2.2 春风拂面 教学设计

《春风佛面》教案
【教学目标】
1.
会做模拟“风的形成”的实验。通过搜集资料和实验，了解风的成因。
2.
能用
5
个以上的词汇来描述不同的风。
【教学重点】
会做模拟“风的形成”的实验。
【教学难点】
搜集资料和实验，了解风的成因。
【教法学法】
实验法，小组合作法、动手实践合作交流
【教具学具】
风的形成演示器、艾条、香、蜡烛、火柴、玻璃罩、多媒体等
【教学课时】
1课时
【教学过程】
1.交流、提问
（1）
引导：
友友所在的星球上可能没有风，这是很有可能的。所以，友友对风很好奇
，
“风”是一种地球常见的气象，
我们来
向友友介绍
一下吧
。
（2）
交流：
介绍不同类型的风。采用了教材
上
“找词语”这种形式，
要求
能用
5
个以上的词汇来描述不同的风
。通过理解这些词汇的含义、判断使用的准确程度，来体会地球上各种不同的风的特点，以及它们与人类、环境的关系。
（3）
提问：友友问了许多问题，同时，同学们也可能有些不明白的地方，大家一起来填写“问题银行存折”吧。
2.假设、计划
（1）
教师帮助学生
确定一个感兴趣、
通过实验
可能找到答案的问题
。如：风是怎么形成的？
（2）作出自己的假设性解释。
（3）制定研究计划，准备验证这个假设性解释的正确性。
3.
验证性实验
（1）观察
P17
实验箱，介绍实验箱的构造和实验方法。
（2）教师演示，学生观察。
（3）分组实验，观察实验现象。
（4）提问：在模拟实验中，你看到了什么现象？点燃蜡烛前线香的烟是怎样流动的？点燃蜡烛后线香的烟流动的路径又发生什么变化？这个现象说明了什么？（引导学生说出如下要点：蜡烛燃烧的热量使南方的空气受热膨胀、变轻、上升从烟囱排出；南方的
空气变少，压力变小，冷空气从左箱
北方
的孔流人补充，
向南方移动，然后又受热上升……形成空气流动，产生一股小风，这股风的动力就是蜡烛燃烧的热量。
（5）小结：是蜡烛燃烧的热量使空气流动成风的。
4.
研究自然界的风是在什么条件下形成的
（1）提问：自然界里的风是什么力量产生的？是人力、电力、蜡烛燃烧产生的热量……
（2）思考并讨论：根据刚才做的模拟实验，想一想自然界里是否有类似的情况？
实验表明：由于不同地区的温度差异，导致空气受热程度不同，热的空气会上升，冷的空气会下沉并向低气压区移动，空气的移动就形成了风。
（3）小结：在太阳的照射下，地球表面各处的气温都不相同，气温较高的地方，空气就会变轻上升，气温较低的地方，冷空气就流向了气温高的地方补充，这样空气不断流动，也就形成了风。
归根到底，推动地球上的大气流动成风的能量来自太阳。
5.结束语
讲述：风的种类中包含有“龙卷风”，它威力无穷，甚至可以将人卷上天空，友友和四个小主人公就一不小心被龙卷风卷上了云端，他们在云里头有什么奇遇呢，且待下一课的学习。
附：板书设计
春风佛面
冷的空气
风的形成
循环流动
空气变热
空气的流动形成风
下降
上升