链并不是彼此分离的，而是经常互相交叉，形成了一张无形的网 ( )
作业设计 A组1．下列不能被称作为生态系统的是（ ）。Ａ．一片森林 Ｂ．一个湖泊 Ｃ．一个校园 Ｄ．几种花草2．下述哪一组生态学名词的排列顺序是从最简单到复杂的（ ）。①个体、②种群、③生物圈、④生态系统、⑤群落A．①②③④⑤ B．①②⑤④③ C．②①⑤④③ D．①⑤②③④B组：4．下列符合生物学意义的食物链是（ ）A．大米→鼠→蛇→人 B．阳光→青草→蛇→人C．青草→鼠→蛇→鹰 D．营养物质→鼠→蛇→鹰5．要使一生态系统长期生存，除了非生物的物质和能量外，至少必须具有（ ）。A．消费者和分解者 B．生产者和人C．生产者和分解者 D．生产者和消费者C组：6．一片草原，由于干旱使得草都死亡，下列生物中受害最轻的是（ ）。A．昆虫 B．细菌 C．鼠 D．兔7．在食物网中，数量最多的是： （ ）A．生产者 B．初级消费者C．次级消费者 D．分解者
课时集体备课卡 备课日期：
课 题 能量流动和物质循环 主备人 参与者
课 型 新授 使用时间 教 者
学习目标 1、描述生态系统中的能量流动；2、描述生态系统中的物质循环；3、说出生态系统中能量的最终来源。
重 难 点 重点：1、概述生态系统中的能量流动；2、描述生态系统中的物质循环。
难点：生态系统中的物质循环和能量流动
教 法 讨论、点拨
学 法 教师讲述、谈话与学生讨论相结合。
教学准备 搜集相关的视频、图片、阅读材料等资料，制成演示文稿
教学过程（主要环节）
集体备课 个性展示
导入 生态系统中能量的源头是太阳能，而生态系统中的物质却是由地球提供的。地球为什么能为生物源源不断地提供各种物质呢？比如，生物在不停的呼吸过程中，每天都要消耗大量的氧，为什么我们并未感到大气中的氧不断减少呢？原来，在生物群落与无机环境之间，物质是不断地循环的。
提问：什么是生态系统的物质循环？
（回答概念）
提问：概念中的物质是指什么？
（回答：是组成生物体的基本化学元素。教师补充说明，不是指由这些元素组成的糖类、脂肪和蛋白质等生物体内所特有的物质。）
提问：概念中所说的循环是什么？
（回答：是物质往返运动。）
提问：概念中所说的生态系统指的是什么？
（回答：地球上最大的生态系统——生物圈。）
自主学习提出疑问 学生讨论：光合作用、呼吸作用及分解作用等有关知识。
出示光合作用过程示意图投影片
提问：根据图回答，光合作用过程中碳的传递过程。
（回答：略）
出示呼吸作用过程示意图投影片
提问：根据图回答，呼吸作用过程中碳的传递过程。
（回答：略）
提问：微生物的分解作用是指什么？
（回答：略）
提问：碳在无机环境中的存在形式怎样？
（回答：略）
合作探究点拨解疑 提问：滥伐森林对碳循环有何影响？
（回答：碳循环过程受阻，大气中碳的含量就会明显增多。）
提问：化石燃料的燃烧对碳循环又有什么影响？
（回答：使大气中CO２的含量增高，进而导致气温升高。）
提问：什么是温室效应？
讲述：大气中CO２越多，对地球上逸散到外层空间的热量的阻碍作用就越大，从而使地球温度升高得越快，这种现象就叫温室效应。
提问：温室效应对生物圈和人类社会有何影响？
（回答：略）
根据能量流动和物质循环关系示意图的投影片总结本节课学习的主要内容。
练习达标 1、绿色植物通过 作用将 _ 能转化为 能，使太阳能输入到生态系统中。 2、生产者所固定的 的总量，就是这个生态系统所获得的能量。 3、一个营养级的生物所获得的能量，（1） 一部分通过 _____ 作用释放后，一方面用于自身的 、 和 等生命活动，一方面以 _______ 形式散失；（2） 一部分被 ____ 摄入；（3） 一部分则被 分解利用。
拓展提升 1．植物通过光合作用制造的有机物中储存的能量是从哪里来的？ 2．一片农田中，在农作物的生长期内是否能将照射到这片农田上的所有光能， 全部储存？
作业设计 A组 思考：植物通过光合作用制造的有机物中储存的能量从哪里来的？ B组：思考：一片农田中，在农作物的生长期内是否能将照射到这片农田上的所有光能 全部储存？
课时集体备课卡 备课日期：
课 题 食物链和食物网 主备人 参与者
课 型 新授 使用时间 教 者
学习目标 1、说出生态系统的概念。2、概述生态系统的组成及各成分之间的关系。3、知道生物圈是最大的生态系统。
重 难 点 重点：1、建立生态系统中的食物链、生产者、消费者、食物网的概念。2、会画简单的食物链。
难点：理解食物网所反映群落和生态系统中动植物间的关系
教 法 讲授与讨论相结合
学 法 教师讲述、谈话与学生讨论相结合。
教学准备 搜集相关的视频、图片、阅读材料等资料，制成演示文稿。
教学过程（主要环节）
集体备课 个性展示
导入 视频导入1、师：同学们，结合前几课所学的内容，说一说生物的生存需要什么条件？2、师：生物除了需要一定的自然条件以外，它们彼此之间又存在着一种怎样的关系呢？（吃与被吃的关系）。 下面，我们就来通过短片一起来了解一下生物之间的食物关系。3、观看视频短片 师：在观看视频的同时，请大家保持安静4、学生汇报、教师板书师：在刚才的短片当中有哪些动植物？预计：草、短耳野兔、西藏狐狸
自主学习提出疑问 1、大家能否利用刚刚所学的食物链知识,推测DDT如何进入鸟体内
2、这种现象称为什么
3、有种农药叫DDT,很容易随水进入海洋,这种农药既不能经代谢排出体外,也无法被分解,来看一组数据,哪种生物体内DDT浓度最高 为什么
4、生物富集的定义是什么
大家在书上看一看,从水中到浮游生物体内,DDT富集了多少倍 到小鱼体内 到大鱼体内 鸟体内 这个数据是非常惊人的。当这些污染物在生物体内脏积累超过一定浓度时,生物体就会出现受害症状
合作探究点拨解疑 1、通过刚才的学习,我们初步了解了食物链,同学们有没兴趣动手来画画食物链 (出示田园图)
2、在找之前,老师想问问大家画食物链要注意些什么 (a、植物开头,凶猛的食肉动物结束;b、箭头要从被吃的生物画出来;c、一种生物可能吃几种生物,也可能被几种生物吃;d、先完整的画出一条食物链,再画第二条。)
3、现在请各小组拿出记录单,在上面用不同的颜色画出相关的食物链,比比哪组画的全。小组讨论,汇总在一张图上。
4、交流:抽小组汇报,小组内一生说,另一生用老师给的材料将食物链连起来。
练习达标 1.生态系统是指：〔 〕A.所有生物的总和；B.生物与环境所形成的统一整体； C.所有动物的总和；D.生物的生存环境。 2、在下列生物中，属于分解的是（ ）A.蓝藻 B.草履虫 C.蘑菇 D.蝗虫3、从生态系统的组成成分看，腐生细菌和蚯蚓属于（ ）A.生产者和分解者 B.生产者和消费者C.消费者和分解者 D.分解者和消费者
拓展提升 在20世纪初,美国亚里桑那州北部的森林还是松杉葱郁,生机勃勃。大约有四千只左右的鹿在林间出没。美国总统罗斯福为了有效地保护鹿,决定由政府雇请猎人去那里消灭鹿的大敌--狼。
提问:请你预言一下,将会出现怎样的后果。原因是什么 如果你是狼或者麻雀,你想对人类说什么
师小结:同学们说得太对了。自然界中的生物都是密切联系的,只有保护好每一种生物,与生物和谐相处,我们的生活才会更美好。
作业设计 A组：到南极进行考察的科学工作者，为了保护环境，除了必须把塑料和金属类废弃物带离南极外，还必须把人的尿液、粪便等带离南极，这是因为南极〔 〕A.分解者很少；B.缺乏生产者；C.没有消费者；D.缺乏必要的治污设施。 B组：草原生态系统各成分的关系示意图，请据图回答问题：(1)在这个生态系统中，生产者是 ，消费者是 ，细菌和真菌为 ，在自然界中起到分解动植物遗体，参与物质循环的作用。(2)属于非生物部分的是 。(3)如果草原上放养的牲畜太多，就会严重破坏草原植被，使土地沙化，导致生态系统失去 ，草原就难以恢复原样了。
课时集体备课卡 备课日期：
课 题 生态系统的类型 主备人 参与者
课 型 新授 使用时间 教 者
学习目标 1．了解生态系统的基本类型，以及几个主要类型2．生态类型的分布和特点。
重 难 点 重点：生态系统的基本类型
难点：生态类型的分布和特点。
教 法 引导探究法、归纳法
学 法 探究学习法、问题讨论法
教学准备 搜集相关的视频、图片、阅读材料等资料，制成演示文稿。
教学过程（主要环节）
集体备课 个性展示
导入 同学们，通过前几节课的学习，我们对自然界的生物与环境有了一定的了解，现在我们以一个池塘为研究对象来分析一下，通常情况下，池塘中的生物与非生物是怎样相处的？CAI演示“池塘生态系统”图片，并列出如下复习提纲：1、池塘中有哪些生物？2、池塘中所有的鱼类是一个种群吗？为什么？3、池塘中的鱼、水生植物等总称什么？4、池塘中除了我们说到的这些生物以外，还能看到些什么？
自主学习提出疑问 实例导入生态系统的类型：不同的生物生活在不同的环境中：
a)在座的每位同学都生活在美丽的城市……大连；b)玉米、水稻等分布在……？（农田）c)带鱼、海带、飞蟹等产自于……？（海洋）d)芦苇、丹顶鹤主要分布在……？（湿地）
引导学生分析理解无机环境的不同组合方式决定着生物群落在时间和空间上的分布不同。因此，引导学生将地球上的生态系统进行大体分类。生：总结不同的类型，明确不同的无机环境组合决定着不同的生态系统的类型。
合作探究点拨解疑 同学们有谁去过老顶山森林公园？谁去过湿地公园？
生：去过（没有去过）。 师：去过的同学用我们上节课所学习的生态系统的概念，分析老顶山森林公园是不是一个生态系统。
生：是 师：对，生态系统是生物群落与无机环境相互作用而形成的统一整体。前几天老师让同学们收集各种生态系统的资料，现在就请各小组把本组收集到的资料展示给大家，先请第一组同学展示，大家欢迎！
生：我们第一小组收集的是森林生态系统的资源（展示九寨沟视频资料）
师：第一组同学收集的资料很丰富，现在请同学们讨论如下问题：
a) 森林生态系统分布在什么地区？b) 森林生态系统动植c) 物种类有那些？d) 森林生态系统的特点是什么？e) 森林生态系统有何作用？
生：（阅读课本、结合收集的资料讨论后回答）
练习达标 1．在一阴湿山洼草丛中，有一堆长满苔藓的腐木，其中聚集着蚂蚁、蜘蛛、老鼠等动物。他们共构成一个（ ） A.生态系统 B.生物群落 C.种群 D.食物网2．森林的合理利用和保护的宗旨是（ ） A．将生态效益和经济效益对立 B．将生态效益和经济效益统一 C．将生态效益和经济效益隔离 D．尽量提高经济效益3．黄羊等善于奔跑的动物一般都生活在哪种类型的生态系统中（ ） A草原生态系统 B．农田生态系统 C．池塘生态系统 D．森林生态系统
拓展提升 1．地球上最大的、调节能力最强的生态系统分别是（ ） A．海洋生态系统和海洋生态系统 B．生物圈和热带雨林 C．海洋生态系统和热带雨林 D．森林和海洋生态系统2．植物种类较少，群落结构单一，受人类活动影响最大的是（ ） A．森林生态系统 B．草原生态系统 C．农业生态系统 D．海洋生态系统
作业设计 A级：在下列的生态学概念中，从微观到宏观依次排列的（ ）A.生物个体→群落→种群→生态系统→生物圈 B.生物个体→种群→群落→生态系统→生物圈C.生物个体→群落→种群→生物圈→生态系统D.生物个体→种群→群落→生物圈→生态系统B级：热带雨林有许多特点,哪一个不是热带雨林的特征？（ ）A．森林的季节变化不明显 B．结构非常复杂C．种群的优势非常明显 D、种类非常丰富C级：某生态系统地处干旱地区，年降雨量很少，与森林生态系统相比，动植物种类少得多，群落结构不如前者复杂，种群密度和群落结构常发生剧烈变化。这个生态系统是（ ）
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课 题 生态系统的自我调节 主备人 参与者
课 型 新授 使用时间 教 者
学习目标 1、分析生态系统的调节方式。2、阐明生态系统的自我调节的能力是有限的3、收集和交流超过调节能力而使生态系统破坏的实例
重 难 点 重点：生态系统的调节方式
难点：阐明生态系统的自我调节能力。
教 法 讲解法
学 法 问题探讨、思考与讨论。
教学准备 图片、动画。
教学过程（主要环节）
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导入 根据课前回顾一条食物链进行分析如：草→兔→鹰，在这个湿地生态系统中假设该食物链中兔增多那么短时间内该食物链中草和鹰有什么变化？如果在较长时间内又会有什么变化？（进行小组讨论并作出回答）生：在短时间内草会随着兔的增多而减少，而鹰却逐渐增多，如果在较长时间内随着草的数量的不断减少和兔的数量的不断增加多两者失去了比例上的不平衡兔的食物相对少了，这时候兔会因食物的减少而逐渐减少，而鹰也会随着食物兔的减少而逐渐减少。这样各生物的数量会随着该食物链的自我调节使它们的数量处于相对稳定的状态。结合刚才对食物链的分析完成课本P58的分析与讨论师：以上分析说明了生态系统的什么特点？生：（讨论）说明生态系统具有稳定性。师：也说明了生态系统具有一定的自我调节能力。
自主学习提出疑问 师：在一片草原上，当雨量充沛、气候适宜时，草木生长得十分繁茂，由于有了充足的食物，老鼠的数量急剧增加，同学们，你们想想，老鼠的数量会无限制地增加吗？生：（讨论）不会，当老鼠的数量增加时，蛇、鹰也因为有了丰富的食物来源，数量增加，相反由于食物缺乏和天敌数量的增加，老鼠的数量减少，草又繁茂起来，如此循环下去，老鼠的数量就不会无限制地增长。师：同样是一片草原，人们过度放牧牛羊，草原会有什么变化呢？生：（讨论）草原会被破坏，再也长不出草来，最后变成一片沙漠。生：（讨论）这说明草原如果被过度利用，就会超出它的自我调节范围。
合作探究点拨解疑 师：你还知道哪些破坏生态系统平衡的事例呢？生：自然因素：火山爆发、地震、泥石流、洪水泛滥、台风海啸等；人为因素：人类在生产、生活活动中对大自然不合理地开发，如修建大型工程、大量排放有毒物质、引进或毁灭某些生物物种、大量地施用农药或化肥等。师：要使我们周围的生存环境变好，我们每个人必须爱护生物，保护生物的多样性。请同学们举几个例子说明由于环境的被污染和破坏最终受损坏的是人类
练习达标 在一个池塘生态系统中有水草、浮萍、水绵、鱼、虾、河蚌等生物（1） 该生态系统能量和有机物的来源分别是________、_________。（2）水草和水绵在此生态系统中是__________。该生态系统中，还有一些我们看不到的生物，如_______________，（3）一段时间后，该池塘中各种生物数量处于稳定状态，说明生态系统具有一定的_____________能力。（4） 如果该生态系统受到DDT的污染，那么体内积存DDT 最多的生物是 ___________。
拓展提升 在一个草原生态系统中，生活着兔子和狼。请回答：(1)草类与兔子、兔子与狼之间的关系是_____________。(2)影响兔子的生物因素是____________。(3)写出此生态系统的食物链___________________________。 (4)此生态系统中，数量最多的生物是_____，数量最少的生物是_________。(5)冬天，草类减少，兔子的数量将会_____，狼的数量_______；夏天，雨量充沛，草生长茂盛，此时，兔子和狼的数量将_______。
作业设计 A组:(1)草类与兔子、兔子与狼之间的关系是_____________。(2)影响兔子的生物因素是____________。B组:(1)写出此生态系统的食物链___________________________。 (2)此生态系统中，数量最多的生物是_____，数量最少的生物是————。C组:冬天，草类减少，兔子的数量将会_____，狼的数量_______；夏天，雨量充沛，草生长茂盛，此时，兔子和狼的数量将_______。
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课 题 生物多样性 主备人 参与者
课 型 新授 使用时间 教 者
学习目标 1.领会生物多样性的涵义,列举生物多样性的三个层次,并能概述它们之间的关系. 2.对我国生物多样性的丰富和独特性有初步的认识. 3.说明保护生物多样性的重要意义.
重 难 点 重点： 1.生物多样性的三个方面内容及它们之间的关系。2.基因多样性。3.说明保护多样性的意义。
1.生物多样性的三个方面内容以及它们之间的关系。2.基因多样性。
教 法 多媒体演示、引导启发、对比分析归纳等多种教学方法
学 法 问题探讨、思考与讨论
教学准备 有关生物多样性三方面内容的多媒体片断或图片。
教学过程（主要环节）
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导入 参差多态，乃幸福的本源。是罗素追求的人类社会各人群、各种族及多元文化与生活方式的共存、交流与和谐相处。但今天，我们追求参差多态的现实可能更多地转移到人类赖于生存的自然环境。由于目前人类活动对森林、草地和湿地等生态系统造成的消极影响，地球物种灭绝造成的生物多样性减少正愈演愈烈。生物多样性保护已经成为生态环境保护的重要内容。
自主学习提出疑问 美国国家地理》发表文章指出在过去600年中，至少有4.4万种昆虫从地球上销声匿迹，更令人吃惊的是，大量昆虫灭亡这一趋势将逐年恶化，预计在未来50年里，可能会有数十万种昆虫走向灭绝之路。
讨论 ：物种灭绝仅仅是一种偶然的不幸事件吗
请同学们阅读课本阅读材料，从而认识到：物种灭绝不是一种偶然的事件。提示学生从数量、分布、寿命三个方面进行对比。
讨论：通过上面的对比，我们可以看出：物种灭绝本来是一种正常的自然现象。
提问：那么物种灭绝与哪些自然因素有关呢？
点拨：物种大规模灭绝的原因可能是火山爆发、陨石撞击地球、气候变化。
过渡：虽然物种灭绝本来是一种正常的自然现象，但当代人们对现今世界上动植物物种的消失速率越来越感到担心。科学家警告：地球上的生物的灭绝速度超过了以往任何时候。《自然》杂志称，50年后100多万种陆地生物将从地球上消失。人口急速增长、全球气温变暖和自然环境恶化，使地球上的生物正在经历有史以来第六次大灭绝。
合作探究点拨解疑 人口数量与物种灭绝数量的相关性：
读图4.13，分析下列问题：
（1）300年来世界人口数量变化的趋势怎样 （2）300年来世界物种灭绝数量变化的趋势怎样 （3）世界人口和物种灭绝数量变化有怎样的相关性 （4）由此，你得到了什么结论或推论
点拨：人口数量不断增加；物种灭绝数量也不断增加→世界
练习达标 判断题1.许多药材需要野生生物资源作为原材料。答案：√2.地球上所有的植物和动物，以及它们所拥有的全部基因，共同构成了生物多样性。答案：×3.野生动物一旦灭绝，就无法再生出来。答案：√
拓展提升 1、种植药材利用的是生物多样性中的( ) A．潜在价值 B．间接价值C.直接价值 D．没有价值 2、使全球生物多样性面临威胁的原因不包括( ) A．物种绝灭速度加快 B．人口的快速增长 C．环境污染 D. 生物资源的开发和利用 3、将濒危动物进行特殊的保护和管理，是对就地保护的补充的是( ) A．生态旅游 B．法治管理 C．迁地保护 D．将动物放到动物园里
作业设计 A组：1、种植药材利用的是生物多样性中的( ) A．潜在价值 B．间接价值C.直接价值 D．没有价值 B组：2、使全球生物多样性面临威胁的原因不包括( ) A．物种绝灭速度加快 B．人口的快速增长 C．环境污染 D. 生物资源的开发和利用 C组：3、将濒危动物进行特殊的保护和管理，是对就地保护的补充的是( ) A．生态旅游 B．法治管理 C．迁地保护 D．将动物放到动物园里
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课 题 生物多样性的保护 主备人 参与者
课 型 新授 使用时间 教 者
学习目标 1、 举例说生物多样性面临的威胁其原因。2、 关注我国特有的珍稀动植物。3、 说出保护生物多样性的主要措施。
重 难 点 重点：1、生物多样性面临的威胁其原因。2.关注我国特有的珍稀动植物。
难点：通过参与珍稀动物或植物保护的讨论和协商活动，发展解决实际问题的决策能力。
教 法 情景教学、启发引导
学 法 收集、整理和分析资料、分组讨论交流、角色扮演
教学准备 宣传片、搜集的图片资料
教学过程（主要环节）
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导入 播放宣传片，同时展示搜集的图片资料，组织学生观察，讨论分析，在教师引导下形成正确观点，进行情感体验。生物多样性面临的威胁：1、世界生物多样性面临严重威胁。2、我国生物多样性形势不容乐观。
自主学习提出疑问 放亚洲象被捕杀的录像。问题：亚洲象的数量为什么迅速减少 你身边有类似的现象发生吗？板书：掠夺式的开发利用展示图片：从污染的江中捕捞的死鱼 问题：鱼为什么死呢？板书：环境污染展示图片：水葫芦疯长 问题：水葫芦疯长为什么会影响其它水生生物的生存？ 板书：外来物种的入侵
合作探究点拨解疑 你认为还有哪些因素造成生物多样性锐减？面临一种濒临灭绝的动物或植物，假如你就是当地人，应做些什么呢？现在就有这样一个难题摆在大家面前，先请看情况介绍：（放录像：介绍白头叶猴）下面我们师生来一次电视直播讨论会。一组同学扮演当地农民，一组同学扮演县长，一组同学扮演法院法官，一组同学扮演动物学家，一组同学扮演商人，老师是电视台记者。“大家好，这里是实话实说录制现场,我是实话实说主持人，组织学生讨论,看看实际上这个问题是怎样解决的。（放录像）
练习达标 1、下列未被列入我国珍希哺乳类保护动物的是（ ）。A.金丝猴 B.白鳍豚 C.藏羚羊 D.宠物狗2、被称为植物活化石和中国鸽子树的珍稀植物是（ ）。A.银杉 B.珙桐 C. 铁树 D. 银杏3、保护生物的多样性，（ ）是最有效的措施。A.将濒危物种迁出原地 B. 将动物领养回家 C.建立种质库 D.建立自然保护区
拓展提升 事例一：我国某海岛的天然林覆盖率在1965年为25.7%，1964年为18.7%，1981年仅为8.53%，并且因遮蔽地面程度大大降低，从而导致了坡垒等珍稀树种濒临灭绝，有的珍贵药用植物已经绝迹。事例二：我国西北某县野生甘草的面积在1967年为4 万多公顷，30年后已有一半被挖尽，我国的野马已经绝迹，野骆驼等野生动物也濒临灭绝。依据上述事例，回答下列问题：(1)事例一说明造成这些野生生物濒危或灭绝的主要原因是 ----。 (2)事例二说明造成这些野生生物资源明显减少或绝迹的原因是生态环境的---------------和-------------- 开发利用。
作业设计 A组：1．据统计表明，进入本世纪后，几乎每年至少有一种鸟类或哺乳动物从地球上消失，造成野生动物濒危和绝的主要原因是( )A．自然灾害 B．动物病毒 C．天敌过高金爱 D．人类活动对生态系统的破坏2．下列除哪项外，均是生物多样性的内容( )A．遗传多样性 B．变异多样性 C．物种的多样D．生态系统多样性B组：1．杂交水稻之父袁隆平利用野生雄性不育稻和栽培稻杂交，培育出杂交水稻“野败”，引起了全球的关注。这说明野生生物具有( )A．间接使用价值 B．潜在使用价值 C．科学研究价值 D．药用价值C组：1．人们为培育新品种提供原始材料，应该( ) A．保护草原生态系统 B．保护海洋生态系统 c．建立自然保护区 D．保护森林生态系统
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课 题 发酵技术 主备人 高金爱 参与者 张乐贞
课 型 新授 使用时间 教 者
学习目标 举例说出发酵技术在食品制作中的技术通过探究活动，学会制作酸奶的方法并能解释原因描述酒精发酵过程，明确酒精发酵的原理
重 难 点 重点：阐述食品发酵的原理
难点：酸奶制作的操作过程
教 法 发挥教师的主导作用，突出学生的主体参与，进行启发式教学
学 法 通过学生探究活动，结合日常生活中的常见事例学习。
教学准备 自制投影图片
教学过程（主要环节）
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导入 同学们喜欢喝酸奶吗，你知道酸奶是怎么制作的吗？通过今天的学习，我们自己也可以制作酸奶，有兴趣吗？
自主学习提出疑问 一、探究活动：制作酸奶需要的条件为什么要清洗实验器材，并进行加热处理？那个玻璃瓶中的牛奶变成了酸奶？从中能得到什么启示？如果实验没有成功，请分析原因。制作酸奶的原理。二、酒精发酵1、酒精发酵的原理？2、白酒的酿造过程？3、调查生活中发酵技术的应用？
合作探究点拨解疑 1、解释用酵母菌做面包时要用温水和面的原因。公元前1000年，中国人开始把蔬菜用盐腌起来，然后放在坛子里，制成泡菜。简要说明其制作原理和方法。
练习达标 由糖液到酒精阶段需要的菌种是（）A酵母菌 B青霉菌 C曲霉菌 D乳酸菌腐烂的苹果往往能散发出酒味，这主要是由什么引起的？A霉菌 B病毒 C酵母菌 D细菌大量细菌可使食品迅速腐烂，，食品在冰箱中保存一段时间不腐烂，是因为冰箱环境中A细菌很少 B细菌繁殖很慢 C没有细菌 D细菌都冻死了剩菜剩饭可用保鲜膜包起来短时间储存，保鲜膜的作用是A隔绝空气，避免空气中的细菌进入食物 B挡住灰尘 C隔绝空气，将食物中的细菌闷死 D释放出化学物质将细菌杀死按饮食完好无损的水果用保鲜袋包裹，可延长储存时间，主要原因是A防止水分散失 B抑制了呼吸作用 C减少了果皮损伤 D保持了适宜的温度制作泡菜、酸奶常用的生物是A酵母菌 B曲霉 C青霉 D乳酸菌
拓展提升 1、下列说法最科学的是A白酒的酿造过程利用了霉菌和酵母菌两类微生物B乳酸菌发酵过程中产生了乳酸和二氧化碳C干制储存食品的原理是杀死其中的微生物D保持正常的呼吸是储存生活状态的食品的最好方法两个未经消毒的瓶子，甲为500毫升，乙250毫升，装入200毫升牛奶后密封，放在同样温度的环境中，它们所盛牛奶的变质情况是A甲先变质 B乙先变质C同时变质 D无规律在新农村建设中，为了改善卫生条件，改变能源结构，减少环境污染，大力推广兴建沼气池。在沼气发酵中，其主要作用的微生物是A酵母菌 B乳酸菌 C甲烷菌 D根瘤菌
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课 题 食品贮存 主备人 参与者
课 型 新授 使用时间 教 者
学习目标 1.通过探究活动，认识微生物使食物腐败的主要原因，明确食品贮存的原理。2.通过 “尝试对食品进行贮存” 活动，探究食品保鲜简单方法，在日常生活中运用。
重 难 点 重点：目标1、2
难点：目标2
教 法 谈话法、讲述法、讨论法
学 法 通过学生对资料进行分析和探究，结合日常生活中的常见事例学习。
集体备课 个性展示
导入 剩下的米饭馊了，苹果放久了烂了，你知道是什么原因吗？
自主学习提出疑问 （一）食品贮存的原理1.食品腐败的主要原因是 。2.为防止食品的腐败变质,我们必须尽可能 或 微生物的繁殖。3． ， ，都可以减慢微生物的繁殖速度.4.细菌繁殖的条件是 、 和 等。（二）食品贮存的方法1.食品的贮存自古就是人们研究的重要课题，人们发明了许多贮存食品的方法，如： 、 、 、 等。现代的贮存方法主要有 、 、 、 、 2.食品保鲜的基本原理是 或 微生物在食品中的生长、繁殖， 是贮存生活状态食品厂要考虑的重要因素。
合作探究点拨解疑 暴露在空气中的食品比真空包装的食品容易腐败；生猪肉比煮熟的猪肉容易腐败；加盐的鱼比鲜鱼存放的时间长。（1）读了以上材料，你提出的问题是: ？（2）根据你提出的问题，请你作出相应假设：食品腐败是由 引起的。（3）李同学设计了一个方案：取3支相同的试管，编号并作以下处理： 本方案中______试管分别与_____、_____试管组成了_____组对照试验。（4）随着时间的推移，你认为最先发出臭味的是____号试管，最后发出臭味的是____号试管。（5）通过以上实验可知，在_______保存食品的时间较长，因为这种温度__________。通过这个实验你能得出什么结______________________
练习达标 1、保存鲜牛奶最佳的办法是（ ）A．真空包装 B．冷冻 C．添加防腐剂 D．高温2、在食品的保鲜方法中，可能对人体产生危害的是（ ）A．利用溶菌酶保鲜鱼虾B．添加防腐剂 C．真空包装 3、防止食品腐败的主要原因是（ ）A．杀死细菌和真菌 B．降低细菌和真菌的繁殖能力C．抑制细菌的生长繁殖 D杀死细菌和真菌或抑制细菌的生长繁殖
拓展提升 蛋糕包装在充满气体的小塑料袋中，袋内的气体充得鼓鼓的那么，这是什么气体呢？小红猜想是氮气，晓明猜想是二氧化碳。请你帮助他们设计一个简单的实验方案，来判断晓明的猜想是否正确，简要写出操作步骤：
作业设计 B组同学做4、5、6、7、8题，C组同学做1-5题
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课 题 基因工程 主备人 参与者
课 型 新授 使用时间 教 者
学习目标 说出基因工程的原理，并说明“工程菌”的培育过程。举例说明基因工程在工农业生产和医疗等方面的应用。分析转基因生物的安全性。
重 难 点 重点：概述基因工程的工作原理及大致操作过程，说出基因工程的应用。
难点：基因工程的工作原理及操作过程。
教 法 谈话法、讲述法、讨论法
学 法 通过学生对资料进行分析和探究，结合实际事例学习。
教学准备 自制投影图片
教学过程（主要环节）
集体备课 个性展示
导入 你知道基因异常能使人患病吗？这种病可通过基因治疗的方法康复，基因治疗是基因工程研究的一个重要方面。
自主学习提出疑问 观察思考根据课本92--93页观察思考，小组内讨论完成下列思考题：1、以科学家把人的生长激素基因导入细菌为例，简要说明“工程菌”的培育过程。2、人的生长激素基因在细菌细胞内得到了成功表达，说明了什么问题？3、利用“工程菌”生产人的生长激素，有哪些好处？通过对工程菌的了解，我们对基因工程有了一定的认识，那么，什么是基因工程呢？请同学们阅读93页第一自然段，找出基因工程和转基因生物的概念。基因工程转基因生物
合作探究点拨解疑 观察思考根据课本92--93页观察思考，小组内讨论完成下列思考题：1、以科学家把人的生长激素基因导入细菌为例，简要说明“工程菌”的培育过程。2、人的生长激素基因在细菌细胞内得到了成功表达，说明了什么问题？3、利用“工程菌”生产人的生长激素，有哪些好处？
练习达标 1、DNA含有指导生物体生命活动的 ，每个DNA分子包含着成百上千个基因，基因控制着 的表达。研究证实，遗传密码在动物、植物和微生物之间是 的。2、基因工程是在 上进行的遗传操作。按照预先设计好的蓝图，把一种生物的 分离出来，在体外巧妙的进行 ，然后转入另一种 体内，从而改造其某些 ，最终获得我们所需要的新品种。这种含有 的生物被称为 。4、请同学们阅读课本，找出下列问题:利用转基因技术，我们可以定向的 ，转基因技术可以提高作物的 ，例如 ；转基因技术也可以用于改变作物的 。应用基因工程方法，我们可以生产 ，如胰岛素、生长激素、干扰素等，基因工程可以大大 ， 。5、我国生物科学家已成功地将人的血清白蛋白基因导入奶牛的受精卵细胞中，由这样的受精卵发育成的奶牛产的奶中含有人体血清白蛋白，该事实说明（ ）A细胞中的基因有显隐性之分 B细胞中的基因是成对存在的C生物的性状是由基因控制的 D基因存在于生物细胞的染色体上
拓展提升 1、假定科学家已经在大豆上找到了利用根瘤菌生产氮肥的基因，又找到了一种水稻的抗干旱基因，如果要创造一个既能自己制造氮肥又能抗干旱的大豆新品种，你认为可否利用基因工程方法去创造这种新大豆呢？请尝试用简图的方式描绘此过程。2、有关资料表明，随着转基因技术的广泛应用，2001年全球转基因作物的种植面积达到了5000公顷，我国餐桌上有一半的大豆色拉油属于转基因食品，转基因食品是否安全，其谈谈你的观点。
作业设计 A组B组同学做4、5、6、7、8题，C组同学做1-5题
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课 题 克隆技术 主备人 参与者
课 型 新授 使用时间 教 者
学习目标 1说出克隆技术的实质及应用。2、概述克隆羊“多莉”的培育过程。3、分析克隆技术与伦理。4、通过辩论活动，提高自己的语言表达能力。
重 难 点 重点：1说出克隆技术的实质及应用。2、概述克隆羊“多莉”的培育过程。
难点：3、分析克隆技术与伦理。4、通过辩论活动，提高自己的语言表达能力
教 法 谈话法、讲述法、讨论法
学 法 通过学生对资料进行分析和探究，结合实际事例学习
教学准备 自制投影图片
教学过程（主要环节）
集体备课 个性展示
自主学习提出疑问 一、什么叫克隆？二、克隆技术及其应用1、重组细胞是如何形成的？采用了什么技术？2、为什么用去核卵细胞作为受体细胞？3、将早期胚胎植入代孕母羊采用什么技术？4、为什么要植入代孕母羊的子宫？5、多利的培育与哪些羊有关？各有什么作用？6、多利的性状大多数与谁一致？7、有没有与黑脸绵羊一致的地方？8、有没有与代孕绵羊一致的地方？ 三、克隆技术与伦理你怎样看待克隆技术的利与弊？
合作探究点拨解疑 1、在进行克隆实验时，维尔穆特选用不同品种绵羊的目的是什么？2、“多莉”的遗传物质与那只羊相同？请说明你的理由。3、与普通绵羊的繁殖相比， “多莉”的产生有什么特殊之处？4、你怎样看待克隆技术的利与弊？
练习达标 1、.克隆的实质是（ ）A、有性生殖 B、无性生殖 C、营养繁殖 D、组织培养2、产生克隆羊多利的细胞核来自（ ）A、体细胞 B、神经细胞 C、生殖细胞 D、其他细胞3.将黑鼠胚胎细胞的细胞核移入灰鼠的去核饿卵内，在体外发育成胚胎，再植入白鼠的子宫内继续发育，所产下的小鼠颜色是（ ）A.黑色 B.灰色 C.白色 D.黑白相间4.克隆羊多利的诞生涉及（ ）母羊。A.1只 B.2只 C.3只 D.4只5．“试管婴儿”和“克隆羊”均属于生物工程技术的杰出成果。下列正确的是（ ）：A．都属于无性生殖，能保持母体性状B．都是细胞水平的操作，属于细胞工程的技术范围C．都充分体现了体细胞的全能性D．都不会产生变异6．（1）多莉羊的长相几乎和___________羊一模一样。（2）看来，生物体建造自己生命大厦的蓝图储存在_______________内。（3）细胞的组成成分中，被称为遗传物质的是____________
拓展提升 克隆技术应用1：快速培育优良品质的家畜，并可以保证家畜的优良性状不会丢失克隆技术应用2：制造基因工程药物克隆技术应用3：保护和拯救濒危动物
作业设计 A组同学做现代教育报5-15题，B组同学做4、5、6、7、8、9、10题，C组同学做1-5题
课 题 生命的起源 主备人 参与者
课 型 新授 使用时间 教 者
学习目标 1．了解生命起源化学进化过程的四个阶段。 2．了解米勒的实验与结果。
重 难 点 重难点：（1）生命起源化学进化过程的四个阶段。（2）关于生命起源问题目前仅限于假说和推测，内容比较抽象。
教 法 突出学生的主体参与，结合阅读指导法、谈话法、讲述法、讨论法等，进行启发式教学
学 法 （1）引导学生阅读、理解、归纳教材；（2）不断设疑，引导学生积极思维，激活学生的想象力；（3）通过练习反馈。
教学准备 1．原始地球想象图。
教学过程（主要环节）集体备课
导入 关于生命的起源同学们可能听说过许多不同的传说，大家对这个问题很感兴趣，这也是多年来科学家一直在探索的问题。今天就让我们一起来探究有关生命起源的问题。
自主学习提出疑问 原始地球的气候与环境 1、1976年吉林曾发生过一场罕见的陨石雨，在陨石表面发现了有机小分子，此事实为下列哪种假说提供了有力证据？（ ）A自然发生论 B生生论 C宇生论 D化学进化论2、原始大气的主要成分与现在的大气相比没有 气。 是一锅营养丰富的热汤。米勒模拟实验 3、实验原理：实验方法：在米勒模拟实验中，向密闭的实验装置中通入 等气体模拟 。实验中的火花放电模拟了原始地球的 现象。4、原始大气的主要成分不包括（ ）A氨 B氢 C甲烷 D氧5、进行“鹅颈瓶”实验的科学家是（ ）A、雷迪 B、牛顿 C、巴斯德 D、米勒 .
合作探究1、为什么说原始海洋是原始生命的摇篮？
练习达标 习题精选一、选择题 1.原始大气中不含（ ）A．氢气 B．氧气 C．氨气 D．甲烷 2. 原始生命的摇篮是（ ）A．原始陆地 B．原始海洋 C．原始大气 D．土壤 3．生命起源的过程是（ ）A.无机物—有机物—原始生命 B.有机物—无机物—原始生命C.无机物—原始生命—有机物 D.原始生命—无机物—有机物 4. 米勒的实验证明了（ ）A.原始地球上可以形成原始生命 B.原始地球上可以形成简单有机物C.原始生命起源于原始海洋 D.原始生命起源于外星球4、地球上的原始生命起源于（ ）A.原始大气中B.降雨过程中 C.原始海洋中 D.土壤中
作业设计 1.练习册 2.填下表
生命起源观点 自然发生论 生生论 宇生论 化学进化论
地球生命来源
生命发生条件
课时集体备课卡 备课日期：
课 题 生物的进化 主备人 参与者
课 型 新授 使用时间 教 者
学习目标 （1）知道生物进化的主要证据——化石
重 难 点 重难点：目标。
教 法 突出学生的主体参与，结合阅读指导法、谈话法、讲述法、讨论法等，进行启发式教学
学 法 1）引导阅读、理解、归纳教材；（2）不断设疑，引导学生积极思维，激活学生想象力
教学准备 学生搜集资料
教学过程（主要环节）集体备课
导入 学生展示搜集的资料，开拓视野，激发兴趣。
自主学习提出疑问 1．生物进化的有力证据 。化石是古代生物的 、 或 2．越古老的地层发掘的生物化石结构越 ，越是晚期地层发掘的化石结构越 。3生物进化的总趋势是从 。 4．什么是自然选择？谁提出的？受到了什么启发？
合作探究 教材P19分析与讨论第1题到第4题。课本第20 页5题：尝试分析为什么长颈鹿的祖先的颈有的长有的短？长颈鹿的长颈形成的原因。你认为环境的变化在长颈鹿的进化过程中起到了怎样的作用？
练习达标 1．关于化石的说法，不正确的是（ ）A．化石主要是由生物遗体的坚硬部分形成的B．生物的遗物或生活痕迹也可能形成化石C．化石是经过若干万年的复杂变化形成的D．鱼化石的地层都比两栖类化石的地层更加古老2.生物进化最直接的证据是（ ）。A.太空学 B.比较解剖学 C.细胞学 D.化石3．始祖鸟化石和古鸟化石证实，鸟类起源于（ ）A、古代两栖类动物B、古代爬行类动物C、古代总鳍鱼D、古代哺乳类4. 越是距今近的地层中形成的化石（ ）A、个体越小 B、越复杂、高等 C、越简单、低等 D、个体越大
拓展提升 5.最早的原生动物出现在大约（ ）A、3亿年前 B、8亿年前 C、6亿年前 D、4亿年前6、古生代的中期，由于造山运动使陆地增多，局部气候干燥，生物开始由水中向陆地发展，首次出现陆生的是（ ）A、藻类植物 B、裸蕨类植物 C、苔藓植物 D、被子植物7、中生代繁盛的动、植物分别是（ ）。A鱼类 藻类植物 B两栖类 蕨类植物 C爬行类 裸子植物 D哺乳类 被子植物8、下列关于生物进化趋势的表述中，不合理的是（ ）。A体形小→体形大 B水生→陆生 C简单→复杂 D低等→高等
作业设计 练习册
课时集体备课卡 备课日期：
课 题 人类的起源 主备人 参与者
课 型 新授 使用时间 教 者
学习目标 1、概述人类起源于古猿，人类是在与自然环境的斗争中逐渐进化来的。2、认同现代人类是在与自然环境的长期斗争中进化来的观点。
重 难 点 重难点：人类是在与自然环境的长期斗争中进化来的观点
教 法 指导法、谈话法、讲述法、讨论法
学 法 通过学生对资料进行分析和探究，结合日常生活中的常见事例学习。
教学准备
教学过程（主要环节）集体备课
导入 你知道类人猿生活在什么样的环境中？我们人类起源于什么？
自主学习提出疑问 1、人类出现的标志是 。人类和类人猿的共同祖先是 2、人类进化到下列哪个阶段开始会用火了？（ ）A南方古猿 B能人 C直立人 D智人3、现代人类中，偶尔会出现身披长毛的毛人和有尾的人，这种现象称为“返祖”现象，这种现象从一个侧面说明了（ ）。A.人类在退化 B.人类的祖先是类人猿 C.人类与类人猿存在亲缘关系 D.以上三项都不对4、远古时候，森林减少了，一些下到地面上来的那部分森林古猿逐渐变成了 ；而那些一直生活在森林中的森林古猿，就逐渐进化成了 。5、现存唯一的人种（ ）A南方古猿 B能人 C直立人 D智人
合作探究 科学家确定南方古猿化石是最早的原始人类化石，而不是原始类人猿化石，其依据是？
练习达标 1、用达尔文的自然选择学说分析，动物保护色的形成是（ ）。A过度繁殖的结果 B生存竞争的结果 C自然选择的结果 D变异的结果2、下列与人类关系最近的是（ ）A、 长臂猿 B、黑猩猩 C、猩猩 D、大猩猩3、4、下列变化过程中属于生物进化的是（ ）A、恐龙蛋变成恐龙 B、海洋变成陆地 C、古猿变成人 D、蝌蚪变成青蛙4、下列对进化顺序描述中，正确的是（ ）A、 鱼类→节肢动物 B、类人猿→人类C、森林古猿→类人猿 D、鸟类→哺乳类 5、人和猿的骨骼几乎相同、盲肠都有突起；胚胎发育5个月前也完全相同，这说明了（ ）A、人和猿有共同的祖先 B、人是进化而来的C、人比猿高等 D、现在的猿也能进化成人
拓展提升 现代类人猿还能进化成人吗？为什么？远古时动物的粪便能成为化石吗？P26-27的4、5、6题
作业设计
生物的分类导学案
一、学习目标1、会利用特征分类。2、动植物的重要类群。3、生物分类的七个等级。
二、学习重点、难点：理解生物的分类方法和分类单位
三、预习导学
学前准备1、关注商店物品的摆放和使用字词典的检字表，查阅字词
预习疑难摘要
探究活动
（一）独立思考（阅读课本中内容，把相关知识点标出，不明白地方用红笔画出来）
活动一：生物的分类方法
1、生物分类是根据特征将生物 别类。分类依据：生物的 和 。
活动二：生物的分类单位
1、生物分7个等级由大到小的顺序依次为 。分类的基本单位是：
2、给狗分类实例： 界：动物界
门：脊索动物门
纲：哺乳纲
目：
科：
属：
（二）探究·合作交流
3、下列植物中，种子不被果皮包被的是（ ）
A、向日葵 B、月季 C、松树 D、玉米
4、将蜘蛛和青蛙分为两类，这是根据（ ）进行分类。
A、脊椎骨的有无 B、体温是否恒定 C、受精方式的不同 D、生殖方式的不同
5、狗和猩猩在哪一个分类等级上才分离（ ）
A、目 B、门 C、属 D、种
6、在公园里植物的标牌就是采用了双命名法。正确方法是（ ）
A、种名+属名B、属名+种名 C、种名+科名 D、科名+种名
7、想了解蜜蜂的结构特点和生活习性，从以下哪本书中查找比较方便？（ ）
A、生物学 B、无脊椎动物 C、动物学 D、昆虫类
8、下列植物中，能开花结果产生种子，叶脉为平行脉的是（ ）
A、大豆 B、玉米 C、棉花 D、芝麻
9、孢子植物和种子植物的划分依据是（ ）
A、生殖细胞大小 B、生殖时是否种子繁殖 C、对养料的需求差异 D、在陆地还是水中
10.从生物在分类上的位置，可以了解生物间的( )关系。
A.生存环境 B.亲缘 C.外形 D.习性
11.松、竹、梅称为“岁寒三友”，这三种植物在分类上分别属于( )。
A.松是裸子植物，竹和梅是蕨类 B.松是裸子植物，竹和梅是被子植物
C.松是裸子植物，竹和梅是藻类
12.一种生物可能有不同名称（同物异名），P35上图甘薯就有多种名：北京人叫它 ，湖南人叫它 ，江苏人它 ，四川人它 ，山东和东北人它 ，我是 人，
叫它 。下图是异物同名：他们有一个相同的名字叫 ，我是 人，
叫它 。
第二节．植物的主要类群
一．教学目标1．初识植物系统进化树，了解不同植物类群之间的亲缘关系
2．通过“观察比较不同的植物”活动，提高观察力、比较思维力、分析能力和表达能力
二．教学重难点1．植物进化树 2．藻类苔藓蕨类种子植物的形态特征
3．各植物类群与人类的关系，种子植物是植物界最高等的类群
一、选择题
1. 细胞中具有杯形叶绿体的藻类植物是( )。
A. 衣藻 B. 石莼 C. 海带 D. 石花菜
2. 海带、紫菜、石花菜等很多大型藻类植物是固着在海底岩石上生活，起固着作用的结构在生物学上称之为( )。
A. 根 B. 不定根 C. 须根 D. 根状物
3.海带因呈现褐色而归属于褐藻类，原因是细胞中含有( )。
A. 叶绿素 B. 藻黄素 C. 藻蓝素 D. 藻红素
4.紫菜因呈现红色而归属于红藻类，原因是细胞中含有( )。
A. 叶绿素 B. 藻黄素 C. 藻蓝素 D. 藻红素
5.大气中氧气约( )来自藻类植物光合作用释放的。
A. 10% B. 50% C. 3% D. 90%
6.下列属于藻类植物的是( )。
A. 苔藓 B. 珊瑚 C. 紫菜 D. 满江红
7. 形成“赤潮”和“水华”的生物中，很大一类是( )。是判别水域是否污染的指示植物
A.藻类 B. 病毒 C. 苔藓类 D. 鱼虾类
8. 苔藓类的假根作用是（ ）
A.吸收水分 B.吸收无机盐 C.固定作用 D.光合作用
9.苔藓类的茎的作用是（ ）
A.吸收水分无机盐 B.输导作用 C.固定作用 D.光合作用
10. 苔藓类对有毒气体敏感，可以作为判别（ ）是否污染
A.水域 B.空气 C.森林 D.河流
11.蕨类( )
A.生活在干燥处 B.有根茎叶器官 C.没有输导组织 D.没有孢子
12.种子植物包括2种 、 ；被子植物包括 、 ；你熟悉的单子叶植物有 ，它的叶子多具有 脉；你熟悉的双子叶植物有 ，它的叶子多具有 脉。下列植物中，能开花结果产生种子，叶脉为平行脉的是（ ）
A、大豆 B、玉米 C、棉花 D、芝麻
13．根据38页进化系统树写出蕨类前的植物进化顺序（用箭头表示）并填写39页表格。
14.连线
藻类 植株矮小，有茎、叶的分化，但没有输导组织
苔藓 具有根、茎、叶的分化，体内具有输导组织
蕨类 大多为水生，没有根、茎、叶的分化
与人类关系：1．藻类可提供氧气，地球上氧气的重要来源。2．海藻体内含有碘药用价值大，苔藓植物意义1．保持水土。2．可作监测空气污染程度的指示植物。3．是植物界的拓荒者。
课题 第三节．动物的主要类群 课型 新授
授课人 时间 学生姓名
学习目标 1、概述动物的主要特征。2、尝试观察、比较、归纳的科学探究方法。
一、学习任务
动物类别 身体特征 运动 呼吸 体温
环节动物
节肢动物
鱼类
鸟类
哺乳类
学习过程
相关连接：
表中动物类别的分类依据是脊椎骨的有无。其中，无脊椎动物包括 。
重点问题：
1、脊椎动物和无脊椎动物的最大区别是 （ ）
A 体温恒定 B用肺呼吸 C胎生哺乳 D体内有脊柱
2、下列有关蚯蚓的叙述错误的是（ ）
A、排出的粪便会污染土壤 B、依靠湿润的体壁呼吸
C、富含蛋白质，可做鱼的饵料 D、疏松土壤，促进植物生长
3、生物与生活环境是相适应的。根据你的判断，下列哪类动物一般不适应陆地生存？( )
A有外骨骼的动物 B长有羽毛的动物 C四肢发达的动物 D用鳃呼吸的动物
4、蚯蚓生活在潮湿的土壤中，依靠____ _进行呼吸，大雨之后因为_______ 而使蚯蚓爬到地面上。
二、收获平台
——你有何收获，让大家与你一起分享吧！
本节课你学到了那些知识？（注意当堂识记啊！）
三、当堂达标——独立完成，相信你最棒！
5、下列哪一项不是节肢动物的特征（ ）
A.身体分部 B.躯干、足和触角分节 C.体表有外骨骼 D.2对翅
6、鱼类在水中可以穿越任何激流，主要原因是因为它的身上具有可以感知水流方向和速度的（ ）A、鳃 B、侧线 C、胸鳍 D、尾鳍
7、杀鸡时，常在其肌胃内发现许多沙砾。这些沙砾（ ）
A、是鸡在饥饿时吞入胃内的 B、是鸡获得矿质元素的重要途径
C、用于磨碎食物，帮助消化 D、用于平衡身体，使飞行平稳
(1) 福娃“贝贝’’的头部纹饰使用了中国新石器时代的鱼纹图案。请写出鱼类特有的适于水中生活的主要的特征 。
(2)“妮妮”的造型创意，来自北京的沙燕风筝。下图是燕子的一组形态结构图，请从图中提取有效信息，分析燕子适于飞行生活的特点：燕子属于 类，飞行器官是
第四节 细菌、真菌和病毒
有一种生物，它们食入铁锈，清理污染的下水道，并同时产生电能，这些微小的生物中可能包含着原始生命的线索。自然界中许多微小的生物，在默默无声地帮助我们做工。我们常吃的一些食物就是在这些“小朋友”的帮助下制造的。2003年SARS肆虐中国，引起了全世界关注。2005年禽流感，2008年H1N1在世界流行，又引起极大的震动。它到底是哪类生物呢？
随堂反馈
1.病毒是一类没有细胞结构，一般只具有蛋白质 和包含遗传物质的 。
2.细菌细胞一般由 、 、 构成，无成形的 ；有些细胞还有 和 。
3.真菌有单细胞的如 也有多细胞的如 ；一般营 或 生活
4. 酵母菌、霉菌、蘑菇都是 菌，霉菌、蘑菇生殖方式是
5.请你看看下列细菌各担负了哪种工作，用直线把它们连起来。
苏云金杆菌 固定氮气 根瘤菌 生产沼气
甲烷菌 菜青虫危害 乳酸菌 醋
醋酸杆菌 酸奶 泡菜
6.酵母菌细胞由 、 、 和 组成，与 细胞相似，但没叶绿体。
7.下列微生物中，对人类有害的是（ ） A.青霉菌 B.酵母菌 C.霍乱菌 D.乳酸菌
8.看病毒,必须借助（ ） A.手持放大镜 B.光学显微镜 C.电子显微镜 D.上述三者均可
9.下列哪种疾病不是由病毒引起的（ ）A.流行性感冒 B.肝炎 C.艾滋病 D.化脓性炎症
10.下列关于病毒的叙述，正确的是（ ）
A.病毒能独立生活 B.病毒外壳有保护作用 C.病毒不是生物 D.病毒都有害
11.真菌比细菌的结构复杂之处是真菌细胞（ ）
A.结构有细胞壁、细胞膜、细胞质 B.含叶绿体 C.有成形的细胞核 D.真菌都是多细胞的
12.夏季天气炎热，食物容易腐败变质，但干菜能长期保存，原因是（ ）
A.所含水分极少，不利于细菌生活和繁殖 B.所含有机物已分解，细菌无法利用
C.空气干燥，不利于细菌生长 D.天气闷热，细菌、芽孢数目极少
13.细菌在适宜的条件下，分裂增殖一次只需（ ） A.2分钟 B.2小时 C.20分钟 D.2天
14.细菌与动、植物细胞的主要区别是（ ）
A.细胞内无成形的细胞核 B.细菌有细胞壁 C.细胞内没有叶绿体 D.是生态系统中的分解者
15．指出是动物病毒、还是植物病毒：烟草花叶病毒（ ） 口蹄疫病毒（ ）
课时集体备课卡 备课日期：
课 题 生态系统概述 主备人 参与者
课 型 新授 使用时间 教 者
学习目标 1、举例说出你所熟悉的生态系统及基本成分2、举例说明一个生态系统中各种生物之间的关系
重 难 点 重点： 1、举例说出你所熟悉的生态系统2、说出生态系统中的基本成分3、举例说明一个生态系统中各种生物之间的关系
难点： 食物链，食物网
教 法 案例教学法。学法：讨论、归纳
教学准备 在上新课的前两三天，组织部分学生对学校附近的池塘生态系统进行短时的调查。
教学过程（主要环节）
集体备课
导入 师：大家都知道，鱼儿离不开水，鸟儿离不开天空，当然人也离不开地球，这些都说明了一个什么问题呢？生物与它们的生存环境之间是什么关系呢？……生物与环境之间是一个不可分割的整体，这个整体就是我们课下预习所了解的生态系统。今天我们一起来学习有关生态系统的知识。
自主学习提出疑问 学生根据学案，结合课外调查收集的资料，以小组为单位，展开讨论，了解生态系统的概念及组成。老师巡回指导、解惑。角色扮演：学生分别充当生态系统中的各组成成分，登台模拟生态系统的组成。
合作探究点拨解疑 以“大鱼吃小鱼，小鱼吃虾米，虾米吃泥巴”为例子，引导学生分析其中的生物与生物之间的关系，让学生明确什么是食物链。学生以小组为单位完成学案，师借此引导学生分析理解食物网。生以小组为单位，找出一个生态系统中的所有食物链，师借学生列举的食物链的多少，引导学生分析出：在一个生态系统里，包含的生物种类越多，食物链就越多，食物网越复杂，这个生态系统就越稳定。
练习达标 (1)下列生物中，不属于生产者的是 （ ） A．小草 B．松树 C．衣藻 D．病毒
拓展提升 判断题(1)生态系统是由生产者、消费者和分解者共同组成整体。（ ）(2)在生态系统中,各条食物链并不是彼此分离的，而是经常互相交叉，形成了一张无形的网 ( )
作业设计 A组1．下列不能被称作为生态系统的是（ ）。Ａ．一片森林 Ｂ．一个湖泊 Ｃ．一个校园 Ｄ．几种花草2．下述哪一组生态学名词的排列顺序是从最简单到复杂的（ ）。①个体、②种群、③生物圈、④生态系统、⑤群落A．①②③④⑤ B．①②⑤④③ C．②①⑤④③ D．①⑤②③④B组：4．下列符合生物学意义的食物链是（ ）A．大米→鼠→蛇→人 B．阳光→青草→蛇→人C．青草→鼠→蛇→鹰 D．营养物质→鼠→蛇→鹰5．要使一生态系统长期生存，除了非生物的物质和能量外，至少必须具有（ ）。A．消费者和分解者 B．生产者和人C．生产者和分解者 D．生产者和消费者C组：6．一片草原，由于干旱使得草都死亡，下列生物中受害最轻的是（ ）。A．昆虫 B．细菌 C．鼠 D．兔7．在食物网中，数量最多的是： （ ）A．生产者 B．初级消费者C．次级消费者 D．分解者
课时集体备课卡 备课日期：
课 题 能量流动和物质循环 主备人 参与者
课 型 新授 使用时间 教 者
学习目标 1、描述生态系统中的能量流动；2、描述生态系统中的物质循环；3、说出生态系统中能量的最终来源。
重 难 点 重点：1、概述生态系统中的能量流动；2、描述生态系统中的物质循环。
难点：生态系统中的物质循环和能量流动
教 法 讨论、点拨
学 法 教师讲述、谈话与学生讨论相结合。
教学准备 搜集相关的视频、图片、阅读材料等资料，制成演示文稿
教学过程（主要环节）
集体备课 个性展示
导入 生态系统中能量的源头是太阳能，而生态系统中的物质却是由地球提供的。地球为什么能为生物源源不断地提供各种物质呢？比如，生物在不停的呼吸过程中，每天都要消耗大量的氧，为什么我们并未感到大气中的氧不断减少呢？原来，在生物群落与无机环境之间，物质是不断地循环的。
提问：什么是生态系统的物质循环？
（回答概念）
提问：概念中的物质是指什么？
（回答：是组成生物体的基本化学元素。教师补充说明，不是指由这些元素组成的糖类、脂肪和蛋白质等生物体内所特有的物质。）
提问：概念中所说的循环是什么？
（回答：是物质往返运动。）
提问：概念中所说的生态系统指的是什么？
（回答：地球上最大的生态系统——生物圈。）
自主学习提出疑问 学生讨论：光合作用、呼吸作用及分解作用等有关知识。
出示光合作用过程示意图投影片
提问：根据图回答，光合作用过程中碳的传递过程。
（回答：略）
出示呼吸作用过程示意图投影片
提问：根据图回答，呼吸作用过程中碳的传递过程。
（回答：略）
提问：微生物的分解作用是指什么？
（回答：略）
提问：碳在无机环境中的存在形式怎样？
（回答：略）
合作探究点拨解疑 提问：滥伐森林对碳循环有何影响？
（回答：碳循环过程受阻，大气中碳的含量就会明显增多。）
提问：化石燃料的燃烧对碳循环又有什么影响？
（回答：使大气中CO２的含量增高，进而导致气温升高。）
提问：什么是温室效应？
讲述：大气中CO２越多，对地球上逸散到外层空间的热量的阻碍作用就越大，从而使地球温度升高得越快，这种现象就叫温室效应。
提问：温室效应对生物圈和人类社会有何影响？
（回答：略）
根据能量流动和物质循环关系示意图的投影片总结本节课学习的主要内容。
练习达标 1、绿色植物通过 作用将 _ 能转化为 能，使太阳能输入到生态系统中。 2、生产者所固定的 的总量，就是这个生态系统所获得的能量。 3、一个营养级的生物所获得的能量，（1） 一部分通过 _____ 作用释放后，一方面用于自身的 、 和 等生命活动，一方面以 _______ 形式散失；（2） 一部分被 ____ 摄入；（3） 一部分则被 分解利用。
拓展提升 1．植物通过光合作用制造的有机物中储存的能量是从哪里来的？ 2．一片农田中，在农作物的生长期内是否能将照射到这片农田上的所有光能， 全部储存？
作业设计 A组 思考：植物通过光合作用制造的有机物中储存的能量从哪里来的？ B组：思考：一片农田中，在农作物的生长期内是否能将照射到这片农田上的所有光能 全部储存？
课时集体备课卡 备课日期：
课 题 食物链和食物网 主备人 参与者
课 型 新授 使用时间 教 者
学习目标 1、说出生态系统的概念。2、概述生态系统的组成及各成分之间的关系。3、知道生物圈是最大的生态系统。
重 难 点 重点：1、建立生态系统中的食物链、生产者、消费者、食物网的概念。2、会画简单的食物链。
难点：理解食物网所反映群落和生态系统中动植物间的关系
教 法 讲授与讨论相结合
学 法 教师讲述、谈话与学生讨论相结合。
教学准备 搜集相关的视频、图片、阅读材料等资料，制成演示文稿。
教学过程（主要环节）
集体备课 个性展示
导入 视频导入1、师：同学们，结合前几课所学的内容，说一说生物的生存需要什么条件？2、师：生物除了需要一定的自然条件以外，它们彼此之间又存在着一种怎样的关系呢？（吃与被吃的关系）。 下面，我们就来通过短片一起来了解一下生物之间的食物关系。3、观看视频短片 师：在观看视频的同时，请大家保持安静4、学生汇报、教师板书师：在刚才的短片当中有哪些动植物？预计：草、短耳野兔、西藏狐狸
自主学习提出疑问 1、大家能否利用刚刚所学的食物链知识,推测DDT如何进入鸟体内
2、这种现象称为什么
3、有种农药叫DDT,很容易随水进入海洋,这种农药既不能经代谢排出体外,也无法被分解,来看一组数据,哪种生物体内DDT浓度最高 为什么
4、生物富集的定义是什么
大家在书上看一看,从水中到浮游生物体内,DDT富集了多少倍 到小鱼体内 到大鱼体内 鸟体内 这个数据是非常惊人的。当这些污染物在生物体内脏积累超过一定浓度时,生物体就会出现受害症状
合作探究点拨解疑 1、通过刚才的学习,我们初步了解了食物链,同学们有没兴趣动手来画画食物链 (出示田园图)
2、在找之前,老师想问问大家画食物链要注意些什么 (a、植物开头,凶猛的食肉动物结束;b、箭头要从被吃的生物画出来;c、一种生物可能吃几种生物,也可能被几种生物吃;d、先完整的画出一条食物链,再画第二条。)
3、现在请各小组拿出记录单,在上面用不同的颜色画出相关的食物链,比比哪组画的全。小组讨论,汇总在一张图上。
4、交流:抽小组汇报,小组内一生说,另一生用老师给的材料将食物链连起来。
练习达标 1.生态系统是指：〔 〕A.所有生物的总和；B.生物与环境所形成的统一整体； C.所有动物的总和；D.生物的生存环境。 2、在下列生物中，属于分解的是（ ）A.蓝藻 B.草履虫 C.蘑菇 D.蝗虫3、从生态系统的组成成分看，腐生细菌和蚯蚓属于（ ）A.生产者和分解者 B.生产者和消费者C.消费者和分解者 D.分解者和消费者
拓展提升 在20世纪初,美国亚里桑那州北部的森林还是松杉葱郁,生机勃勃。大约有四千只左右的鹿在林间出没。美国总统罗斯福为了有效地保护鹿,决定由政府雇请猎人去那里消灭鹿的大敌--狼。
提问:请你预言一下,将会出现怎样的后果。原因是什么 如果你是狼或者麻雀,你想对人类说什么
师小结:同学们说得太对了。自然界中的生物都是密切联系的,只有保护好每一种生物,与生物和谐相处,我们的生活才会更美好。
作业设计 A组：到南极进行考察的科学工作者，为了保护环境，除了必须把塑料和金属类废弃物带离南极外，还必须把人的尿液、粪便等带离南极，这是因为南极〔 〕A.分解者很少；B.缺乏生产者；C.没有消费者；D.缺乏必要的治污设施。 B组：草原生态系统各成分的关系示意图，请据图回答问题：(1)在这个生态系统中，生产者是 ，消费者是 ，细菌和真菌为 ，在自然界中起到分解动植物遗体，参与物质循环的作用。(2)属于非生物部分的是 。(3)如果草原上放养的牲畜太多，就会严重破坏草原植被，使土地沙化，导致生态系统失去 ，草原就难以恢复原样了。
课时集体备课卡 备课日期：
课 题 生态系统的类型 主备人 参与者
课 型 新授 使用时间 教 者
学习目标 1．了解生态系统的基本类型，以及几个主要类型2．生态类型的分布和特点。
重 难 点 重点：生态系统的基本类型
难点：生态类型的分布和特点。
教 法 引导探究法、归纳法
学 法 探究学习法、问题讨论法
教学准备 搜集相关的视频、图片、阅读材料等资料，制成演示文稿。
教学过程（主要环节）
集体备课 个性展示
导入 同学们，通过前几节课的学习，我们对自然界的生物与环境有了一定的了解，现在我们以一个池塘为研究对象来分析一下，通常情况下，池塘中的生物与非生物是怎样相处的？CAI演示“池塘生态系统”图片，并列出如下复习提纲：1、池塘中有哪些生物？2、池塘中所有的鱼类是一个种群吗？为什么？3、池塘中的鱼、水生植物等总称什么？4、池塘中除了我们说到的这些生物以外，还能看到些什么？
自主学习提出疑问 实例导入生态系统的类型：不同的生物生活在不同的环境中：
a)在座的每位同学都生活在美丽的城市……大连；b)玉米、水稻等分布在……？（农田）c)带鱼、海带、飞蟹等产自于……？（海洋）d)芦苇、丹顶鹤主要分布在……？（湿地）
引导学生分析理解无机环境的不同组合方式决定着生物群落在时间和空间上的分布不同。因此，引导学生将地球上的生态系统进行大体分类。生：总结不同的类型，明确不同的无机环境组合决定着不同的生态系统的类型。
合作探究点拨解疑 同学们有谁去过老顶山森林公园？谁去过湿地公园？
生：去过（没有去过）。 师：去过的同学用我们上节课所学习的生态系统的概念，分析老顶山森林公园是不是一个生态系统。
生：是 师：对，生态系统是生物群落与无机环境相互作用而形成的统一整体。前几天老师让同学们收集各种生态系统的资料，现在就请各小组把本组收集到的资料展示给大家，先请第一组同学展示，大家欢迎！
生：我们第一小组收集的是森林生态系统的资源（展示九寨沟视频资料）
师：第一组同学收集的资料很丰富，现在请同学们讨论如下问题：
a) 森林生态系统分布在什么地区？b) 森林生态系统动植c) 物种类有那些？d) 森林生态系统的特点是什么？e) 森林生态系统有何作用？
生：（阅读课本、结合收集的资料讨论后回答）
练习达标 1．在一阴湿山洼草丛中，有一堆长满苔藓的腐木，其中聚集着蚂蚁、蜘蛛、老鼠等动物。他们共构成一个（ ） A.生态系统 B.生物群落 C.种群 D.食物网2．森林的合理利用和保护的宗旨是（ ） A．将生态效益和经济效益对立 B．将生态效益和经济效益统一 C．将生态效益和经济效益隔离 D．尽量提高经济效益3．黄羊等善于奔跑的动物一般都生活在哪种类型的生态系统中（ ） A草原生态系统 B．农田生态系统 C．池塘生态系统 D．森林生态系统
拓展提升 1．地球上最大的、调节能力最强的生态系统分别是（ ） A．海洋生态系统和海洋生态系统 B．生物圈和热带雨林 C．海洋生态系统和热带雨林 D．森林和海洋生态系统2．植物种类较少，群落结构单一，受人类活动影响最大的是（ ） A．森林生态系统 B．草原生态系统 C．农业生态系统 D．海洋生态系统
作业设计 A级：在下列的生态学概念中，从微观到宏观依次排列的（ ）A.生物个体→群落→种群→生态系统→生物圈 B.生物个体→种群→群落→生态系统→生物圈C.生物个体→群落→种群→生物圈→生态系统D.生物个体→种群→群落→生物圈→生态系统B级：热带雨林有许多特点,哪一个不是热带雨林的特征？（ ）A．森林的季节变化不明显 B．结构非常复杂C．种群的优势非常明显 D、种类非常丰富C级：某生态系统地处干旱地区，年降雨量很少，与森林生态系统相比，动植物种类少得多，群落结构不如前者复杂，种群密度和群落结构常发生剧烈变化。这个生态系统是（ ）
课时集体备课卡 备课日期：
课 题 生态系统的自我调节 主备人 参与者
课 型 新授 使用时间 教 者
学习目标 1、分析生态系统的调节方式。2、阐明生态系统的自我调节的能力是有限的3、收集和交流超过调节能力而使生态系统破坏的实例
重 难 点 重点：生态系统的调节方式
难点：阐明生态系统的自我调节能力。
教 法 讲解法
学 法 问题探讨、思考与讨论。
教学准备 图片、动画。
教学过程（主要环节）
集体备课 个性展示
导入 根据课前回顾一条食物链进行分析如：草→兔→鹰，在这个湿地生态系统中假设该食物链中兔增多那么短时间内该食物链中草和鹰有什么变化？如果在较长时间内又会有什么变化？（进行小组讨论并作出回答）生：在短时间内草会随着兔的增多而减少，而鹰却逐渐增多，如果在较长时间内随着草的数量的不断减少和兔的数量的不断增加多两者失去了比例上的不平衡兔的食物相对少了，这时候兔会因食物的减少而逐渐减少，而鹰也会随着食物兔的减少而逐渐减少。这样各生物的数量会随着该食物链的自我调节使它们的数量处于相对稳定的状态。结合刚才对食物链的分析完成课本P58的分析与讨论师：以上分析说明了生态系统的什么特点？生：（讨论）说明生态系统具有稳定性。师：也说明了生态系统具有一定的自我调节能力。
自主学习提出疑问 师：在一片草原上，当雨量充沛、气候适宜时，草木生长得十分繁茂，由于有了充足的食物，老鼠的数量急剧增加，同学们，你们想想，老鼠的数量会无限制地增加吗？生：（讨论）不会，当老鼠的数量增加时，蛇、鹰也因为有了丰富的食物来源，数量增加，相反由于食物缺乏和天敌数量的增加，老鼠的数量减少，草又繁茂起来，如此循环下去，老鼠的数量就不会无限制地增长。师：同样是一片草原，人们过度放牧牛羊，草原会有什么变化呢？生：（讨论）草原会被破坏，再也长不出草来，最后变成一片沙漠。生：（讨论）这说明草原如果被过度利用，就会超出它的自我调节范围。
合作探究点拨解疑 师：你还知道哪些破坏生态系统平衡的事例呢？生：自然因素：火山爆发、地震、泥石流、洪水泛滥、台风海啸等；人为因素：人类在生产、生活活动中对大自然不合理地开发，如修建大型工程、大量排放有毒物质、引进或毁灭某些生物物种、大量地施用农药或化肥等。师：要使我们周围的生存环境变好，我们每个人必须爱护生物，保护生物的多样性。请同学们举几个例子说明由于环境的被污染和破坏最终受损坏的是人类
练习达标 在一个池塘生态系统中有水草、浮萍、水绵、鱼、虾、河蚌等生物（1） 该生态系统能量和有机物的来源分别是________、_________。（2）水草和水绵在此生态系统中是__________。该生态系统中，还有一些我们看不到的生物，如_______________，（3）一段时间后，该池塘中各种生物数量处于稳定状态，说明生态系统具有一定的_____________能力。（4） 如果该生态系统受到DDT的污染，那么体内积存DDT 最多的生物是 ___________。
拓展提升 在一个草原生态系统中，生活着兔子和狼。请回答：(1)草类与兔子、兔子与狼之间的关系是_____________。(2)影响兔子的生物因素是____________。(3)写出此生态系统的食物链___________________________。 (4)此生态系统中，数量最多的生物是_____，数量最少的生物是_________。(5)冬天，草类减少，兔子的数量将会_____，狼的数量_______；夏天，雨量充沛，草生长茂盛，此时，兔子和狼的数量将_______。
作业设计 A组:(1)草类与兔子、兔子与狼之间的关系是_____________。(2)影响兔子的生物因素是____________。B组:(1)写出此生态系统的食物链___________________________。 (2)此生态系统中，数量最多的生物是_____，数量最少的生物是————。C组:冬天，草类减少，兔子的数量将会_____，狼的数量_______；夏天，雨量充沛，草生长茂盛，此时，兔子和狼的数量将_______。
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课 题 生物多样性 主备人 参与者
课 型 新授 使用时间 教 者
学习目标 1.领会生物多样性的涵义,列举生物多样性的三个层次,并能概述它们之间的关系. 2.对我国生物多样性的丰富和独特性有初步的认识. 3.说明保护生物多样性的重要意义.
重 难 点 重点： 1.生物多样性的三个方面内容及它们之间的关系。2.基因多样性。3.说明保护多样性的意义。
1.生物多样性的三个方面内容以及它们之间的关系。2.基因多样性。
教 法 多媒体演示、引导启发、对比分析归纳等多种教学方法
学 法 问题探讨、思考与讨论
教学准备 有关生物多样性三方面内容的多媒体片断或图片。
教学过程（主要环节）
集体备课 个性展示
导入 参差多态，乃幸福的本源。是罗素追求的人类社会各人群、各种族及多元文化与生活方式的共存、交流与和谐相处。但今天，我们追求参差多态的现实可能更多地转移到人类赖于生存的自然环境。由于目前人类活动对森林、草地和湿地等生态系统造成的消极影响，地球物种灭绝造成的生物多样性减少正愈演愈烈。生物多样性保护已经成为生态环境保护的重要内容。
自主学习提出疑问 美国国家地理》发表文章指出在过去600年中，至少有4.4万种昆虫从地球上销声匿迹，更令人吃惊的是，大量昆虫灭亡这一趋势将逐年恶化，预计在未来50年里，可能会有数十万种昆虫走向灭绝之路。
讨论 ：物种灭绝仅仅是一种偶然的不幸事件吗
请同学们阅读课本阅读材料，从而认识到：物种灭绝不是一种偶然的事件。提示学生从数量、分布、寿命三个方面进行对比。
讨论：通过上面的对比，我们可以看出：物种灭绝本来是一种正常的自然现象。
提问：那么物种灭绝与哪些自然因素有关呢？
点拨：物种大规模灭绝的原因可能是火山爆发、陨石撞击地球、气候变化。
过渡：虽然物种灭绝本来是一种正常的自然现象，但当代人们对现今世界上动植物物种的消失速率越来越感到担心。科学家警告：地球上的生物的灭绝速度超过了以往任何时候。《自然》杂志称，50年后100多万种陆地生物将从地球上消失。人口急速增长、全球气温变暖和自然环境恶化，使地球上的生物正在经历有史以来第六次大灭绝。
合作探究点拨解疑 人口数量与物种灭绝数量的相关性：
读图4.13，分析下列问题：
（1）300年来世界人口数量变化的趋势怎样 （2）300年来世界物种灭绝数量变化的趋势怎样 （3）世界人口和物种灭绝数量变化有怎样的相关性 （4）由此，你得到了什么结论或推论
点拨：人口数量不断增加；物种灭绝数量也不断增加→世界
练习达标 判断题1.许多药材需要野生生物资源作为原材料。答案：√2.地球上所有的植物和动物，以及它们所拥有的全部基因，共同构成了生物多样性。答案：×3.野生动物一旦灭绝，就无法再生出来。答案：√
拓展提升 1、种植药材利用的是生物多样性中的( ) A．潜在价值 B．间接价值C.直接价值 D．没有价值 2、使全球生物多样性面临威胁的原因不包括( ) A．物种绝灭速度加快 B．人口的快速增长 C．环境污染 D. 生物资源的开发和利用 3、将濒危动物进行特殊的保护和管理，是对就地保护的补充的是( ) A．生态旅游 B．法治管理 C．迁地保护 D．将动物放到动物园里
作业设计 A组：1、种植药材利用的是生物多样性中的( ) A．潜在价值 B．间接价值C.直接价值 D．没有价值 B组：2、使全球生物多样性面临威胁的原因不包括( ) A．物种绝灭速度加快 B．人口的快速增长 C．环境污染 D. 生物资源的开发和利用 C组：3、将濒危动物进行特殊的保护和管理，是对就地保护的补充的是( ) A．生态旅游 B．法治管理 C．迁地保护 D．将动物放到动物园里
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课 题 生物多样性的保护 主备人 参与者
课 型 新授 使用时间 教 者
学习目标 1、 举例说生物多样性面临的威胁其原因。2、 关注我国特有的珍稀动植物。3、 说出保护生物多样性的主要措施。
重 难 点 重点：1、生物多样性面临的威胁其原因。2.关注我国特有的珍稀动植物。
难点：通过参与珍稀动物或植物保护的讨论和协商活动，发展解决实际问题的决策能力。
教 法 情景教学、启发引导
学 法 收集、整理和分析资料、分组讨论交流、角色扮演
教学准备 宣传片、搜集的图片资料
教学过程（主要环节）
集体备课 个性展示
导入 播放宣传片，同时展示搜集的图片资料，组织学生观察，讨论分析，在教师引导下形成正确观点，进行情感体验。生物多样性面临的威胁：1、世界生物多样性面临严重威胁。2、我国生物多样性形势不容乐观。
自主学习提出疑问 放亚洲象被捕杀的录像。问题：亚洲象的数量为什么迅速减少 你身边有类似的现象发生吗？板书：掠夺式的开发利用展示图片：从污染的江中捕捞的死鱼 问题：鱼为什么死呢？板书：环境污染展示图片：水葫芦疯长 问题：水葫芦疯长为什么会影响其它水生生物的生存？ 板书：外来物种的入侵
合作探究点拨解疑 你认为还有哪些因素造成生物多样性锐减？面临一种濒临灭绝的动物或植物，假如你就是当地人，应做些什么呢？现在就有这样一个难题摆在大家面前，先请看情况介绍：（放录像：介绍白头叶猴）下面我们师生来一次电视直播讨论会。一组同学扮演当地农民，一组同学扮演县长，一组同学扮演法院法官，一组同学扮演动物学家，一组同学扮演商人，老师是电视台记者。“大家好，这里是实话实说录制现场,我是实话实说主持人，组织学生讨论,看看实际上这个问题是怎样解决的。（放录像）
练习达标 1、下列未被列入我国珍希哺乳类保护动物的是（ ）。A.金丝猴 B.白鳍豚 C.藏羚羊 D.宠物狗2、被称为植物活化石和中国鸽子树的珍稀植物是（ ）。A.银杉 B.珙桐 C. 铁树 D. 银杏3、保护生物的多样性，（ ）是最有效的措施。A.将濒危物种迁出原地 B. 将动物领养回家 C.建立种质库 D.建立自然保护区
拓展提升 事例一：我国某海岛的天然林覆盖率在1965年为25.7%，1964年为18.7%，1981年仅为8.53%，并且因遮蔽地面程度大大降低，从而导致了坡垒等珍稀树种濒临灭绝，有的珍贵药用植物已经绝迹。事例二：我国西北某县野生甘草的面积在1967年为4 万多公顷，30年后已有一半被挖尽，我国的野马已经绝迹，野骆驼等野生动物也濒临灭绝。依据上述事例，回答下列问题：(1)事例一说明造成这些野生生物濒危或灭绝的主要原因是 ----。 (2)事例二说明造成这些野生生物资源明显减少或绝迹的原因是生态环境的---------------和-------------- 开发利用。
作业设计 A组：1．据统计表明，进入本世纪后，几乎每年至少有一种鸟类或哺乳动物从地球上消失，造成野生动物濒危和绝的主要原因是( )A．自然灾害 B．动物病毒 C．天敌过高金爱 D．人类活动对生态系统的破坏2．下列除哪项外，均是生物多样性的内容( )A．遗传多样性 B．变异多样性 C．物种的多样D．生态系统多样性B组：1．杂交水稻之父袁隆平利用野生雄性不育稻和栽培稻杂交，培育出杂交水稻“野败”，引起了全球的关注。这说明野生生物具有( )A．间接使用价值 B．潜在使用价值 C．科学研究价值 D．药用价值C组：1．人们为培育新品种提供原始材料，应该( ) A．保护草原生态系统 B．保护海洋生态系统 c．建立自然保护区 D．保护森林生态系统
课时集体备课卡 备课日期：
课 题 发酵技术 主备人 高金爱 参与者 张乐贞
课 型 新授 使用时间 教 者
学习目标 举例说出发酵技术在食品制作中的技术通过探究活动，学会制作酸奶的方法并能解释原因描述酒精发酵过程，明确酒精发酵的原理
重 难 点 重点：阐述食品发酵的原理
难点：酸奶制作的操作过程
教 法 发挥教师的主导作用，突出学生的主体参与，进行启发式教学
学 法 通过学生探究活动，结合日常生活中的常见事例学习。
教学准备 自制投影图片
教学过程（主要环节）
集体备课 个性展示
导入 同学们喜欢喝酸奶吗，你知道酸奶是怎么制作的吗？通过今天的学习，我们自己也可以制作酸奶，有兴趣吗？
自主学习提出疑问 一、探究活动：制作酸奶需要的条件为什么要清洗实验器材，并进行加热处理？那个玻璃瓶中的牛奶变成了酸奶？从中能得到什么启示？如果实验没有成功，请分析原因。制作酸奶的原理。二、酒精发酵1、酒精发酵的原理？2、白酒的酿造过程？3、调查生活中发酵技术的应用？
合作探究点拨解疑 1、解释用酵母菌做面包时要用温水和面的原因。公元前1000年，中国人开始把蔬菜用盐腌起来，然后放在坛子里，制成泡菜。简要说明其制作原理和方法。
练习达标 由糖液到酒精阶段需要的菌种是（）A酵母菌 B青霉菌 C曲霉菌 D乳酸菌腐烂的苹果往往能散发出酒味，这主要是由什么引起的？A霉菌 B病毒 C酵母菌 D细菌大量细菌可使食品迅速腐烂，，食品在冰箱中保存一段时间不腐烂，是因为冰箱环境中A细菌很少 B细菌繁殖很慢 C没有细菌 D细菌都冻死了剩菜剩饭可用保鲜膜包起来短时间储存，保鲜膜的作用是A隔绝空气，避免空气中的细菌进入食物 B挡住灰尘 C隔绝空气，将食物中的细菌闷死 D释放出化学物质将细菌杀死按饮食完好无损的水果用保鲜袋包裹，可延长储存时间，主要原因是A防止水分散失 B抑制了呼吸作用 C减少了果皮损伤 D保持了适宜的温度制作泡菜、酸奶常用的生物是A酵母菌 B曲霉 C青霉 D乳酸菌
拓展提升 1、下列说法最科学的是A白酒的酿造过程利用了霉菌和酵母菌两类微生物B乳酸菌发酵过程中产生了乳酸和二氧化碳C干制储存食品的原理是杀死其中的微生物D保持正常的呼吸是储存生活状态的食品的最好方法两个未经消毒的瓶子，甲为500毫升，乙250毫升，装入200毫升牛奶后密封，放在同样温度的环境中，它们所盛牛奶的变质情况是A甲先变质 B乙先变质C同时变质 D无规律在新农村建设中，为了改善卫生条件，改变能源结构，减少环境污染，大力推广兴建沼气池。在沼气发酵中，其主要作用的微生物是A酵母菌 B乳酸菌 C甲烷菌 D根瘤菌
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课 题 食品贮存 主备人 参与者
课 型 新授 使用时间 教 者
学习目标 1.通过探究活动，认识微生物使食物腐败的主要原因，明确食品贮存的原理。2.通过 “尝试对食品进行贮存” 活动，探究食品保鲜简单方法，在日常生活中运用。
重 难 点 重点：目标1、2
难点：目标2
教 法 谈话法、讲述法、讨论法
学 法 通过学生对资料进行分析和探究，结合日常生活中的常见事例学习。
集体备课 个性展示
导入 剩下的米饭馊了，苹果放久了烂了，你知道是什么原因吗？
自主学习提出疑问 （一）食品贮存的原理1.食品腐败的主要原因是 。2.为防止食品的腐败变质,我们必须尽可能 或 微生物的繁殖。3． ， ，都可以减慢微生物的繁殖速度.4.细菌繁殖的条件是 、 和 等。（二）食品贮存的方法1.食品的贮存自古就是人们研究的重要课题，人们发明了许多贮存食品的方法，如： 、 、 、 等。现代的贮存方法主要有 、 、 、 、 2.食品保鲜的基本原理是 或 微生物在食品中的生长、繁殖， 是贮存生活状态食品厂要考虑的重要因素。
合作探究点拨解疑 暴露在空气中的食品比真空包装的食品容易腐败；生猪肉比煮熟的猪肉容易腐败；加盐的鱼比鲜鱼存放的时间长。（1）读了以上材料，你提出的问题是: ？（2）根据你提出的问题，请你作出相应假设：食品腐败是由 引起的。（3）李同学设计了一个方案：取3支相同的试管，编号并作以下处理： 本方案中______试管分别与_____、_____试管组成了_____组对照试验。（4）随着时间的推移，你认为最先发出臭味的是____号试管，最后发出臭味的是____号试管。（5）通过以上实验可知，在_______保存食品的时间较长，因为这种温度__________。通过这个实验你能得出什么结______________________
练习达标 1、保存鲜牛奶最佳的办法是（ ）A．真空包装 B．冷冻 C．添加防腐剂 D．高温2、在食品的保鲜方法中，可能对人体产生危害的是（ ）A．利用溶菌酶保鲜鱼虾B．添加防腐剂 C．真空包装 3、防止食品腐败的主要原因是（ ）A．杀死细菌和真菌 B．降低细菌和真菌的繁殖能力C．抑制细菌的生长繁殖 D杀死细菌和真菌或抑制细菌的生长繁殖
拓展提升 蛋糕包装在充满气体的小塑料袋中，袋内的气体充得鼓鼓的那么，这是什么气体呢？小红猜想是氮气，晓明猜想是二氧化碳。请你帮助他们设计一个简单的实验方案，来判断晓明的猜想是否正确，简要写出操作步骤：
作业设计 B组同学做4、5、6、7、8题，C组同学做1-5题
课时集体备课卡 备课日期：
课 题 基因工程 主备人 参与者
课 型 新授 使用时间 教 者
学习目标 说出基因工程的原理，并说明“工程菌”的培育过程。举例说明基因工程在工农业生产和医疗等方面的应用。分析转基因生物的安全性。
重 难 点 重点：概述基因工程的工作原理及大致操作过程，说出基因工程的应用。
难点：基因工程的工作原理及操作过程。
教 法 谈话法、讲述法、讨论法
学 法 通过学生对资料进行分析和探究，结合实际事例学习。
教学准备 自制投影图片
教学过程（主要环节）
集体备课 个性展示
导入 你知道基因异常能使人患病吗？这种病可通过基因治疗的方法康复，基因治疗是基因工程研究的一个重要方面。
自主学习提出疑问 观察思考根据课本92--93页观察思考，小组内讨论完成下列思考题：1、以科学家把人的生长激素基因导入细菌为例，简要说明“工程菌”的培育过程。2、人的生长激素基因在细菌细胞内得到了成功表达，说明了什么问题？3、利用“工程菌”生产人的生长激素，有哪些好处？通过对工程菌的了解，我们对基因工程有了一定的认识，那么，什么是基因工程呢？请同学们阅读93页第一自然段，找出基因工程和转基因生物的概念。基因工程转基因生物
合作探究点拨解疑 观察思考根据课本92--93页观察思考，小组内讨论完成下列思考题：1、以科学家把人的生长激素基因导入细菌为例，简要说明“工程菌”的培育过程。2、人的生长激素基因在细菌细胞内得到了成功表达，说明了什么问题？3、利用“工程菌”生产人的生长激素，有哪些好处？
练习达标 1、DNA含有指导生物体生命活动的 ，每个DNA分子包含着成百上千个基因，基因控制着 的表达。研究证实，遗传密码在动物、植物和微生物之间是 的。2、基因工程是在 上进行的遗传操作。按照预先设计好的蓝图，把一种生物的 分离出来，在体外巧妙的进行 ，然后转入另一种 体内，从而改造其某些 ，最终获得我们所需要的新品种。这种含有 的生物被称为 。4、请同学们阅读课本，找出下列问题:利用转基因技术，我们可以定向的 ，转基因技术可以提高作物的 ，例如 ；转基因技术也可以用于改变作物的 。应用基因工程方法，我们可以生产 ，如胰岛素、生长激素、干扰素等，基因工程可以大大 ， 。5、我国生物科学家已成功地将人的血清白蛋白基因导入奶牛的受精卵细胞中，由这样的受精卵发育成的奶牛产的奶中含有人体血清白蛋白，该事实说明（ ）A细胞中的基因有显隐性之分 B细胞中的基因是成对存在的C生物的性状是由基因控制的 D基因存在于生物细胞的染色体上
拓展提升 1、假定科学家已经在大豆上找到了利用根瘤菌生产氮肥的基因，又找到了一种水稻的抗干旱基因，如果要创造一个既能自己制造氮肥又能抗干旱的大豆新品种，你认为可否利用基因工程方法去创造这种新大豆呢？请尝试用简图的方式描绘此过程。2、有关资料表明，随着转基因技术的广泛应用，2001年全球转基因作物的种植面积达到了5000公顷，我国餐桌上有一半的大豆色拉油属于转基因食品，转基因食品是否安全，其谈谈你的观点。
作业设计 A组B组同学做4、5、6、7、8题，C组同学做1-5题
课时集体备课卡 备课日期：
课 题 克隆技术 主备人 参与者
课 型 新授 使用时间 教 者
学习目标 1说出克隆技术的实质及应用。2、概述克隆羊“多莉”的培育过程。3、分析克隆技术与伦理。4、通过辩论活动，提高自己的语言表达能力。
重 难 点 重点：1说出克隆技术的实质及应用。2、概述克隆羊“多莉”的培育过程。
难点：3、分析克隆技术与伦理。4、通过辩论活动，提高自己的语言表达能力
教 法 谈话法、讲述法、讨论法
学 法 通过学生对资料进行分析和探究，结合实际事例学习
教学准备 自制投影图片
教学过程（主要环节）
集体备课 个性展示
自主学习提出疑问 一、什么叫克隆？二、克隆技术及其应用1、重组细胞是如何形成的？采用了什么技术？2、为什么用去核卵细胞作为受体细胞？3、将早期胚胎植入代孕母羊采用什么技术？4、为什么要植入代孕母羊的子宫？5、多利的培育与哪些羊有关？各有什么作用？6、多利的性状大多数与谁一致？7、有没有与黑脸绵羊一致的地方？8、有没有与代孕绵羊一致的地方？ 三、克隆技术与伦理你怎样看待克隆技术的利与弊？
合作探究点拨解疑 1、在进行克隆实验时，维尔穆特选用不同品种绵羊的目的是什么？2、“多莉”的遗传物质与那只羊相同？请说明你的理由。3、与普通绵羊的繁殖相比， “多莉”的产生有什么特殊之处？4、你怎样看待克隆技术的利与弊？
练习达标 1、.克隆的实质是（ ）A、有性生殖 B、无性生殖 C、营养繁殖 D、组织培养2、产生克隆羊多利的细胞核来自（ ）A、体细胞 B、神经细胞 C、生殖细胞 D、其他细胞3.将黑鼠胚胎细胞的细胞核移入灰鼠的去核饿卵内，在体外发育成胚胎，再植入白鼠的子宫内继续发育，所产下的小鼠颜色是（ ）A.黑色 B.灰色 C.白色 D.黑白相间4.克隆羊多利的诞生涉及（ ）母羊。A.1只 B.2只 C.3只 D.4只5．“试管婴儿”和“克隆羊”均属于生物工程技术的杰出成果。下列正确的是（ ）：A．都属于无性生殖，能保持母体性状B．都是细胞水平的操作，属于细胞工程的技术范围C．都充分体现了体细胞的全能性D．都不会产生变异6．（1）多莉羊的长相几乎和___________羊一模一样。（2）看来，生物体建造自己生命大厦的蓝图储存在_______________内。（3）细胞的组成成分中，被称为遗传物质的是____________
拓展提升 克隆技术应用1：快速培育优良品质的家畜，并可以保证家畜的优良性状不会丢失克隆技术应用2：制造基因工程药物克隆技术应用3：保护和拯救濒危动物
作业设计 A组同学做现代教育报5-15题，B组同学做4、5、6、7、8、9、10题，C组同学做1-5题