第23课《马说 》课件（共26张PPT）

(共26张PPT)
一马当先
马到成功
龙马精神
一马平川
有关“马”的成语
马说
韩愈
马说
韩愈
1.了解作者作品及文章的写作背景。（重点）
2.积累文言词语，疏通文意，准确把握主旨并背诵全文。（重点）
3.掌握托物寓意的写法，领会课文的行文逻辑。（难点）
4.理解文章阐明的深刻道理，体会作者怀才不遇的怨愤之情。（重点）
教学目标
　
“说”：是古代用以记叙、议论或说明等方式来阐述事理的文体。既可以发表议论,
也可以记事,都是为了表明作者的见解,说明寄寓的道理。往往是文人志士借一件事情或一种现象来表述自己对某些事物或问题的见解,篇幅一般不长。跟现在的杂文大体相似。常常托物寓意。如：《爱莲说》
等。
“马说”即谈马、论马。
说
文体简介
韩愈（768—824），字退之，世称韩昌黎，河南河阳（今河南孟州）人。唐代文学家，位列“唐宋八大家”之首。他领导了著名的古文革新运动，反对骈文，提倡秦汉散文艺术。其散文雄奇奔放，代表作有《马说》《师说》《祭十二郎文》《送孟东野序》《送董邵南游河北序》等。
作者简介
韩愈初登仕途时，很不得志。曾三次上书宰相请求重用遭冷遇，甚至三次登门被守门人挡在门外。尽管如此，他仍然申明自己有“忧天下之心”，不会遁迹山林。后相继依附于节度使董晋和张建幕下，郁郁不得志，所以作《马说》，发出“伯乐不常有”的感叹。
写
作
背
景
　　世有/伯乐，然后/有千里马。千里马/常有，而/伯乐/不常有。故/虽有名马，祗/
辱于奴隶人之手，骈死/于槽枥之间，不以/千里称也。
　　马/之千里者，一食/或/尽粟一石，食马者/不知其能千里/而食也。是马也，虽/有千里之能，食/不饱，力/不足，才美/不外见，且/欲与常马等/不可得，安求/其能/千里也
？
　　策之/不以其道，食之/不能尽其材，鸣之/而不能通其意，执策/而临之，曰：“天下/无马！”呜呼！其/真无马邪？其/真不知马也。
朗诵课文
zhǐ
pián
shí
sì
sì
shí
xiàn
dàn
　1、世有伯乐，然后有千里马。
千里马常有，而伯乐不常有。
　　　　
世上有了伯乐，然后才有千里马。
千里马是经常有的，可是伯乐却不经常有。
这样之后
2、故虽有名马，祗辱于奴隶人之手，
骈死于槽枥之间，不以千里称也。
　　　　
因此，即使是很名贵的马也只能是在仆役的手下受屈辱，跟普通的马一起死在马厩里，不能凭借它日行千里的本领而著称。
因此、所以
著称
结构助词，的
即使
只是
辱没
并列而死
古代指“仆役”
介词，凭借
3、马之千里者，一食或尽粟一石，
食马者不知其能千里而食也。
喂马的人不懂得要根据它日行千里的本领来喂养它。
定语后置标志，不译
有时
吃一顿
通，“饲”，喂
日行千里的马，一顿有时能吃下一石粮食，
4、是马也，虽有千里之能，食不饱，力不足，
才美不外见，且欲与常马等不可得，
安求其能千里也
？
这，这样
结构助词，的
等同、一样
即使
和
怎么
通“现”，显现，显露
犹、尚且
（所以）这样的马，即使有日行千里的本领，可是由于吃不饱，力气不足，它的才能和美好的素质也就表现不出来，想要跟普通的马一样尚且办不到，又怎么能要求它日行千里呢？
才能，本领
5、策之不以其道，食之不能尽其材，
鸣之而不能通其意，
代词，指千里马
音节助词，不译
按照
鞭打它不能按照（驱使千里马的）正确的方法，喂养它不能竭尽它的才能，听到它鸣叫又不能通晓它的意思。
用鞭子打
正确的方法
通“才”，才能，本领
6、执策而临之，曰：“天下无马！”
呜呼！其真无马邪？其真不知马也。
代词，指千里马
其实
表反问，难道
马鞭子
拿
拿着马鞭子面对着千里马说：“天下没有千里马！”唉，难道真的没有千里马吗？其实是他们真不识得千里马啊！
14
世有伯乐，然后有千里马。
写千里马遭遇终身不幸的是哪一句？
祗辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间，不以千里称也。
本文论点是哪一句？
15
食不饱，力不足，才美不外见。
千里马被埋没的根本原因是什么？
其真不知马也
千里马被埋没的直接原因是什么？
16
策之不以其道，食之不能尽其才，鸣之而不能通其意，执策而临之，曰：“天下无马！”
揭露“食马者”愚妄的是哪一句？
17
1、文章塑造了哪三个形象？其中核心形象是谁？
合作探究
千里马：
伯乐：
食马者：
人才
善于识别和使用人才的领导者
不能识别人才，摧残、埋没人才的统治者
2.文中“伯乐”、“千里马”、“食马者”各比喻了什么样的人？作者有什么写作意图？
合作探究
揭露“食马者”“不知马”。
揭露统治者不能识别人才，摧残、埋没人才。
作者写作意图
合作探究
①不以千里称也。②食马者不知其能千里而食也。③是马也，虽有千里之能。④安求其能千里也？⑤其真无马邪？其真不知马也！
3.说说作者借“千里马”不遇“伯乐”的遭遇寄托了怎样的思想感情？请仔细品读下面五个“也”字句，对其所表达的语气分别做出解说
合作探究
主题：本文以伯乐和千里马为喻，提出了“千里马常有，而伯乐不常有”的见解，讽刺了封建统治者不识人才，摧残埋没人才的愚昧和昏庸，表达了作者怀才不遇的强烈愤慨之情。
4.总结本文的主题及写作方法。
写法：托物寓意，以千里马不遇伯乐，比喻贤才难遇明主。希望统治者能识别人才、重用人才，使他们能充分发挥才能。
合作探究
5、读完本文后，你认为伯乐应具备怎样的才能？请联系你自己的读书实际，列举一位大家熟悉的伯乐，并用简洁的语言概括他的事迹。
??
伯乐必须具备知人善用的才能，任人唯贤，要善于发现并重用人才。如：齐桓公发现并重用管仲，使齐国强盛起来；萧何月下追韩信；刘备三顾茅庐请出诸葛亮；瑞利培养28岁的汤姆孙
……
??
合作探究
马
说
提出论点
托物寓意
以马喻人
世有伯乐
然后有千里马
伯乐不常有——不以千里称也
（痛惜）
分析问题
埋没原因
食马者不知——安求其能千里也
（谴责）
归纳中心
痛斥无知
其真无马邪——其真不知马也（嘲讽）
文章思路
马说
天生我材必有用
我们在学习生活中，不能马马虎虎，心猿意马，走马观花，更不能指鹿为马，溜须拍马，成为害群之马。路遥知马力，日久见人心。所以说话就要一言既出，驷马难追。有了缺点错误，赶快悬崖勒马，马上改正。从现在起，只要我们发扬龙马精神，勤奋学习，马不停蹄，快马加鞭，相信大家今后都能成为千里马，前途一马平川，事事马到成功！
老师寄语：
祝同学们成为驰骋于生活中的一匹千里马！
业精于勤荒于嬉，行成于思毁于随