湘教版八年级上册地理 第二章第二节《中国的气候》教案（表格式）
文档属性
| 名称 | 湘教版八年级上册地理 第二章第二节《中国的气候》教案（表格式） |  | |
| 格式 | zip | ||
| 文件大小 | 83.5KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 湘教版 | ||
| 科目 | 地理 | ||
| 更新时间 | 2020-06-06 23:21:02 | ||
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文档简介
第二节
中国的气侯
一、教学目标
1、通过阅读等温线、等降水量线分布图，了解我国冬、夏气温分布特点，培养学生判读、分析等值线分布图的技能。
2、了解我国温度带划分的依据并掌握我国温度带的名称及分布，了解各温度带的主要作物及作物熟制。。
3、明确气候也是一种资源，复杂多样的气候的对我国的有利影响，以及对生产生、生活的影响。
二、教材分析
气候与人类的关系极为密切，本节教材密切联系生产生活实际，使教学内容具有很强的实践性，富有浓厚的生活气息，学生学习起来感到亲切、实用。
三、学情分析
本节内容对于8年级学生来说具有一定困难，特别是学会阅读等温线分布图、我国冬季南北气温差异大的原因、复杂多样的气候对生产、生活产生的影响等内容理解起来有一定困难，因此，在教学过程中尽量采用情景设置、协作活动、引导探究的“情景互动”的教学方式，调动学生主动探究问题。
四、教学重点：
1．我国冬夏气温分布规律及其成因。
2．我国温度带的划分和依据
五、教学难点：
中国冬季南北气温差异大的原因。
六、教学方法
读图法、对比法、合作探究法等
七、教学过程
步骤
教师活动
学生活动
情境导入
寒假来临，TFboys准备去不同地方旅游，请同学们帮忙出主意，他们3个应该如何准备衣服比较合适？这节课我们就来学习第二节《中国的气候》，帮他们解决疑问。
吸引学生注意力，导入新课
合作探究
一、气候复杂多样【导学案】看1月等温线分布图1、找出一月平均气温最低和最高的区域，算一算温差为多少？2、观察图中等温线的分布，有何特点？3、找出0℃等温线。说出它大体通过的山脉与河流名称。4、根据等温线分布特点，说说我国冬季气温的空间分布有何特点？学生读图讨论回答。【总结】（1）冬季等温线排列密集，说明冬季南北温差大。黑龙江最北部1月平均气温在－32°C一下，海南省1月平均气温在16°C以上，我国南北气温相差悬殊。（2）1月平均气温0°C等温线大致通过秦岭－淮河一线，向西到青藏高原的东南边缘【合作探究】为什么我国冬季南北气温相差这么悬殊呢？【指导】学生阅读第32页“阅读”中的内容、导学案补充材料、地理图册13页中国的地形图【讨论】①冬至日，太阳光直射哪个半球？②这时我国北方的正午太阳高度比南方高还是低？为什么？③这时北方和南方相比较，哪个昼长？为什么？④这时北方和南方相比较，哪里获得的太阳光照多？【总结】我国幅员辽阔，南北跨将近50个纬度。冬季太阳直射在南半球，我国北方正午太阳高度比南方低，阳光小角度斜射。再加上北方昼长也比南方低，自然北方获得的太阳光热就比南方少。除正午太阳高度和昼夜长短这两个因素，还有冬季风的影响。【启发】我国冬季气温南北相差很大，那么夏季气温是不是相差也很大呢？我国夏季气温分布有什么特点呢？【导学案】用同样方法，分析我国7月平均气温图。1、七月我国大部分地区气温在多少℃？2、海南与黑龙江的漠河气温大约相差多少度？3.七月平均气温最低的地方是哪里，为什么？4、根据等温线分布特点，说说我国夏季气温的空间分布有何特点？【总结】（1）夏季全国等温线排列稀疏，除青藏高原外，大部分地区7月平均气温为20°C以上，说明我国普遍高温。（2）黑龙江省北部7月平均气温为16°C，海南省南部7月平均气温为28°C，我国南北平均气温相差仅为12°C左右，气温差别不大。（3）7月我国气温最低的地区在青藏高原内部。因为青藏高原地势很高，故青藏高原内部成为我国夏季平均气温最低的地区。【提问】为什么我国夏季普遍高温南北气温相差不大呢？【总结】北方正午太阳高度角比南方偏低，但白昼时间长，所以得到的热量比南方少不了多少。【方法提炼】观看微课视频《如何阅读等温线地图》1、读数值
析规律2、找极值
算温差3、看疏密
找变化4、特殊等温线【过渡】根据气温的南北差异，结合农业生产实际，一活动积温为主要指标，从北到南，习惯上将中国分成五个温度带。【导学案】在图上填注相应的温度带名称。【阅读】阅读《我国的温度带》及图2-24。①我国温度带的划分依据是什么？我国共划分哪五个温度带和一个气候区？②这五个温度带和一个气候区分别分布在哪些地区？（结合图册13页中国地形图，在课本上图2-24填出主要地形区）③暖温带与亚热带的分界线，大致与1月份的哪条等温线一致（读我国1月平均气温图）？④我们这个地区属于哪个温度带？【总结】我国的温度带①寒温带：黑龙江北部、内蒙古东北部②中温带：东北和内蒙古大部分、新疆北部③暖温带：黄河中下游的大部分地区和新疆南部④亚热带：秦岭－淮海以南、青藏高原以东⑤热带：云南的西双版纳、广东的雷州半岛、海南省及台湾南部。⑥高原气候区：青藏高原【讲述】不同的温度带适宜栽培和推广的农作物品种不同，作物能够成熟的次数也不一样。引导学生阅读《各温度带和农作物熟制》表，提问：宁夏的温度带？主要作物和熟制？【合作探究】结合39页活动3，思考讨论：复杂多样的气候对于我国有什么有利影响？对我们的生产、生活有什么影响？【随堂练习】导学案达标检测
思考、回忆、回答
读图，讨论、回答。
学生阅读学生讨论思考、回答
学生看视频、总结规律
认识我国的五个温度带，及作物熟制
学生阅读教材和地图，回答问题。
板书设计
第二节
中国的气候一、气候复杂多样1、冬季气温分布规律：南北气温相差悬殊。2、夏季气温分布规律：全国普遍高温（青藏高原除外）3、温度带的划分和分布①寒温带
②中温带
③暖温带
④亚热带
⑤热带
⑥高原气候区
中国的气侯
一、教学目标
1、通过阅读等温线、等降水量线分布图，了解我国冬、夏气温分布特点，培养学生判读、分析等值线分布图的技能。
2、了解我国温度带划分的依据并掌握我国温度带的名称及分布，了解各温度带的主要作物及作物熟制。。
3、明确气候也是一种资源，复杂多样的气候的对我国的有利影响，以及对生产生、生活的影响。
二、教材分析
气候与人类的关系极为密切，本节教材密切联系生产生活实际，使教学内容具有很强的实践性，富有浓厚的生活气息，学生学习起来感到亲切、实用。
三、学情分析
本节内容对于8年级学生来说具有一定困难，特别是学会阅读等温线分布图、我国冬季南北气温差异大的原因、复杂多样的气候对生产、生活产生的影响等内容理解起来有一定困难，因此，在教学过程中尽量采用情景设置、协作活动、引导探究的“情景互动”的教学方式，调动学生主动探究问题。
四、教学重点：
1．我国冬夏气温分布规律及其成因。
2．我国温度带的划分和依据
五、教学难点：
中国冬季南北气温差异大的原因。
六、教学方法
读图法、对比法、合作探究法等
七、教学过程
步骤
教师活动
学生活动
情境导入
寒假来临，TFboys准备去不同地方旅游，请同学们帮忙出主意，他们3个应该如何准备衣服比较合适？这节课我们就来学习第二节《中国的气候》，帮他们解决疑问。
吸引学生注意力，导入新课
合作探究
一、气候复杂多样【导学案】看1月等温线分布图1、找出一月平均气温最低和最高的区域，算一算温差为多少？2、观察图中等温线的分布，有何特点？3、找出0℃等温线。说出它大体通过的山脉与河流名称。4、根据等温线分布特点，说说我国冬季气温的空间分布有何特点？学生读图讨论回答。【总结】（1）冬季等温线排列密集，说明冬季南北温差大。黑龙江最北部1月平均气温在－32°C一下，海南省1月平均气温在16°C以上，我国南北气温相差悬殊。（2）1月平均气温0°C等温线大致通过秦岭－淮河一线，向西到青藏高原的东南边缘【合作探究】为什么我国冬季南北气温相差这么悬殊呢？【指导】学生阅读第32页“阅读”中的内容、导学案补充材料、地理图册13页中国的地形图【讨论】①冬至日，太阳光直射哪个半球？②这时我国北方的正午太阳高度比南方高还是低？为什么？③这时北方和南方相比较，哪个昼长？为什么？④这时北方和南方相比较，哪里获得的太阳光照多？【总结】我国幅员辽阔，南北跨将近50个纬度。冬季太阳直射在南半球，我国北方正午太阳高度比南方低，阳光小角度斜射。再加上北方昼长也比南方低，自然北方获得的太阳光热就比南方少。除正午太阳高度和昼夜长短这两个因素，还有冬季风的影响。【启发】我国冬季气温南北相差很大，那么夏季气温是不是相差也很大呢？我国夏季气温分布有什么特点呢？【导学案】用同样方法，分析我国7月平均气温图。1、七月我国大部分地区气温在多少℃？2、海南与黑龙江的漠河气温大约相差多少度？3.七月平均气温最低的地方是哪里，为什么？4、根据等温线分布特点，说说我国夏季气温的空间分布有何特点？【总结】（1）夏季全国等温线排列稀疏，除青藏高原外，大部分地区7月平均气温为20°C以上，说明我国普遍高温。（2）黑龙江省北部7月平均气温为16°C，海南省南部7月平均气温为28°C，我国南北平均气温相差仅为12°C左右，气温差别不大。（3）7月我国气温最低的地区在青藏高原内部。因为青藏高原地势很高，故青藏高原内部成为我国夏季平均气温最低的地区。【提问】为什么我国夏季普遍高温南北气温相差不大呢？【总结】北方正午太阳高度角比南方偏低，但白昼时间长，所以得到的热量比南方少不了多少。【方法提炼】观看微课视频《如何阅读等温线地图》1、读数值
析规律2、找极值
算温差3、看疏密
找变化4、特殊等温线【过渡】根据气温的南北差异，结合农业生产实际，一活动积温为主要指标，从北到南，习惯上将中国分成五个温度带。【导学案】在图上填注相应的温度带名称。【阅读】阅读《我国的温度带》及图2-24。①我国温度带的划分依据是什么？我国共划分哪五个温度带和一个气候区？②这五个温度带和一个气候区分别分布在哪些地区？（结合图册13页中国地形图，在课本上图2-24填出主要地形区）③暖温带与亚热带的分界线，大致与1月份的哪条等温线一致（读我国1月平均气温图）？④我们这个地区属于哪个温度带？【总结】我国的温度带①寒温带：黑龙江北部、内蒙古东北部②中温带：东北和内蒙古大部分、新疆北部③暖温带：黄河中下游的大部分地区和新疆南部④亚热带：秦岭－淮海以南、青藏高原以东⑤热带：云南的西双版纳、广东的雷州半岛、海南省及台湾南部。⑥高原气候区：青藏高原【讲述】不同的温度带适宜栽培和推广的农作物品种不同，作物能够成熟的次数也不一样。引导学生阅读《各温度带和农作物熟制》表，提问：宁夏的温度带？主要作物和熟制？【合作探究】结合39页活动3，思考讨论：复杂多样的气候对于我国有什么有利影响？对我们的生产、生活有什么影响？【随堂练习】导学案达标检测
思考、回忆、回答
读图，讨论、回答。
学生阅读学生讨论思考、回答
学生看视频、总结规律
认识我国的五个温度带，及作物熟制
学生阅读教材和地图，回答问题。
板书设计
第二节
中国的气候一、气候复杂多样1、冬季气温分布规律：南北气温相差悬殊。2、夏季气温分布规律：全国普遍高温（青藏高原除外）3、温度带的划分和分布①寒温带
②中温带
③暖温带
④亚热带
⑤热带
⑥高原气候区