人教版高中语文必修四 第9课 《父母与孩子之间的爱》 课件（25张）

(共25张PPT)
父母与孩子之间的爱
埃里希·弗洛姆
基础知识积累
一、读准字音
(一)单音字
(1)罪孽(niè)　　　　　　　(2)藩篱(fān)
(3)归根结蒂(dì
)
(4)咄咄逼人(duō)
(5)诞生(dàn)
(6)幼稚(zhì
)
(7)休戚相关(qī
)
(8)辜负(ɡū
)
(9)惩罚(chénɡ)
(10)赢得(yínɡ
)
(11)惶恐不安(huánɡ
)
(12)履行(lǚ
)
(二)词语解释
1．词义理解
(1)孤立无援：只有一个人或一方面的力量，得不到外力援助。
(2)节外生枝：比喻在问题之外又岔出了新的问题。
(3)归根结蒂：归结到根本上。
(4)不足为奇：不值得奇怪，指事物、现象等很平常。
(5)休戚相关：忧喜、福祸彼此相关联。形容关系密切，利害相关。
(6)惶恐不安：内心害怕，十分不安。
(7)咄咄逼人：形容气势汹汹，盛气凌人。
《父母与孩子之间的爱》以独特敏锐的视角，揭示了父爱与母爱的本质区别及对孩子的影响，以及孩子应在人生中如何对待父爱与母爱。最后点明一个人应该综合父亲与母亲的良知，达到灵魂的健康与成熟。
课文主旨
脉络梳理
一、阅读课文1～3自然段，回答下面问题。
(一)梳理行文脉络
婴儿：自恋→童年：被爱、有爱
(爱在不同时期的发展及表现)
文本分析
提示：①用假设的语气表现婴儿出生时的情况。②这种虚拟的语气表现了作者在使用语言中的严谨性。③语句用“仁慈”修饰“命运”，为下文母爱作铺垫。
(二)解读文本精要
1．“如果不是一个仁慈的命运在保护婴儿，不让他感觉到离开母体的恐惧的话，那么在诞生的一刹那，婴儿就会感到极度的恐惧”，这句话有什么作用？
提示：在作者看来，爱自己的价值，在自我中是不能实现的，只有在他人和社会的存在中才能实现。
2.第3自然段，文中“我爱，因为我被人爱”“我被人爱，因为我爱人”“我爱你，因为我需要你”“我需要你，因为我爱你”，这些词语的不同组合、句子的不同样式在这里竟产生了别样的艺术力量。请仔细品味，认真揣摩，体会二者的不同之处。
二、阅读课文4～8自然段，回答下面问题。
(一)梳理行文脉络
父爱的本质——有条件的爱
母爱的本质——无条件的爱
提示：因为也有一些特殊的情况，母亲爱孩子，是因为孩子给他以慰藉和希望，“满足了她的什么特殊的愿望，符合她的想象”。作者这样写体现了论述的严密性。
(二)解读文本精要
3．第5自然段，作者为什么要在括号里特别说明“理想典型”这一点？
提示：过渡。在这之前一直是谈母子之间休戚相关的重要性，8～10岁之后，父爱应变得重要了，这一句主要是完成这个过渡，文章开始转入谈父爱与母爱的区别。
4．第5自然段开头一句话的作用是什么？
三、阅读课文9～10自然段，回答下面问题。
(一)梳理行文脉络
脱离父母——母亲的依赖、父亲的权威——灵魂健康成熟
提示：“母亲的良知”和“父亲的良知”是一个成熟的人应具备的做人的两种素质。
①“母亲的良知”就是“对别人的仁爱之心”即通常所说的“人应关爱他人，善待他人”；
②“父亲的良知”就是“对问题的理性的判断力”，即在适应社会的过程中有正确判断是非的愿望和技巧。作者认为，这二者缺一不可，也不能偏废，否则，走向一面，既危害自己，也危害社会。
(二)解读文本精要
5．你如何理解“母亲的良知”和“父亲的良知”？
提示：
阶段
情感变化特征
刚出生阶段
无爱的意识
8岁以下
有被爱的意识
8～10岁
有爱的意识，通过自己的努力去唤起爱
四、阅读全文，回答下面问题。
6．题目包括“父亲”“母亲”“孩子”三者的爱，文章中“孩子的爱”是怎样的？
阶段
情感变化特征
少年时期
克服自我中心阶段，体验关心他人以及同他人的统一，感觉到爱唤起爱的力量，爱比被爱更重要，给予比得到更能使自己满足、快乐
成熟时期
既是自己的母亲，又是自己的父亲
孩子的爱可以概括为：无爱——被爱——有爱——创造爱
1．术语的运用和专家观点的引用
这是一篇学术论文，因此文章中用了一部分学术用语。如“自恋阶段”“理想典型”，引用了同科目的其他专家的观点，如弗洛伊德、马克斯·韦伯等，作者引用的这些观点，都能加强文章的可读性，通过与其他专家观点的比较，也可以突出自己的观点，更好地增强自己文章的可读性、可信性。
写法简析
2．“总—分”结构方式的运用
如第8、9自然段都是采用先总说再分说的方法，即开头第一句都是本段的中心句，后面再加以详细的阐述。
3．对比手法的运用
第5自然段作者主要讲母爱的性质，而第7、8自然段则主要阐明父爱的性质及其重要意义，这两相比较使母爱和父爱的特征更加明晰，在读者心中也更加深刻。
4．过渡句自然、巧妙地运用
有不少句子在内容上起到了过渡作用，在结构上承上启下，上下文衔接自然。
如第5自然段第一句：“为了理解这种变化，必须了解母爱和父爱性质上的根本区别。”
第6自然段第一句：“同父亲的关系则完全不同。母亲是我们的故乡，是大自然、大地和海洋。”
第7自然段第一句：“同父亲作用紧密相关的是另一个同社会经济发展有关的作用。”
过渡，是指段与段之间的衔接。一篇文章在段与段之间的内容跳跃性很大，如果用一两句话过渡，文章的思路就会很顺畅。同时也要注意过渡的内容不能太多，多了反而显得烦琐。《父母与孩子之间的爱》一文中巧妙设置过渡句，达到了结构紧凑、层次分明的效果。那么，在写作中如何进行过渡呢？
技法指导
过渡在写作中的运用
1．学会词语过渡
什么是过渡词语？当文章的层次、段落之间意思的转换，并不复杂时，一般用一个词、一个短语来过渡。词语过渡及句子过渡，统称“语句衔接”。语句衔接，是文章过渡的一种方法，是文章层次或段落之间的衔接转换。语句衔接在上下文中起桥梁作用，使前后相关的两层意思或段落，上下连贯，承上启下。在写作时，重视语句衔接，可使文章完整、紧凑、自然、流畅。过渡
词语常用的过渡词有连词：因为、所以、因此等；副词：不过、固然等；方位词：以上、以下、此外等；序数词：首先、其次，第一、第二，一、二、三等；过渡短语：综上所述、由此可见、这样看来、总而言之等。
2．学会用句子过渡
在时间、场面、议论的重点等有大的转换时，在各大层次之间进行转换时，在叙、议之间互相转换时，往往用过渡句(或过渡段)过渡。有时，也用空行来表示。
根据过渡句所在的位置，有三种过渡方法：
(1)过渡句置于段首：用下段首句过渡，起挈领下文的作用，称为“启下过渡”。
(2)过渡句置于段末：用上段句尾过渡，过渡句放在段末，起小结前文，引出新意的作用，可称为“承上过渡”。
(3)过渡句置于段中：用段中句子过渡。
3．学会用段落过渡
用段落过渡，既承上，又启下。段落过渡法，能使相邻的两层意思和段落，上下贯通，前后衔接，浑然一体。内容转移、跨度较大，或倒叙与顺叙相转接的地方，一般需要段落过渡。用作过渡的独立段，可以是一句，也可以是几句话。
另外，特殊形式的过渡有自然过渡、空行过渡、小标题过渡、顶针过渡、逆接过渡、两次过渡等。