2.3 还我清新空气（教学设计）

《还我清新空气》教学设计
教材分析?
空气质量的好坏直接影响着我们的呼吸健康。空气污染的现象还很严重。要使探究活动达到切实的教育效果，有必要引导学生认识到这一点。因此教材设计了第三课——《还我清新空气》。本课从活动“香水的扩散”引入，提出“空气里可能还会有些什么”的话题。然后通过讨论、观察、调查等活动引导学生搜集证据，了解空气受到污染的现状，激发他们为改善空气的质量而行动的社会责任心。再引导他们为改善空气质量出谋划策，使他们认识到大气污染防治是一个社会大工程，必须标本兼治。?
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学习目标?
知识与技能：结合生活经验，了解空气组成，污染及防治的有关知识。?
过程与方法：通过实验、调查等手段形成收集证据的能力，并通过图、文等手段形成记录和表达研究成果的能力。?
情感态度与价值观：培养学生关注社会，关心大自然的社会责任感和应用科技、保护生态环境的志趣。
教学重难点?
重点：了解大气污染的部分原因，并能用所知一些知识解决空气污染问题，或者提出很好的建议。?
难点：通过实验、调查等手段形成收集证据的能力，并通过图、文等手段形成记录和表达研究成果的能力。?
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教师准备：花露水，双面胶、纸板，空气污染相关资料及课件。
教学过程?
一、自主学习?
1.?以问题“你觉得健康的人可以活多久”导入，引出“空气也是生命之源”的观点。
2.出示北京空气清新和空气严重污染的对比视屏，说一说，你喜欢在那种图片表现的环境中生活，为什么？清新的空气不仅使我们感到舒适，更是我们身体健康的保证，但是现在空气污染严重。还我们清新空气（板书课题：还我们清新空气）
设计意图：让学生意识到我们需要清新的空气，而我们生存环境里的空气并不是那么清新，我们的人类活动正污染着我们周围的空气，从而引出本节课探究主题。
二、情景导入?
香水也可的扩散：取一些花露水于小瓶中，站在教室台上喷洒花露水。引导学生观察味道的扩散。再出示垃圾堆的照片，让学生感受它的臭味，从而提出解决办法——戴口罩。
1.提出问题：观察图片，这些人为什么也要戴口罩？结合生活经验，大家还觉得空气是纯净的么？又有哪些污染物？?
2.小组讨论：以小组为单位，表达各自的猜想，并向组员阐明猜想的依据。?3.表达交流：选派代表，将小组讨论的结果汇总报告。教师依据汇报结果给予适当评价，引导，总结。?
设计意图：直观感受味道可以扩散，我们通过戴口罩可以阻隔。引发学生思考人们戴口罩还有哪些原因？并以此提出猜想。
三、实验与调查?
“空气中的颗粒”与“汽车尾气调查”可以根据实际情况让学生自主选择（当然也可以两个都做）。?
实验“空气中的颗粒”可以用双面胶粘在纸板上，放在灰尘较多的地方，间隔一段时间观察一下粘在上面的空气杂质，引导学生粗略统计一下灰尘的种类和来源。证明猜想。
关于汽车尾气的调查，建议学生可以根据自己的实际情况，选择关于废气成分、尾气排放量、各种汽车废气排放标准、尾气危害与防治等方面的调查。这些调查既可以是上网查阅的数据，也可以是调查采访来的。
设计意图：
本环节的教学是把学习延伸到学生实际生活中，通过小组讨论和交流，让学生意识到污染空气的现象就在我们身边，清新的空气
需要我们自己设法来保护。同时也向学生渗透生活中处处有科学的意识，让学生养成以科学的眼光观察生活，用实验探究了解生活的科学探究习惯。?
四、合作探究?
空气污染物来自哪里，又会到哪里去？怎样才能让我们呼吸到新鲜空气？?
引导学生结合教材19—20页的内容进行讨论，让学生认识如何防止空气污染物侵害人体呼吸系统。?
设计意图：更深入地了解空气污染，明白治理空气污染的措施。
五、讨论
请学生观看一则公益广告，结合所学的内容，让学生谈谈感受。
设计意图：让学生直观感受空气持续污染后，我们的生活将会如何。所以保护空气不能止于课堂，更要让学生感到其必要性和紧迫性，从而将保护空气落实到日常生活中。从我做起，从小事做起！
六．课外拓展
选择家或学校附近的某一地点，数一数，在10分钟内大约有多少辆汽车经过？有没有扬起灰尘？有没有烟排出？什么颜色、气味？还有其他的发现吗？