3.1.1藻类、苔藓和蕨类植物教案
文档属性
| 名称 | 3.1.1藻类、苔藓和蕨类植物教案 |  | |
| 格式 | zip | ||
| 文件大小 | 42.0KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 人教版（新课程标准） | ||
| 科目 | 生物学 | ||
| 更新时间 | 2020-06-08 19:10:35 | ||
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文档简介
课题
3.1.1
藻类、苔藓和蕨类植物
一、内容及其分析
1.内容：包括藻类植物、苔藓植物和蕨类植物。
2.分析：本节内容是七年级上册第三单元第一章第一节的内容，是在学习了动植物体的结构层次、单细胞生物等知识的基础上来学习的。通过本节内容的学习，知道藻类、苔藓和蕨类植物的主要形态、结构特点和生活环境，藻类、苔藓和蕨类植物与人类的关系及在在生物圈中的重要作用，为学习下一节内容----种子植物打下基础。
重点：藻类、苔藓和蕨类植物的主要结构特点。
难点：藻类、苔藓和蕨类植物的主要结构特点。
二、目标及其分析
1．目标：（1）概述藻类、苔藓和蕨类植物的主要形态、结构特点和生活环境。
（2）举例说明藻类、苔藓和蕨类植物与人类的关系。
（3）认同藻类、苔藓和蕨类植物在生物圈中的重要作用。
2.分析：（1）通过对比观察，能说出藻类、苔藓和蕨类植物的形态特征和生活环境。
（2）知道藻类、苔藓和蕨类植物与人类的关系。
三、教学问题诊断分析
七年级的学生可能对这三种植物不熟悉，教师要利用当地常见的藻类植物、苔藓植物和蕨类植物的实物或标本，为学生观察创造条件，也可以组织学生到室外观察这些植物的生活状况和生存环境，增加学生对这些植物的感性认识。因此，教师课前可要求学生到室外采集或自己准备。教学中采用观察藻类、苔藓和蕨类植物，比较不同点、找出相同点，最后进行归纳总结。教学中注意对学生的情感教育。
四、教学过程
●教学基本流程
课前回顾——揭示（学习）目标——自学精讲——当堂训练——课后小结
●教学情景
（一）课前回顾（2——5分钟）
1.
单细胞生物是指身体由
细胞构成的生物体。
2.常见的单细胞生物有
3.
草履虫的运动：
呼吸：
4.下列关于单细胞生物的叙述中，错误的是（
）
A.
整个生物体只由一个细胞构成???
B.
能独立生活
C.
能够趋利避害?????????
D.
不能完成呼吸、生殖等生命活动
明确：单细胞生物的定义，认识常见的单细胞生物,了解草履虫各结构的功能。
设计意图：帮助学生进一步巩固上节课的知识。
导入：P72想一想，议一议。
课题
藻类、苔藓和蕨类植物
设计意图:
创设问题情景，激发学生学习的兴趣，导出课题。
（二）揭示（学习）目标（1分钟）
（1）能说出藻类、苔藓和蕨类植物的主要特征。
（2）知道藻类、苔藓和蕨类植物与人类的关系。
（三）自学精讲（4分钟）
（1）自学
快速阅读课本72页的内容，完成下列问题。
1、生物圈中已知的绿色植物有
万种，可以分为四大类群：
、
、
、
。
设计意图:让学生对生物圈中已知绿色植物有个简单的认识，生物圈中的绿色植物分为藻类、苔藓、蕨类和种子植物四大类群。
2、比较藻类、苔藓和蕨类植物的形态结构、生活环境，完成下列表格。
植物类群
生活环境
形态、结构特征
与人类的关系(用途)
藻类植物
苔藓植物
蕨类植物
设计意图:
通过对藻类、苔藓和蕨类植物观察、比较，认识它们的形态结构（根、茎、叶）生活环境与人类的关系。
3、藻类、苔藓和蕨类植物的共同点是
。
设计意图:通过与其他植物比较，知道藻类、苔藓和蕨类植物不产生种子，用孢子繁殖后代，因此，称为孢子植物。
（2）巡视自学
学生阅读教材相关内容，同桌间进行检查、督促和帮助。四人小组进行讨论和分析。
（3）检查自学效果1（8—10分钟）
师生活动：让中差生尤其后进生口答。
问题1：50余、藻类植物、苔藓植物、蕨类植物、种子植物。
问题2：
植物类群
生活环境
形态、结构特征
与人类的关系(用途)
藻类植物
水中（多数）潮湿陆地（少数）
无根、茎、叶的分化
释放氧气、食用、药用等
苔藓植物
阴湿的陆地
有茎、叶的分化，具有假根，无输导组织
检测空气污染的指示植物
蕨类植物
阴湿的陆地满江红（水中）
有根、茎、叶的分化，具有输导组织
食用、药用、可作绿肥和饲料
问题3：不产生种子
（4）讨论（学生），点拨（教师）（8—10分钟）
问题1：学生对藻类植物在水中是如何获取营养物质不是很理解，教师要说明藻类植物几乎全身可以从环境中吸收水分和无机盐，也能进行光合作用，没有专门的吸收和运输养料以及进行光合作用的器官。
问题2：教师应引导学生分析苔藓植物比较矮小的原因是根是假根，没有疏导组织；多数苔藓植物的叶只有一层细胞，二氧化硫等有毒气体可以从背腹两面侵入细胞，威胁它的生存，因此，苔藓植物可以作为检测空气污染的指示植物。
问题3：教师要利用学生熟悉的种子植物与藻类、苔藓和蕨类植物比较，得出共同点是不产生种子。学生对孢子的概念叫难理解，教师应说明孢子是一种生殖细胞.
（四）当堂练习（10分钟）
1、(2011)下列植物中，常作为监测空气污染程度的指示植物是（
）
A.
苔藓植物???
B.
藻类植物????
C.
蕨类植物??????
D.
种子植物
2、(2013)蕨类植物一般比苔藓植物高大，原因是蕨类植物(
)
A．受精作用不受水的限制
B．有假根和茎、叶
C．有根、茎、叶及输导组织
D．靠种子繁殖
3、(2016)下列关于植物类群的叙述,错误的是
(
)
A.藻类植物没有根、茎、叶的分化,既有单细胞的又有多细胞的
B.苔藓植物没有真正的根,茎和叶中没有输导组织
C.蕨类植物有真正的根、茎、叶,体内具有输导组织
D.藻类、苔藓和蕨类植物都通过种子繁殖
4、课本P77练习
明确：1B
2C
3D
4（见教师用书）
（五）课后小结（2分钟）
1.
绿色植物可分为哪四大类群？
2.藻类植物、苔藓植物和蕨类植物的主要特征分别是什么？
明确：1、植物的分类。2、藻类植物、苔藓植物和蕨类植物的主要特征。
板书设计：
第三节
藻类、苔藓和蕨类植物
一、藻类、苔藓和蕨类植物
植物类群
生活环境
形态特征
与人类的关系(用途)
藻类植物
苔藓植物
蕨类植物
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3.1.1
藻类、苔藓和蕨类植物
一、内容及其分析
1.内容：包括藻类植物、苔藓植物和蕨类植物。
2.分析：本节内容是七年级上册第三单元第一章第一节的内容，是在学习了动植物体的结构层次、单细胞生物等知识的基础上来学习的。通过本节内容的学习，知道藻类、苔藓和蕨类植物的主要形态、结构特点和生活环境，藻类、苔藓和蕨类植物与人类的关系及在在生物圈中的重要作用，为学习下一节内容----种子植物打下基础。
重点：藻类、苔藓和蕨类植物的主要结构特点。
难点：藻类、苔藓和蕨类植物的主要结构特点。
二、目标及其分析
1．目标：（1）概述藻类、苔藓和蕨类植物的主要形态、结构特点和生活环境。
（2）举例说明藻类、苔藓和蕨类植物与人类的关系。
（3）认同藻类、苔藓和蕨类植物在生物圈中的重要作用。
2.分析：（1）通过对比观察，能说出藻类、苔藓和蕨类植物的形态特征和生活环境。
（2）知道藻类、苔藓和蕨类植物与人类的关系。
三、教学问题诊断分析
七年级的学生可能对这三种植物不熟悉，教师要利用当地常见的藻类植物、苔藓植物和蕨类植物的实物或标本，为学生观察创造条件，也可以组织学生到室外观察这些植物的生活状况和生存环境，增加学生对这些植物的感性认识。因此，教师课前可要求学生到室外采集或自己准备。教学中采用观察藻类、苔藓和蕨类植物，比较不同点、找出相同点，最后进行归纳总结。教学中注意对学生的情感教育。
四、教学过程
●教学基本流程
课前回顾——揭示（学习）目标——自学精讲——当堂训练——课后小结
●教学情景
（一）课前回顾（2——5分钟）
1.
单细胞生物是指身体由
细胞构成的生物体。
2.常见的单细胞生物有
3.
草履虫的运动：
呼吸：
4.下列关于单细胞生物的叙述中，错误的是（
）
A.
整个生物体只由一个细胞构成???
B.
能独立生活
C.
能够趋利避害?????????
D.
不能完成呼吸、生殖等生命活动
明确：单细胞生物的定义，认识常见的单细胞生物,了解草履虫各结构的功能。
设计意图：帮助学生进一步巩固上节课的知识。
导入：P72想一想，议一议。
课题
藻类、苔藓和蕨类植物
设计意图:
创设问题情景，激发学生学习的兴趣，导出课题。
（二）揭示（学习）目标（1分钟）
（1）能说出藻类、苔藓和蕨类植物的主要特征。
（2）知道藻类、苔藓和蕨类植物与人类的关系。
（三）自学精讲（4分钟）
（1）自学
快速阅读课本72页的内容，完成下列问题。
1、生物圈中已知的绿色植物有
万种，可以分为四大类群：
、
、
、
。
设计意图:让学生对生物圈中已知绿色植物有个简单的认识，生物圈中的绿色植物分为藻类、苔藓、蕨类和种子植物四大类群。
2、比较藻类、苔藓和蕨类植物的形态结构、生活环境，完成下列表格。
植物类群
生活环境
形态、结构特征
与人类的关系(用途)
藻类植物
苔藓植物
蕨类植物
设计意图:
通过对藻类、苔藓和蕨类植物观察、比较，认识它们的形态结构（根、茎、叶）生活环境与人类的关系。
3、藻类、苔藓和蕨类植物的共同点是
。
设计意图:通过与其他植物比较，知道藻类、苔藓和蕨类植物不产生种子，用孢子繁殖后代，因此，称为孢子植物。
（2）巡视自学
学生阅读教材相关内容，同桌间进行检查、督促和帮助。四人小组进行讨论和分析。
（3）检查自学效果1（8—10分钟）
师生活动：让中差生尤其后进生口答。
问题1：50余、藻类植物、苔藓植物、蕨类植物、种子植物。
问题2：
植物类群
生活环境
形态、结构特征
与人类的关系(用途)
藻类植物
水中（多数）潮湿陆地（少数）
无根、茎、叶的分化
释放氧气、食用、药用等
苔藓植物
阴湿的陆地
有茎、叶的分化，具有假根，无输导组织
检测空气污染的指示植物
蕨类植物
阴湿的陆地满江红（水中）
有根、茎、叶的分化，具有输导组织
食用、药用、可作绿肥和饲料
问题3：不产生种子
（4）讨论（学生），点拨（教师）（8—10分钟）
问题1：学生对藻类植物在水中是如何获取营养物质不是很理解，教师要说明藻类植物几乎全身可以从环境中吸收水分和无机盐，也能进行光合作用，没有专门的吸收和运输养料以及进行光合作用的器官。
问题2：教师应引导学生分析苔藓植物比较矮小的原因是根是假根，没有疏导组织；多数苔藓植物的叶只有一层细胞，二氧化硫等有毒气体可以从背腹两面侵入细胞，威胁它的生存，因此，苔藓植物可以作为检测空气污染的指示植物。
问题3：教师要利用学生熟悉的种子植物与藻类、苔藓和蕨类植物比较，得出共同点是不产生种子。学生对孢子的概念叫难理解，教师应说明孢子是一种生殖细胞.
（四）当堂练习（10分钟）
1、(2011)下列植物中，常作为监测空气污染程度的指示植物是（
）
A.
苔藓植物???
B.
藻类植物????
C.
蕨类植物??????
D.
种子植物
2、(2013)蕨类植物一般比苔藓植物高大，原因是蕨类植物(
)
A．受精作用不受水的限制
B．有假根和茎、叶
C．有根、茎、叶及输导组织
D．靠种子繁殖
3、(2016)下列关于植物类群的叙述,错误的是
(
)
A.藻类植物没有根、茎、叶的分化,既有单细胞的又有多细胞的
B.苔藓植物没有真正的根,茎和叶中没有输导组织
C.蕨类植物有真正的根、茎、叶,体内具有输导组织
D.藻类、苔藓和蕨类植物都通过种子繁殖
4、课本P77练习
明确：1B
2C
3D
4（见教师用书）
（五）课后小结（2分钟）
1.
绿色植物可分为哪四大类群？
2.藻类植物、苔藓植物和蕨类植物的主要特征分别是什么？
明确：1、植物的分类。2、藻类植物、苔藓植物和蕨类植物的主要特征。
板书设计：
第三节
藻类、苔藓和蕨类植物
一、藻类、苔藓和蕨类植物
植物类群
生活环境
形态特征
与人类的关系(用途)
藻类植物
苔藓植物
蕨类植物
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