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执教：浙江省中学语文特级教师 赵群筠
时间：2008年11月31日
地点：杭州师范大学
师： 请一位同学读这段文字
【投影片：“像树木花草一样，谁能没有一个根呢？我若能忘掉故乡，忘掉亲人师友，忘掉童年，我若能不再哭, 我宁愿搁下笔，此生永不再写。”——琦君】
生 （读上面这段文字）
师： 读得好吗？
生： 好
师： 我们一起读一下。
生： （生齐读）
师： 读得太棒了。今天我们就要学习琦君写的散文《春酒》
【投影展现课题：春酒琦君（台湾）】
师： 同学们已经预习过课文了，对琦君有了一点了解吗？那我给大家提个问题好吗？
【投影展现问题：琦君家园何处？】
师： 她住在哪里？
生： 浙江温州永嘉县一乡。
师： 还有其他答案吗？好像答案不只一个。
生： 后来去了台湾，又旅居美国。
师： 这些都是她的家，还有吗？
生： 她还与父母到过杭州。
师： 她还与我们杭州人共同呼吸过同一片空气，感受过杭州的气息。还有吗？似乎她去过的地方大家都答遍了。可是我不会有一种答案，她的家在哪里？
生： 中国
师： 中国，当然没错，再想想，换一种思维想一下，想想我们刚才读过的这段话。
生： 他的家园在心理。
师： 你的回答很奇特，你为什么这样说？
生： 因为他说心中有一个根，这个根就是家园。
师： 大家觉得他讲得好不好，我认为很好，所以我决定给他一个奖品，奖什么呢？奖他上来给我们写一个大大的“家”字，好不好？
生： 好。
师： 就写这边，能写多大就写多大， 看你有多大气。
生： 学生写“家”字
师： 蛮舒适的一个家，很清爽的，其实琦君是一个无数次 在笔墨之间寻觅着归乡之路的女子，同学们肯定有感觉了，那我们今天要给我们讲述家园有些什么人呢？
【投影：琦君 家园】
师： 家园中最主要的一个人物是谁？
生： 母亲
师： 【投影母亲像】
感觉非常对，在琦君的作品里，母亲占了很大的份量，因为她的几篇感人的文章写的几乎都是她母亲，那到底是一个怎样的女子让琦君如此魂牵梦萦呢？课文中有一句话点明了这一母亲为人处世的一个准则，大家能不能找出来，是哪句？
生： 第8段最后一句“鞋差分，衣差寸，分分寸寸要留神”。
师： 真的很棒，你怎么想到是这句话的？
生： 因为她这么说，可见她做什么事都有尺度在其中的。
师： 啊，尺度，这句话我们一起读一下。如果这句话我们要把握的话，应该抓住哪两个词来把握？
生： 齐读这句话。
师： 抓住哪两个词？
生： 分寸、留神。
师： 这里的分寸指的是什么？讲人物有分寸，说明她为人处世怎样？
生： 做什么事都有一个尺度。
师： 还有其他的理解吗？
生1：很仔细。
生2：做事严谨。
生3：做事不会太过，很得体。
师： 刚才大家谈的都是很抽象的感觉，大家能不能从课文中找出具体的例子来讲讲这是非常有分寸的母亲或者说她对什么事都是很留神、很仔细的。
生： 第2自然段“但是你呀，只能舔一指甲缝”。
师： 你读得很好，能把整句话读一下吗？
生： 她又转向我说：“但是你呀，只能舔一指甲缝。小孩子吃太多了会流鼻血，太补了。”
师： 你为什么觉得她有分寸的？
生： 作为一个母亲，希望自己的孩子健健康康的，如果流鼻血的话，她母亲会心疼的。
师： 为了让自己不心疼，不让孩子多吃苦，不能喝酒。能不能这样说：“你只能吃一点点。”这和舔一指甲缝有区别吗？
生： 有区别。指甲缝规定了一点点的范围。
师： 范围规定得非常有分寸，如果只一点点，太难？
生： 太难衡量了。
师： 太难衡量了。对小孩子来说不够形象。这句话的前面好像还有一句话，也可以看出母亲的一点品性。你把整句话连起来读一下吧。
生： 明目、补气、健脾哟，母亲总是得意地说。
师： 这句话的语气与后面的一样吗？
生： 不一样。
师： 怎么不一样？
生： 前面很得意的语气。
师： 针对谁来讲的？
生： 开一壶酒给大家喝，对大家说的。
师： 那意思是说，跟其他人说你们少喝点，有这意思吗？补气、健脾、明目的哟。
生： 意思是叫大家多喝点。
师： 多喝点。你看看这样母亲是不是很聪明呀？什么叫得体，什么叫分寸，针对不同的对象得说不一样的话，人太棒了，还有吗？
生： 第4段第一句“我喝完酒回来，母亲总要闻闻我的嘴巴，问我喝了几杯酒”，说明母亲非常关心我，也体现了母亲对我管教得十分严。
师： 母亲很严，你认为严的一般表达是什么方式。如果母亲对你严，不让你喝酒，会用什么样的方式？
生： 教训。
师： 怎么教训，你妈妈会教训你吗？
生： 会。会说不要喝那么多酒，小孩了喝一点点就够了。
师： 你的语气是有点严厉的啊，但这位母亲是怎么处理的呢？
生： 是语重心长的语言。
师： 有事重心长吗？她用什么来表达她对女儿的担心，女儿太喜欢喝春酒了。
生： 她一个动作。
师： 什么动作？
生： 闻我的嘴巴。
师： 想想看，一个母亲，凑近人的脸庞闻一闻你的嘴巴，是什么感觉？
生： 亲密、亲近。
师： 这是很好的感觉。在这么好感觉下小孩还会喝酒吗？这种表达方式真是太奇特了，对吗？她用很亲密的动作表达出心理要求这样，小孩子肯定不会做得很过分，真是聪明的母亲。
师： 还有吗？
生： 第8段“但她还是一样一样地告诉别人”，别人问她要多少，她自己说是没份量，没定规的。但还是一样一样地告诉别人。
师： 为什么要这样做？不是说我也没有一定份量，她为什么这样讲？
生： 她为人比较朴实，还是告诉他们自己放了多少。
师： 她为什么要这样做？读课文一定要设身处地，把自己放到那个语境之中，如果你这样问人家，你希望什么？
生： 希望别人告诉我。
师： 越详细越好。她母亲体会到了，所以她一样一样地告诉。可是我觉得很奇怪，她为什么说“大约”和“差不多”就行了，我也没什么份量？
生： 应该是比较谦虚吧。
师： 你太聪明了，你太善解人意了。是呀，她怎么能说我很厉害的，我酿的春酒天下第一，我来告诉你。这样听的人舒服吗？
生： 不舒服。
师： 所以她说没什么数，然后一样一样地告诉人家。这叫什么？这就叫分寸。语气上有分寸，情感表达上有分寸，不知她的表情有没有分寸？凡是母亲出现的几个场面都用了什么神态？
生1：笑眯眯地
生2：高兴地
生3：得意地
师： 当然偶尔要得意一下，因为大家都希望喝她的春洒。这就是一种分寸。但是文章中有两句话我读下来有点疑惑，大家看看是不是有道理。一句话是母亲是从不上柜的，还有一句是母亲是滴酒不沾唇的。为什么，这么好喝的酒不喝一点？在她家里这么热闹的酒席不去吃一点？是什么让她这么做的？
生： 母亲总是勤劳地为别人服务，却从不考虑自己。
师： 那不是活得太累？
生： 她就是助人为乐。
师： 这个字很高尚。助人为乐的母亲，你们觉得这样是不是有点累，有其他的理解吗？
生： 因为母亲要招待客人，要招呼客人，自己不能喝醉了，是女主人。
师： 她的身份是女主人。她的家族是大的还是小的？
生： 大的。
师： 从哪里看出来的。
生： 家里有一个大花瓶。
师： 她是一个大户人家的太太，这是她的身份，还有呢？滴酒不沾唇呢？她可以喝一点呀？
生： 我觉得她滴酒不沾唇是因为她不想自己孩子像她一样，如果喝很多很多酒的话。
师： 可她让她女儿喝的呀？
生： 只喝一点嘛。
师： 那她也喝一点嘛 。
生： 说明她是个贤妻良母。
师： 贤妻良母不准喝酒，记住了啊，女同学。
生： 她想让别人到她家喝春酒喝得开心。她把别人的开心当作自己的开心。
师： 我觉得你总是把人想得很高尚，很棒。你一生都快乐的。大家开心我也开心。其实这时我想给大家介绍一点绮君母亲的一些资料。绮君的母亲是大家闺秀，父亲是北洋时期浙一师师长，是一个军官。是军阀地主的身份。他们的婚事属亲上加亲一类。就是通过先结婚后恋爱的那种。刚结婚时，过了一段快乐的新婚生活，后来由于其父亲长年在外，娶了一位姨太太，从此以后，琦君母亲在家里的地位显得尴尬无奈。一方面，她的情感被丈夫抛弃的委屈、痛苦；另一方面在家乡做了一个好母亲，好太太。她也要在乡民面前树立起其家族的名望、形象。所以，这就让我们感觉到她做事情这么有分寸。这是她的身份，她的地位，她的性格，她的善良，她的聪慧所决定的。想给大家补充一份绮君母亲的资料。
【投影：琦君的妈妈绣两朵梅花，对琦君说：“这双拖鞋要寄去给你爸爸穿，还要再绣一双……”
琦君抢着说她要。
妈妈瞪她一眼：“小孩子穿什么绣花拖鞋？”接着低声说：“是绣给你那如花似玉的二妈穿的。”
琦君不平，问为什么。
“你不懂！”妈妈叹口气说“我如果只绣一双，你爸爸一定会给你二妈穿的，自己反而不穿。倒不如我索性绣两双，让他们成双成对吧！”
爱，原来可以如此豁达。】
师： 这是一份怎样的爱，我从你们的眼睛里分明看到了一份感动，我们一起把最后这句话读一遍。
生： 爱，原来可以如此豁达。
师： 在这样一份爱的陪伴下，这样一位母亲会养出怎样的女儿来呢？文中家园里女儿给人一种什么样的感觉？
【投影 绮君 家园】
师：用两个字表达一下。
生1：活泼
生2：开心
生3：可爱
生4：幸福
生5：有分寸
生6：开朗
生7：调皮……
师： 读绮君的文章，我们一定要去琢磨她的文字。她的文字清新素雅，普通中透出灵气。如行云流水一样。特别是其细节描写让人确实是过目不忘。老师教给大家一种读书的方法，叫注读课文。
【投影：注读课文 脂砚斋评点《石头记》 朱熹集注《诗经》 毛泽东批注《二十四史》 金圣叹评点《水浒传》
示例：
无材可去补苍天，【书之本旨。】枉入红尘若许年。【惭愧之言，呜咽如闻。】
此系身前身后事，倩谁记去作奇传？诗后便是此石坠落之乡，投胎之处，亲自经历的一段陈迹故事。其中家庭闺阁琐事，以及闲情诗词倒还全备，或【“或”字谦得好。】可适趣解闷，然朝代年纪，地舆邦国，【若用此套者，胸中必无好文字，手中断无新笔墨。】却反失落无考。【据余说，却大有考证。蒙侧批：妙在“无考”。】】
师： 通过这种方法来认识一下这位调皮的、可爱的、开心的、幸福的小姑娘。注读课文这种方法并不是老师创造的，它是作为一种文体，著名的有四部，（见投影）但这些是比较难的，大家以后长大可以了解一下，看一下。我这里给大家一个示范。出示投影，你们怎么点评这句话呢？
【示例：“我呢，就在每个人怀里靠一下，用筷子点一下酒，舔一舔，才过瘾。”靠、点、舔”这些都是小孩子特有的动作， 寥寥几笔，一个活泼可爱的小女孩立刻在纸上活动起来. 语言虽然质朴简练，但字里行间充满了浓郁的人情味，让我们强烈地感受到大家是如此喜爱这小姑娘，在故乡，邻里之间是如此亲密随和、融洽温馨。】
师：试着给课文描写“我”之精彩处作批注，加评点。下面大家的任务是从文中挑选一句描写“我”的精彩之处作批注，写评点。可以写一点，不必像老师一样面面俱到。
（学生注读）
师： 选哪一句有感情地读出来，再说出你的批注。
生： 我选的是“其实……偷偷把杯子里，好几回……八宝酒了”，这段细节描写看了孩子特有的调皮，古怪精灵，一个“偷偷”给人一种小孩持有的调皮可爱之感。
师： 不错，可以给5分，还有吗？
生： 第3段，“我……走来走去……酒全洒在……上了”，我的动作，我不舍得喝这又香又甜的八宝酒，也表现出了这个小女孩的天真浪漫，我摔了一跤，却仍把杯子捏在手里更可以看出对春酒的喜爱。
师： 点评很仔细。这个地方有同学补充吗？
生： 通过“端着”“闻着”“走来走去”就是没有喝，写出作者对母亲酿的八宝酒的喜爱。不舍得喝。“走来走去”是因为舍不得喝，妈妈那么小气，就给了我这么一点点，我拿着走来走去，“闻来闻去”间接写出对母亲的爱。
师： 很好。我觉得你比刚才同学分析得还要深刻，她已经够深刻了，你读出了文字所没有的味道。他就读出了这种味道，读书就要这样去读。点评得太棒了，后面好像有个字“原来我的小花猫也是个酒仙哪”，这里有个副词“也”有没有同学点评这个“也”字？没有的话现在大家看看这个“也”字说明了什么？
生： 说明了“我”也非常喜欢喝春酒。
师： 他以什么自居？
生： 酒仙。
师： 好可爱的小姑娘，她居然说自己可以和酒仙李白来比。她的文学上的才情是可以和李白比的。
生： “我是母亲的代表……面包似的……回家”，一马当先，不请自到，蜜蜂似的写出我当时非常喜欢喝春酒，对春酒充满期望，跟蜜蜂似的写出我吃得很多，嘴很馋。让人联想到“我”当时的样子，体现了一个小女孩的可爱。
师： 不仅有点评，还有联想和想像，太厉害了。不过我要追问一下，这个绮君这里是不是有点问题，把如花似玉的小姑娘比喻成蜜蜂似的，蜜蜂好看吗？
生： 好看
师： 蜜蜂与蝴蝶哪个好看？
生： 蝴蝶
师： 那为什么不写像只小蝴蝶而说像小蜜蜂？
生： 因为蜜蜂肚子是鼓鼓的。
师： 从形状上像，还有其他原因吗？
生： 因为蜜蜂吃的是蜜很甜的，我吃的是春酒，我很爱春酒，就像蜜蜂吃的甜蜜。
师： 很好，形状上像，味道上像，还有什么地方像？
生： 她后在说捧一大包回家，蜜蜂很勤劳，经常采很多的蜜回来，把自己比成蜜蜂捧很多回来。
师： 她这种行为能理解为勤劳吗？
生： 活泼吧。
师： 或更准确一点，想一想是什么，不要对绮君这么客气。
生： 贪吃。
师： 看看，真实的就是好的。讲得多好，这么贪吃的小姑娘像小蜜蜂一样的，还有“家家户户轮流着喝”这像不像小蜜蜂？不仅形状像，味道像，行为也像，这个比喻太好了。大家一齐读一遍。
生： 齐读“尤其是……手里……回家”
师： 小时候绮君如你们感觉一样是幸福的、调皮的、开心的、贪吃的，她的童年是一个无拘无束，自由自在的美好童年。点评得很棒。
【投影 绮君 家园】
这个家除有一位慈爱温柔的母亲，调皮可爱的女儿外，这个家园还有其他人吗？
生： 有
师： 谁？
生： 阿彪叔
师： 阿彪叔是佣人呀！你觉得也是他家人，从哪里可以看出他是家人。
生： ……我看出他巴结把……擦得亮亮的。
师： 巴结讨好主人。
生： 这里不是讨好的意思，这里指做事勤快。
师： 这是方言吧。
生： 还可以看出他热情好客，乐于助人。
师： 他是表现给女主人看的，还是发自内心的？（是发自内心的）哪里可以看出来？
生： 抹得亮晶晶的……点燃了，三个“乎”……
师： 一个不够。这个行为是发自内心的还是勉强去做的？
生： 发自内心的。
师： 可以看出女主人对他好不好？
生： 很好
师： 好得把他的积极性都发挥出来了。因为女主人对他们亲如一家，绮君在另外一篇文章叫《阿伦婆》的长篇小说讲了其母亲如何对待佣人非常好，真的亲如一家。所以，刚才同学说阿彪叔算他家人可不可以？
生： 同意
师： 你觉得这个家园还有其他人吗？
生： 还有会首。因为母亲每次……时，我都坐在会首的旁边。
师： 就会首一个？因为共有12个。其他几个不是，因为他们不坐在绮君旁边？
生： 是。
师： 大家同意吗？
生： 不同意。因为会首是偶尔到他家来喝会酒，不是经常吃她们家的酒，所以是客人。
师： 是家人还是客人？
生： 客人
师： 都认为是客人？
生： 我认为是家人，小时候在农村里呆过。农村里每户人家都相互帮助，跟家一样的，所以我觉得都是家人。
师： 你是很懂感情的人。你从大家互相帮助，很亲热，就是家人，你对家的感觉不是爸爸妈妈才是家，只要大家亲热地在一起就是家，我们可以关注一下会首，这是什么会？
生： 酬谢会。
师： 为什么要酬谢？村子里有人急需用钱时12个人凑足渡过难关后再还，这样的会具有浓厚的什么色彩？
生： 有地方、感情、民俗色彩
师： 像不像一家人？在我们城里一个单元有没有你没钱了，三楼五楼的钱都给你这样的可能吗？
生： 没有
师： 我们再来看看吃会酒的情形。能找到吗？喝会酒怎么喝？
生： 划拳、吆喝、格外兴高采烈
师： 所有这些只有在什么地方才有？
生： 家里
师： 太好了，现在承认这个家园除了两个主人外，还有一大群热情、淳朴、善良的左邻右舍，乡亲。加上这群人，这个家的氛围就好多了，到底好到什么程度，建议大家有感表地读读这几句话。第一段前4句。
生： 齐读
师： 好，这个家族有什么氛围？
生： 热闹非凡、高潮迭起的
师： 在你们读时，我的心时格登了一下，知道为什么吗？
生： 我们读得太好了。
师： 读得太好了，真自信啊，你们读到这句话“家家……出去”我一看到“春酒”两个字心里格登了一下。我们今天上的课文叫什么？
生： 春酒
师： 可是我们半小时在讲什么？
生： 家园
师： 完了，跑题了，怎么办？把题目改掉，叫《家园》或《心灵的家园》可不可以？
生： 不可以
师： 为什么？
生： 这篇文章通过写春酒这件事来突出作者对母亲、对家乡深情怀念，而且我觉得家园有思念家乡，是这篇文章的主旨。
师： 你简直就是专家，你可以去编教学参考书了。再给你一个奖品，奖你一个什么呢？上来写什么？
生： 写酒
师： 把这碗酒干掉写在黑板上，看写得大不大气。
生： （生写酒字）
师： 果然大气，他酿的这坛酒就够大，够在场的所有人喝一杯了。是啊，这就是绮君巧妙之处。一篇好散文，往往有一个比较好的文眼或线索。这篇文章的线索是什么？
生： 春酒
师： 喝春酒——喝会酒——酿春酒。酒把家贯穿了起来，这是绮君善用的写作方法叫叙事抒情。这碗酒在文中万万不可少的。同学们，温柔、善良的母亲远离了绮君，而无拘无束的童年也是不可能一去不复返的，淳朴、善良、热情的乡邻们是隔山隔水。此时的绮君她会发出怎样的感慨。看看文中绮君发出了怎样的感慨？
生： 可是叫我到哪儿去找真正的家醅呢？
【投影：可是叫我到哪儿去找真正的家醅呢？】
师： 谁来读一读？要不要酝酿一下感情？大家先自己大声读一遍。
生： 自读。
师： 满意吗？重音应放在哪儿呢？
生： “真正的家醅”“到哪儿”
师： 再找一个同学读一读。
生： 读
女生：齐读。
男生：齐读。
师： 从声音就可以感觉到女孩子的感情就是细腻的。男孩子的感情就是粗犷的，一起来试一下，把感情读出来。
（师生齐读本段）
师： 到哪里去找？绮君是一个无数次在笔墨之间寻找回家路的女子，我们应该从她的文章里去找，最后请同学配合朗读几段话。
生1：读投影1：【在上海求学时，母亲来信说她患了风湿病，手膀抬不起来，连最简单的缧丝髻儿都盘不成样，只好把稀稀疏疏的几根短发剪去了。我捧着信，坐在寄宿舍窗口凄淡的月光里，寂寞地掉着眼泪。深秋的夜风吹来，我有点冷，披上母亲为我织的软软的毛衣，浑身又暖和起来。可是母亲老了，我却不能随侍在她身边，她剪去了稀疏的短发，又何尝剪去满怀的愁绪呢！－－《髻》】
生2：读投影2：【来到台湾，此心如无根的浮萍，没有了着落，对家乡的苦念，也就与日俱增了。”日里想，梦里思，“昨夜梦魂又飞归故里，躺在双亲的墓园中，拥吻着绿茵覆盖的芬芳泥土，望着悠悠出岫的白云，多年抑郁的情怀得以暂感舒松，可是短梦醒来，泪水又湿透枕边，美丽的家园啊！它依旧是海天一角，水阔山遥” ――《乡思》】
生3：读投影3：【家乡人民也始终惦记着这位远方的游子。坐落于三溪中学内的琦君文学馆于2001年10月22日开馆。应邀参加开馆仪式的琦君到场为文学馆剪彩。离乡半个多世纪后，她终于坐着轮椅踏上了家乡的土地，见到了魂牵梦萦的故乡亲人。】
生4：读投影4：【隔一条海峡梦回童年旧事，竭毕生心力写尽故园深情——2006年6月7日90高龄的琦君永远搁下了那支生花妙笔。临终前，她在病榻上一再念叨着：我想回到自己的家乡呵……】
生5：读投影5：【海棠春晓 ( http: / / misty. / " \t "_parent )老人为琦君写下了这样的悼词
纖毫詞筆蘊情真，羞煞墨壇多少人；一日瑤池仙駕去，猶留溫婉在紅塵。】
生6：读投影6：【“梦中应识归来路，梦也了无据。”这位一直在心灵深处寻找归乡之路的女子，是否会踩着满院的花香，杖履点叩着当年她牵着母亲的衣角走过的青石板，寻着童年的梦而来？】
师： 下课，同学们再见
生： 老师再见
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第19课 春酒
21世纪教育网新人教版语文八年级下册
系列精品教学课件
现、当代女作家。被誉为“台湾文坛上闪亮的恒星”。原名潘希真,1918年生于温州。她12岁随家迁居杭州，毕业于杭州之江大学中文系。 1949年迁至台湾，曾任台湾中国文化学院、中央大学中文系教授。后定居美国。自去台湾以后，50多年了琦君就再也没有回过故乡温州。
琦 君
——琦君（台湾）
〔整体感知，走近春酒〕
在《春酒》一文中,作者回忆了儿时在故乡的哪些情景
过新年 喝春酒 喝会酒
〔亲近文字，品味春酒〕
尤其是家家户户轮流的邀喝春酒，我是母亲的代表，总是一马当先，不请自到，肚子吃得鼓鼓的跟蜜蜂似的，手里还捧一大包回家。
“补气、健脾、明目的哟!”母亲总是得意地说。她又转向我说：“但是你呀，就只能舔一指甲缝，小孩子喝多了会流鼻血，太补了。”其实我没等她说完，早已偷偷把手指头伸在杯子里好几回，已经不知舔了多少个指甲缝的八宝酒了。
抱着小花猫时，它直舔，舔完了就呼呼地睡觉。原来
我的小花猫也是个酒仙呢!
花匠阿标叔也巴结地把煤气灯玻璃罩擦得亮晶晶的，呼呼呼地点燃了，挂在花厅正中，让大家吃酒时划拳吆喝，格外的兴高采烈。
母亲得意地说了一遍又一遍，高兴得两颊红红的，
跟喝过酒似的。其实母亲是滴酒不沾唇的。
〔体验反思，理解春酒〕
想一想，作者怀念的仅仅是家乡
的春酒吗？
表现出作者对童年、对母亲、对家乡浓浓的感情。
“像树木花草一样，谁能没有一个根呢？我若能忘掉故乡，忘掉亲人师友，忘掉童年，我宁愿搁下笔，此生永不再写。”
琦君心语：
请你试着写下一两句话,来为自己编织一份美丽的故乡情。
是与乡邻喝春酒那生命中的印记
是童年舔在嘴边那甜甜的滋味
是新年分吃贡品那份无忧无虑的
开心
故乡情
小时侯
乡愁是一枚小小的邮票
我在这头
母亲在那头
长大后
乡愁是一张窄窄的的船票
我在这头
新娘在那头
后来啊
乡愁是一方矮矮的坟墓
我在外头
母亲在里头
而现在
乡愁是一湾浅浅的海峡
我在这头
大陆在那头
乡 愁
余光中
《知识与能力训练》：
基础题与课内阅读
过新年
喝春酒
喝会酒
“我”
母亲
乡邻
春 酒
风俗美
人情美
思乡酒(共11张PPT)
新人教版语文八年级下册 系列精品教学课件
19.春酒
琦君
之
乐
一、作者故乡的新年有哪些风俗呢？最让作者感到快乐的是什么？
二、作者怀念的仅仅是家乡春酒的味道吗？《春酒》
研读赏析，品味细节
课文中有许多细节写得很有情趣，表现出作者对童年、对母亲、对家乡浓浓的感情。找出你喜欢的句子，并说明理由。
一句话提醒了我，究竟不是道地家乡味啊。可是叫我到哪儿去找真正的家醅呢？
思乡
苦
之
之
苦
“故乡，我们哪一天回去？家乡味，我们哪一天再尝呢？” ——琦君《家乡味》
如果琦君从美国回到家乡，还能找到“真正的家醅”吗？
思乡
之
苦
思乡
琦君，1917年生于温州，12岁随家迁居杭州，1949年迁至台湾，后定居美国。自去台湾以后，她就再也没有回过温州。
之
苦
思乡
她曾深情地说过：“像花草树木一样，谁能没有一个根呢？我若能忘掉故乡，忘掉亲人师友，忘掉童年，我宁愿搁下笔，此生永不再写．”2006年６月７日凌晨，９０岁高龄的琦君永远搁下了那只生花妙笔．临终前，她在病榻上一再念叨着：我想回到自己的家乡呵……
在琦君心中，家乡是童年时母亲亲手酿制的那一杯八宝酒，甘甜醇美，回味悠长……
在你的心中家乡是什么呢？
在我心中，家乡是 ______________ 。
家乡是一道永不褪色的风景
家乡是一段永不忘却的记忆
家乡是琦君手中的那一杯春酒
饮了，就会化作思念
任年年岁岁，花开花落
任世间万象，纷繁变迁
在我们的心底
永不老去 ……
再 见登陆21世纪教育 助您教考全无忧
19.《春酒》精品教学设计
教材简析：
人教版语文教材八年级下册第四单元是以民俗为主题和主要内容的。民俗是人类文明积淀中一个重要的组成部分。中华民族有着五千多年的历史，民俗更是异彩纷呈，关注民俗可以更好的了解民生和民族文化。而《春酒》正是这个单元中极具特色的一篇诗化散文。文章通过展现故乡特殊的春酒风俗，表达了思乡的主题。笔触细腻，有着浓厚的风土人情。春酒、会酒，醉了母亲，醉了“我”，也醉了无数读者，“我”的天真可爱，母亲的善良能干，乡人的淳朴厚道，在“春酒”、“会酒”席上不断氤氲起来，弥漫成浓浓的人情民风之美，具有淳厚、优美的意蕴。
教学设想：
八年级学生由于年龄和知识储备的限制，没有足够的生活经验与体会，难以理解作者浓烈的思乡之情，对文字的理解也往往浮于表面。这篇诗化的散文，很适合学生阅读，通过反复的朗读课文，深入的品评语言，必然能充分领会作者浓烈的思乡之情。因此，教师要充分运用媒体创设情境，带领学生在读中品，在品中读，读出情感，读出意味。
教学环节的推进采用板块式教学模式，课堂中以各个教学板块为依托，来完成相应的教学任务，使学生在明晰的课堂流程推进中学习知识，锻炼能力，以达到课堂教学结构的优化。
通过信息技术与语文学科的整合，首先加大信息的呈现量，以弥补学生信息量不足的劣势。其次，运用媒体创设情境，让学生在思乡的背景中学习课文，以便更好的理解思乡的主题。
教学目标：
知识与能力：
１．有感情的朗读课文，整体感知文章意蕴。
２．通过解读语句，理解作者通过叙述家乡的风土人情来表达浓浓的思乡之情。
过程与方法：
１．通过朗读、探究、合作交流的方式，品味语言，领悟情感。
２．运用媒体创设情境，在情境中阅读。
情感、态度、价值观：
领会文中流淌的思乡之情，激发学生关注身边生活，发现并领略生活的诗意。
教学重点：
通过有感情的朗读课文，感受作品所传达的思乡之情。
教学难点：
体味作品舒放自然、充满情趣的语言，理解作者通过叙述家乡的风土人情来表达浓浓的思乡之情。
教学方法：
情境教学法、品读鉴赏法。
教学过程：
一、歌曲导入：故乡的云。
二、作者简介：
琦君，1918年出生，台湾女作家。原名潘希真。浙江永嘉人。14岁就读于教会中学，后毕业于杭州之江大学中文系。1949年赴台湾，在司法部门工作了26年，并任台湾中国文化学院、中央大学中文系教授。后定居美国。琦君以撰写散文开始她的创作生涯。而她现在已成散文大家。她的名字总是与台湾散文连在一起。
琦君出版有散文集、小说集及儿童文学作品30余种，堪称一位写童年故事的圣手。包括《烟愁》《细纱灯》（获中山文艺创作奖）《与我同车》《留予他年说梦痕》《琦君寄小读者》《琴心》《菁姐》《七月的哀伤》以及《琦君自选集》等。她是著名电视连续剧《橘子红了》的作者。
显示：《橘子红了》图片。
三、解题：
关于春酒
春 酒：
①正月所酿的酒；
②春节时走家串户用来待客的酒；
③八宝酒是其中的一种
诗 经：十月获稻，为此春酒。为此春酒，以介眉寿。
曹 操：曾将家乡亳州产的“九坛春酒”进献给汉献帝。
《雒难县志·民俗》：立春之日，人饮春酒。
山西民歌：春人饮春酒，春官鞭春牛。
喝春酒是从古至今一直流传的为了使春节更加欢庆的一种民俗。
四、预习反馈：
①注意红色字（加点字）的读音。
枸杞gǒu qǐ 橄榄gǎnlǎn 挑剔tiāotī 如法炮制páo 门槛kǎn
过瘾yǐn 家醅pēi 煨炖wēidùn
②解释下列词语：
家醅：自家酿的酒。醅，这里泛指酒。
过瘾：满足某种特别深的癖好，泛指满足爱好。
挑剔：过分严格地在细节上指责。
一马当先：作战时策马冲锋在前。形容领先；带头。
顾名思义：看到名称，就联想到它的意义。
如法炮制：依照成法炮制药剂，泛指照现成的方法办事。
兴高采烈：兴致高，情绪热烈。
作者仅仅想念家乡的春酒吗？
五、整体感知。
我们带着问题一起来朗读课文吧！
1、酒是作者思乡情感的寄托，作者怀念的仅仅是家乡的春酒吗？
过新年 喝春酒 喝会酒
2、作者如此怀念春酒，并自泡了八宝酒，那思乡感情排遣了吗？为什么？
没有；少了家乡味
整体感知
春酒 过新年 迎新拜佛 大人繁忙紧张 民风之美人情之美
许多禁忌 小孩很受拘束
渴春酒 家家户户轮流邀喝春酒
渴会酒 让花厅供人请客
捧“八宝酒”为人助兴
春酒 过新年喝春酒(1~4) 风俗美、人情美 家乡的味道 思乡怀旧
喝会酒的风俗(5~8)
酿春酒思家乡(9~10)
3、文章主要写了那些人？那些事？那些物？他们留给你怎样的印象？
人 我（儿时） 天真 调皮 可爱 人性之美
母亲 善良 勤快 热情
事 过新年 紧张 忙碌 兴奋 快乐 民俗之美
吃会酒 热情 亲密 温馨 人情之美
物 小花猫 可 爱 风物之美
白宝酒 甜 香
印花手帕 漂 亮
六、合作探究
1、读了全文，说说怎样的八宝酒才有“家乡的味道”？
它要有一个浓浓的新年的氛围，种种风俗与禁忌使它的出现有着深远的意义；
邻里间相互请喝春酒，给它增添了无穷的情趣；
家乡“起会”的风俗，其目的是为解人之急，从不上会的母亲，“总是很乐意把花厅给大家请客”，还捧出“一瓶自己泡的八宝酒给大家尝尝助兴”，这又给八宝酒注入了淳厚的民风人情；
只有经过勤劳善良、聪明能干的母亲酿造出的八宝酒，才会让子女回味无穷。
如今的作者是生活在异国他乡，再也不可能酿造出有“道地家乡味”的八宝酒了。那逝去的一切是那么清晰而美好地在记忆深处招摇，撩起许多感伤或甜美的心绪。
2、、作者怀念的仅仅是家乡的春酒吗？
作者在 文中主要通过春酒写故乡的风俗之美、人情之美，写自己对故乡亲友的怀念，对母亲的追思，其间，流淌的是浓浓的思念之情，是 对一种让人难忘的生活的深情怀念。
3、、“花匠阿标叔也巴结地把煤气灯 玻璃罩檫得亮晶晶的”，这句话中的“巴结”一词有什么特点？
“巴结”一词属于贬词褒用，这里指人做事勤快。
4、、课文第五段中提到“地点一定是我们家花厅”为什么要用“一定”？猜想一下是怎样的情况。
主要因为母亲热心，很乐于把花厅借给大家；第二个原因可能是地方较为宽敞，请客比较适宜。
七、语言品味
(1) 阿标叔也巴结地把煤气灯玻璃罩擦得亮晶晶的，呼呼地点燃了。
(他热情好客，乐于助人的美好品格)
(2) 我呢，就在每个人怀里靠一下，用筷子点一下酒，舔一舔，才过瘾 。
(邻里之间的亲密，大人对小孩特有的关爱)
(3) 早已偷偷地把手指头伸在杯子里好几回，已经不知舔了多少个指甲缝的八宝酒了。
(活泼可爱天真的小女孩)
(4) 母亲得意地说了一遍又一遍，高兴得两颊红红的，跟喝过酒似的。
(母亲热情助人的朴实、快乐)
八、细节赏析
细节描写是让文章生动的一把“钥匙”，请体会文中的细节描写。
(1) 尤其是家家户户轮流地邀喝春酒，我是母亲的代表，总是一马当先，不请自到，肚子吃得鼓鼓的跟蜜蜂似的，手里还捧一大包回家。
此处巧妙运用）（比喻）的修辞手法，本体是（“我” 鼓鼓的肚子），喻体是（蜜蜂的肚子 ）。比喻可以增强语言的生动性，变抽象为具体，化无形为有形。这里写“我”贪喝春酒，喝完后的样子。写出了“我”（贪心、自在与得意）的神情。
(2)其实我没等她说完，早已偷偷把手指头伸在杯子里好几回，已经不知舔了多少个指甲缝的八宝酒了。
在细节描写中，我们要选择恰当的词语，以期以少胜多，乃至一字传神。这里的“偷偷”写出了作者的孩子般的（胆怯与好奇）。“舔”写出了作者对酒的（喜爱、珍惜）。
(3)花匠阿标叔也巴结地把煤气灯玻璃罩擦得亮晶晶的，呼呼呼地点燃了，挂在花厅正中，让大家吃酒时划拳吆喝，格外的兴高采烈。
此处细节描写，把阿标叔（热情、好客、乐于助人的）性格鲜明地体现了出来。
展示：
春酒——风俗美、人情美——家乡的味道——思乡怀旧
悠悠岁月酒 滴滴春酒情
九、人物分析
说说作者笔下的母亲是怎样的一个妇女？
母亲是一位勤劳能干的、慈爱温柔、灵性很强的农村妇女。她善良大度、充满美德。母亲的一言一行给人留下了难以磨灭的美好印象。
十、拓展迁移：童年——母亲——故乡——酒——思乡
1、积累、吟咏有关“思乡、思亲”的诗歌名句和对联。
“床前明月光，疑是地上霜。” —— 李白《静夜思》
“乡书何处达？归雁洛阳边。” ——王湾《次北固山下》
“但愿人长久，千里共婵娟。” —— 苏轼《水调歌头》
“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。”
—— 王维《九月九日忆山东兄弟》
“月是故乡明，露从今夜白。”—— 杜甫《月夜忆舍弟》
2、思亲名句
遥怜小儿女，未解忆长安（骨肉之思）
想着家中夜深坐，还应想着远行人（游子之思）
何当共剪西窗烛，却话巴山夜雨时（恋人之思）
但愿人长久，千里共婵娟（手足之思）
3、对联欣赏
中秋赏月 无月圆 此月缺
游子思乡 他乡苦 本乡甜
天若有情天亦老
月如无恨月常圆
琦 君 语
“来到台湾，此心如无根的浮萍，没有了着落，对家乡的苦念，也就与日俱增了。”日里想，梦里思.“昨夜梦魂又飞归故里，躺在双亲的墓园中，拥吻着绿茵覆盖的芬芳泥土，望着悠悠出岫的白云，多年抑郁的情怀得以暂感舒松，可是短梦醒来，泪水又湿透枕边，美丽的家园啊！它依旧是海天一角，水阔山遥”。（琦君《乡思》）
琦君曾这样深情地说过：“像树木花草一样，谁能没有一个根呢？我若能忘掉故乡，忘掉亲人师友，忘掉童年，我宁愿搁下笔，此生永不再写。”
诵读欣赏：《乡愁》余光中
用春酒仿写《乡愁》：
小时侯
过年是一杯甜甜的春酒
酒中浸润着我的幸福与娇羞
长大后
回忆是一杯苦涩的春酒
酒杯载着我满满的情与愁
而如今
清清的 香香的 沾着母亲味道的
到哪里去找我家乡的春酒
哪怕是一指甲缝的春酒
故乡的酒 过年的酒 游子心中醉人的酒哟
朋友 别忘了
出门在外 也给自己斟一杯人生的春酒.
思乡音乐欣赏：
离家的孩子；九月九的酒
本文小结：
本文体现了琦君散文的主要特点。琦君的散文，多写童年记忆，母女之情，友伴之谊。童年、故乡、亲人、师友占据了她创作题材的绝大部分，她以中国传统温柔敦厚的情怀，以细腻温婉的笔致，将这些营造成了一个艺术世界。
思乡，是本文一大主旨。故乡的一切都那么美好。“我”的天真可爱，母亲的善良能干，乡人的淳朴厚道，都令人神思飘飞。琦君的散文结构严谨，写人传神，文笔如行云流水。
图片欣赏：
永远的记忆
谢谢配合！886！！！
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人教版八年级下册：《春酒》课文原文
农村的新年，是非常长的。过了元宵灯节，年景尚未完全落幕。还有个家家邀饮春洒的节目，再度引起高潮。在我的感觉里，其气氛之热闹，有时还超过初一至初五那五天新年呢。原因是：新年时，注重迎神拜佛，小孩子们玩儿不许在大厅上、厨房里，生怕撞来撞去，碰碎碗盏。尤其我是女孩子，蒸糕时，脚都不许搁住灶孔边，吃东西不许随便抓．因为许多都是要先供佛与祖先的。说活尤其要小心，要多讨吉利，因此觉得很受拘束。过了元宵，大人们觉得我们都乖乖的，没闯什么祸，佛堂与神位前的供品换下来的堆得满满一大缸，都分给我们撒开地吃了。尤其是家家户户轮流的邀喝春酒，我是母亲的代表，总是一马当先，不请自到，肚子吃得鼓鼓的跟蜜蜂似的，手罩还捧一大包回家。
可是说实在的，我家吃的东西多，连北平寄来的金丝蜜枣、巧克力糖都吃过，对于花生、桂圆、松糖等等，已经不稀罕了。那么我最喜欢的是什么呢 乃是母亲在冬至那天就泡的八宝酒，到了喝春酒时，就开出来请大家尝尝。“补气、健脾、明目的哟!”母亲总是得意地说。她又转向我说：“但是你呀，就只能舔一指甲缝，小孩子喝多了会流鼻血，太补了。”其实我没等她说完，早已偷偷把于指头伸在杯子里好几回，已经不知舔了多少个指甲缝的八宝酒了。
八宝酒，顺名思义，是八样东西泡的酒，那就是黑枣(不知是南枣还是北枣)、荔枝、桂圆、杏仁、陈皮、枸杞子、薏仁米，再加两粒橄榄。要泡一个月，打开来，酒香加药香，恨不得一口气喝它三大杯。母亲给我在小酒杯底里只倒一点点，我端着、闻着，走来走去，有一次一不小心，跨门槛时跌了一跤，杯子捏存手里，酒却伞洒在衣襟上了。抱着小花猫时，它直舔，舔完了就呼呼地睡觉。原来我的小花猫也是个酒仙呢!
我喝完春酒回来，母亲总要闻闻我的嘴巴，问我喝了几杯酒。我总是说：“只喝一杯，因为里面没有八宝，不甜呀。”母亲听了很高兴。她自己请邻居来吃春酒，一定给他们每人斟一杯八宝酒。我呢，就在每个人怀里靠一下，用筷子点一下酒，舔一舔，才过瘾。
春酒以外，我家还有一项特别节目，就是喝会酒。凡是村子里有人急需钱用，要起个会，凑齐十二个人，正月里，会首总要请那十一位喝春酒表示酬谢，地点一定借我家的大花厅。酒席是从城里叫来的，和乡下所谓的八衙五、八盘八(就是八个冷盘，五道或八道大碗的热菜)不同，城里酒席称之为“十二碟”(大概是四冷盘、四热炒、四大碗煨炖大菜)，是最最讲究的酒席了。所以乡下人如果对人表示感谢，口头话就是“我请你吃十二碟”。因此，我每年正月里，喝完左邻右舍的春酒，就眼巴巴地盼着大花厅里那桌十二碟的大酒席了。
母亲是从不上会的，但总是很乐意把花厅给大家请客，可以添点新春喜气。花匠阿标叔也巴结地把煤气灯玻璃罩擦得亮晶晶的，呼呼呼地点燃了，挂在花厅正中，让大家吃酒时划拳吆喝，格外的兴高采烈。我呢，一定有份坐在会首旁边，得吃得喝。这时，母亲就会捧一瓶她自己泡的八宝酒给大家尝尝助兴。
席散时，会首给每个人分一条印花手帕。母亲和我也各有一条，我就等于得了两条，开心得要命。大家喝了甜美的八宝酒，都问母亲里面泡的是什么宝贝。母亲得意地说了一遍又一遍，高兴得两颊红红的，跟喝过酒似的。其实母亲足滴酒不沾唇的。
不仅是酒，母亲终年勤勤快快的，做这做那，做出新鲜别致的东西，总是分给别人吃，自己却很少吃。人家问她每种材料要放多少，她总是笑眯眯地说：“大约摸差不多就是了，我也没有一定分量的。”但她还是一样一样仔细地告诉别人。可见她做什么事，都有个尺度在心中的。她常常说：“鞋差分、衣差寸，分分寸寸要留神。”
今年，我也如法炮制，泡了八宝酒，用以供祖后，倒一杯给儿子，告诉他是“分岁酒”，喝下去又长大一一岁了。他挑剔地说：“你用的是美国货葡萄酒，不是你小时候家乡自己酿的酒呀。”
一句话提醒了我，究竟不是道地家乡味啊。可是叫我到哪儿去找真正的家醅呢
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19 春酒
课文研讨
一、整体感知
琦君的散文，多写童年记忆，母女之情，友伴之谊。但这不是单纯的回忆。童年，在她的文章中已经具有一种超凡脱俗的光辉，已是达到“真善美”和谐统一的人生境界。儿童圣洁的心灵，美好的生活情趣，在她的文章中毋宁说是一种对人性的讴歌和向往，尤其在龌龊现实的映衬之下，琦君笔下的童心童趣更几乎是人生永难企及的乐园，令人向往，令人怅惘。在琦君50多本文学作品中，童年、故乡、亲人、师友占据了她创作题材的绝大部分，她以中国传统的温柔敦厚的情怀，以细腻温婉的笔致，营造了一个只属于她的艺术世界。她曾这样深情地说过：“像树木花草一样，谁能没有一个根呢？我若能忘掉故乡，忘掉亲人师友，忘掉童年，我宁愿搁下笔，此生永不再写。”
琦君用自己的文笔为读者营构了一方心灵的“理想国”。
思乡，是本文一大主旨。故乡的一切与儿时的印象叠印在一起，辉映成一片快乐而感伤的迷。春酒、会酒，醉了母亲，醉了“我”，也醉了无数读者，“我”的天真可爱，母亲的善良能干，乡人的淳朴厚道，在“春酒”“会酒”席上不断氤氲起来，弥漫成浓浓的人情民风之美。
这样美好的快乐之乡，如今还有吗？或许这是思念生养自己的故乡，或许这又是向往心灵的故乡。
《春酒》当作如此读，我们才能品味出其中的情感和趣味。那逝去的一切是那么清晰而美好地在记忆深处招摇，撩惹起我们多少或感伤或甜美的心绪呀。
优美的散文，常常是精巧构思的结果，琦君散文构思的特点，是形散神不散。为使散文神凝，她很注意“文眼”的安设，却又不露痕迹。具体到《春酒》一文，琦君就把许多有关的片断汇集于“思乡”这个焦点上：农历新年里的种种风俗与禁忌，“我”一马当先地作为母亲的代表前往家家户户喝春酒，乡亲之间互相“起会”置办“会酒”的融洽，“我”在多年之后按母亲的办法“如法炮制”的“八宝酒”……这一切都围绕着“家乡的味道”展开。文末那句从心底发出的深深的感叹足以让所有的游子动心动容：“究竟不是道地家乡味啊。可是叫我到哪里去找真正的家醅呢？”这些内容使这篇散文凝练、浓烈，并以它思想的光辉而使读者受到启迪。琦君的多数散文，都以类似的清新文字和素淡笔调，将一个个短小的故事、一件件普通的事物，舒徐自如地写出来，让读者得到丰富的感受。
琦君写人的散文，都小说化了。她散文中的人物，个个生动形象，形神毕肖。本文对母亲的描写尤其出色。事实上，琦君最感人的几篇文章几乎都是写她母亲，可以说母亲是琦君最重要的创作泉源。琦君笔下的母亲是一位相当典型的贤妻良母，充满了“母心、佛心”，这位母亲，没有文化、俭朴勤劳、灵性很强，她善良大度、充满美德、性格坚强。母亲的谆谆教诲、关爱呵护、劳心劳力以及一言一行，都是琦君写作的题材。有时，简单的几笔，人物就立起来了。例如：“到了喝春酒时，就开出来请大家尝尝。‘补气、健脾、明目的哟!’母亲总是得意地说。她又转向我说：‘但是你呀，就只能舔一指甲缝，小孩子喝多了会流鼻血，太补了。’其实我没等她说完，早已偷偷把手指头伸在杯子里好几回，已经不知舔了多少个指甲缝的八宝酒了。”在这里，母亲的慈爱温柔，孩子的活泼调皮，真是历历如在目前。
琦君的散文不雕琢，不粉饰，文笔如行云流水，舒放自然，典雅隽永。她驾驭文字得心应手，善于营造隽永温馨的氛围。琦君的文字是经过千锤百炼之后成就出的精粹与平和，她写人物、抒情怀，就有了鲜明的宽厚从容和温柔蕴藉。
琦君认为：好的文章必须语语动人，字字珠玑。而要做到这一步，必须做到：1．平易；2．净化；3．蕴藉；4．真挚。我们在《春酒》一文中即可以看到这些特征。琦君善于使用抒情与叙事并用的方式，在娓娓叙事的过程中让自己的感情自然流淌；琦君描绘人物鲜明细腻，亲友、长工、母亲都在她的笔下栩栩如生。尤其是母亲的宽容、善良、勤俭，在琦君温婉流畅款款细叙的笔下，得到了极为传神的刻画。
琦君就是用这样一种洗净铅华的笔调，絮絮地说着自己对童年、对故乡的无限眷恋。
二、问题研究
1．本文其实只记叙了儿时在故乡过新年、吃春酒、吃会酒的几件事。这样简单的内容有何意义呢？
这些内容至少让人品味到以下几种美：
民风之美：新年迎神拜佛，有诸多禁忌；元宵节后，换下的供品堆得“满满一大缸”，孩子们的兴奋、快乐，家长的紧张、繁忙，寥寥几笔就勾勒出一幅中国传统风俗画卷。
人情之美：家家户户轮流邀喝春酒，大有“家家扶得醉人归”之景象；村子里有人需钱急用，要起个会……正月里，会首总要置酒表示酬谢，而母亲很乐意把花厅“供人请客”，并捧出自己泡的“八宝酒”为人助兴；此时灯火明亮，人人兴高采烈，母亲因别人的赞美高兴得“两颊红红”。笑眯眯的母亲，本本分分的村民，令人难忘。
2．本文语言生动传神，试举几例加以说明。
设喻奇特形象：“我不请自到，肚子吃得鼓鼓的跟蜜蜂似的，手里还捧一大包回家。”
善于运用细节：
“早已偷偷把手指头伸在杯子里好几回，已经不知舔过多少个指甲缝的八宝酒了”。
吃会酒，得了“两条”印花手帕，于是“开心得要命”。
一个活泼可爱的小女孩在几个细节中得到充分的刻画，这样活泼、天真的小女孩立刻在纸上活动起来，还微微歪着脑袋冲读者笑着……
练习说明
一、有感情地朗读课文。想一想，作者怀念的仅仅是家乡的春酒吗？
读是领会文章情致的最好方法。可以默读，体会文中深情；然后再带感情朗读，力争读出文中情感，在反复诵读的过程中，学习语言，体验情感。
作者在文中主要通过春酒写故乡的风俗之美、人情之美，写自己对故乡亲友的怀念，对母亲的追思，其间，流淌的是浓浓的思乡之情，是对一种让人难忘的生活的深情怀念。
二、课文中有许多细节写得很有情趣，表现出作者对童年、对母亲、对家乡的浓浓的感情。找出来，读一读，议一议。
细节是文章鲜活的花朵。除“课文研讨”所举之例外，本文尚有如下细节：
1．花匠阿标叔“巴结地把煤气灯玻璃早擦的亮晶晶的”，他热情好客、乐于助人的性格就鲜明地体现出来了。
2．“我就在每个人怀里靠一下，用筷子点一下酒，舔一舔。”
这看似十分随意的几笔细节描写，让读者强烈地感受到大家是如此喜爱这小姑娘，在故乡，邻里之间是如此亲密随和、融洽温馨。这种家人般的氛围，这种温馨的人际关系让人向往不已，而这一切都只包蕴在文中极不起眼的一两处细节中。
阅读文学作品，就必须细细品味文中的细节，通过对细节的品析体会文中的感情和意旨。
三、“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。”“月是故乡明，露从今夜白。”这些古诗名句都表达了游子的思乡之情。现代也有许多游子思乡的文学作品，你读过这些作品吗？把你所读过作品的内容说给同学们听一听。
思乡是文学重要的主题。古今中外写思乡的作品不计其数。本题意在引导学生开展课外阅读，进行口语交际训练。
教学建议
本课文字浅显但意蕴深厚，教师应引导学生细细品味，切忌一带而过，架空分析。教师在教学中可参照以下方式：
一、激发学生生活经验，创设阅读氛围
孩子们对于新年总是有着许多丰富的感受。教师在课前可以引导学生漫谈自己过年的故事、体会，引导学生感受那些经历中蕴涵的情感和意蕴。
这一环节当会激发学生强烈的兴趣。教师不必为保证教学进度而刻意控制。事实上，学生生活经验的充分调动，对于文章的理解具有重要作用；而且，也不妨借此锻炼学生的口头表达能力。
二、学生自读
在充分调动生活经验的基础上，要求学生认真研读文章，细细品味文章关键词语句子，并要求学生在文中圈点勾画。也可以在学生自读的基础上，进行配乐朗诵，以加深学生对文章的理解。
教师应指导学生学习如下内容：
学习文中词语：
1．家醅、一马当先、挑剔、炮制、顾名思义、兴高采烈。
2．品味精彩语言。
3．关注细节描写。
三、领悟文章意蕴
这是本文的难点所在。学生对于新年的快乐是有体验的，也是易于感受理解的。但是，对于本文中所含的思念故乡、追思亲人的情感却由于生活阅历所限而不易感受。教师此时应该介绍琦君其人的身世和经历，或者给学生介绍琦君的其他几篇类似的文章，使学生可以在知人论世的基础上达到对作品较为深刻的理解。
有关资料
一、作者简介
琦君，1918年生，台湾女作家。原名潘希真。浙江永嘉人。14岁就读于教会中学，后毕业于杭州之江大学中文系，师从词学家夏承焘。1949年赴台湾，在司法部门工作了26年，并任台湾中国文化学院、中央大学中文系教授。后定居美国。琦君以撰写散文开始她的创作生涯。代表作品有散文集、小说集及儿童文学作品30余种，包括《烟愁》《细纱灯》（获中山文艺创作奖）《三更有梦书当枕》《桂花雨》《细雨灯花落》《读书与生活》《千里怀人月在峰》《与我同车》《留予他年说梦痕》《琦君寄小读者》《琴心》《菁姐》《七月的哀伤》以及《琦君自选集》等。
二、文学特色
琦君的作品多以儿童故事为主，大半是以她的家乡──浙江温州为背景，作品中的那些风土人物勾画出了一幅中国农村社会的朴实生活图景，小朋友可以和现在的生活做一个比较。她写的故事不但好看，而且从中可以知道许多故事的来源，还会学到许多做人的道理。2001年，琦君把她过去写的26篇儿童故事整理起来，付梓出版。书名就叫“琦君说童年”。从这些童年故事，可以看到琦君生长的那个时代的生活情形，知道他们是怎么顽皮玩乐的，他们的长辈和老师是怎么带领他们长大，教导他们做人的。《琦君说童年》不但小朋友乐意看，和她年龄相似的许多中老年朋友也爱看。正如琦君所说的，大家一起来说童年，乐童年。……琦君的散文以理性小品和情趣小品居多，在作品中，突出浓郁的个性色彩，结构上采取闲话家常的方式，谈自然，谈社会，谈人生，且多取温馨的回忆题材，不离亲情人伦之美。语言也讲究文白交融，艺术境界上则追求自然天成，从平淡中见出膏腴醇厚。琦君绝少采取直抒胸臆的粗糙手法，她笔致细腻柔婉，善于精心筛选出典型的生活细节，她擅长捕捉人物心理活动的微妙之处，尤能抓住见出人性深度的心理活动。是故，琦君尽管说不上是气魄宏大的散文作家，但她却是一位拥有深邃的爱心，在一个不大的题材领域里挖了一口深井的卓异不凡的艺术家。
三、白先勇论琦君
看琦君的文章就好像翻阅一本旧相簿，一张张泛了黄的相片都承载着如许沉厚的记忆与怀念，时间是这个世纪的前半段，地点是作者魂牵梦萦的江南。琦君在为逝去的一个时代造像，那一幅幅的影像，都在诉说着基调相同的古老故事：温馨中透着幽幽的怆痛。1949年的大迁徙、大分裂，使得渡海来台的大陆作家都遭罹了一番“失乐园”的痛楚，思乡怀旧便很自然地成为他们主要的写作题材了。林海音写活了老北京的“城南旧事”，而琦君笔下的杭州，也处处洋溢着“三秋桂子，十里荷花”。
熟读琦君作品的读者都会感觉到琦君的母亲在她作品中所占的分量。琦君写得最感人的几篇文章几乎都是写她母亲。可以说母亲是琦君最重要的创作泉源。琦君塑造的母亲意象是一位旧社会中相当典型的贤妻良母，充满了“母心、佛心”。──但这并不是琦君文章着力之处，而是琦君写到她母亲因父亲纳妾，夫妻恩情中断，而遭受到种种的不幸与委屈，这才是琦君写得刻骨铭心、令人难以忘怀的片断。看过琦君脍炙人口的名篇《髻》的读者，我想没有人会忘记二妈头上耀武扬威的发髻是如何刺痛着琦君母亲的心的。琦君替她母亲鸣不平，为她母亲立碑作传，忠实地记录下一位菩萨心肠的女人，在情感上被丈夫抛弃后，是如何默默地承受着非人的痛苦与屈辱。当然，琦君母亲的故事，只有在从前旧中国社会男尊女卑的家庭制度中才会发生。
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春酒
1、 情景导入
师：同学们，你们可不可以用自己的家乡话跟同学们、老师们问个好啊？
生：（三个）
师：看来只有道地的家乡人才会说道地的家乡话，也只有道地的家乡人才会念念不忘那充满家乡味儿的风土人情。对台湾著名作家琦君来说，令她念念不忘的就是童年那一杯充满家乡味儿的春酒。
今天这节课，就让我们一起来细细品尝这一杯春酒吧。
2、 整体感知，走进文章
在《春酒》一文中,作者回忆了儿时在故乡的哪些情景
师：现在请同学们快速地默读课文，想一想在《春酒》一文中,作者回忆了儿时在故乡的哪些情景
生：…………
师：过新年 喝春酒 喝会酒（板书）
总结过渡：这一杯春酒，是节日的珍品，是母亲的骄傲，更是作者童年生活美好的回忆。那么在作者记忆中的童年，农村的新年有哪些节目啊？
生：迎神拜佛、分吃贡品
师：其实让作者最难以忘怀的是跟大家一起喝春酒。
谁能从文中第一段找出来啊？
生：……
师：我们来看课文：尤其是家家户户…………
3、 亲近文字，品味春酒
1、尤其是家家户户轮流的邀喝春酒，我是母亲的代表，总是一马当先，不请自到，肚子吃得鼓鼓的跟蜜蜂似的，手里还捧一大包回家。
师：那么作者最喜欢喝的春酒是谁酿的啊
2、那么我最喜欢的是什么呢？乃是母亲在冬至那天就泡的八宝酒，到了喝春酒时，就开出来请大家尝尝。“补气、健脾、明目的哟!”母亲总是得意地说。她又转向我说：“但是你呀，就只能舔一指甲缝，小孩子喝多了会流鼻血，太补了。”其实我没等她说完，早已偷偷把把指头伸在杯子里好几回，已经不知舔了多少个指甲缝的八宝酒了。
师：母亲酿的八宝酒让儿时的琦君久久难以忘怀，回味无穷。其实除了小琦君爱喝以外，她家里的一只小动物也爱喝，那又是什么动物来的呀？
3、抱着小花猫时，它直舔，舔完了就呼呼地睡觉。原来我的小花猫也是个酒仙呢!
师：过年喝完春酒后，小琦君还眼巴巴的期望着什么啊？
4、母亲是从不上会的，但总是很乐意把花厅给大家请客，可以添点新春喜气。花匠阿标叔也巴结地把煤气灯玻璃罩擦得亮晶晶的，呼呼呼地点燃了，挂在花厅正中，让大家吃酒时划拳吆喝，格外的兴高采烈。我呢，一定有份坐在会首旁边，得吃得喝。
师：乡邻喝了母亲酿的八宝酒，总会赞扬母亲问里面酿的是什么宝贝？这时候母亲又有怎样的表情呢？
5、母亲得意地说了一遍又一遍，高兴得两颊红红的，跟喝过酒似的。其实母亲是滴酒不沾唇的。
总结过渡：透过这些文字，这些细节，让我们明白，真正感人、打动人的文章往往是朴素的语言中蕴涵的真挚的情感，以及那些真实的细节描写。刚才我们分析作者描写了喝春酒、喝会酒的一些语言，从中可以感受到作者深深地喜爱家乡的春酒，那么作者怀念的仅仅是家乡的春酒吗？
4、 体验反思，理解春酒
想一想，作者怀念的仅仅是家乡的春酒吗？
生：……
师：表现出作者对童年、对母亲、对家乡浓浓的感情。
琦君出身于温州，12岁的时候到了杭州，49年去了台湾，后来定居于美国。自从去了台湾以后，琦君50多年再也没有回到她的故乡——温州。她曾经说过这样的话：
琦君心语：“像树木花草一样，谁能没有一个根呢？我若能忘掉故乡，忘掉亲人师友，忘掉童年，我宁愿搁下笔，此生永不再写。”
师：是啊，树高千丈，叶落归根，故乡是漂泊海外的游子心中的根呐。
师：让我们带着这份对故乡刻骨铭心的深情和淡淡的感伤，齐读结尾。
总结过渡：琦君远离了家乡，再也不能品尝那道地的家乡酒了，于是，故乡情成了她心中永远永远的痛。我想说，其实故乡情是我们每个人与生俱来的情感，对琦君，对我，对你，对大家而言都是内心那份最真挚的情感。
5、 仿写句子。
故乡情 是新年分吃贡品那份无忧无虑的开心
是童年舔在嘴边那甜甜的滋味
是与乡邻喝春酒那生命中的印记
也许现在你们有的还不曾远离故乡，但是当你读了高中，上了大学，出来工作，总有背井离乡的时候。那么当故乡和你渐行渐远的时候，萦绕在你心中的那份故乡情又会是什么呢？请你也像老师那样试着写下一两句话，来为自己编织一份美丽的故乡情，好吗？
六、作业。
《知识与能力训练》：
基础题与课内阅读
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《春酒》教学设计
春 酒
教学目标：
赏读细节，体会蕴涵在春酒中的美好情感。
关注结尾，感受作者的故乡情结。
联系生活体验，编织每个人心中的故乡情结
拓展感悟，从诗文中蕴涵的思乡情结升华到整个中华民族的故乡情结。
教学过程：
导入
和学生交流当地家乡话开始。
那我在想啊，是啊，只有道地的家乡人才会说道地的家乡话，也只有道地的家乡人才会念念不忘那充满道地家乡味的风土人情。那么，对台湾著名作家琦君来说，令她念念不忘的就是童年那一杯充满道地家乡味的春酒。今天这节课，让我们一起去细细品尝这一杯“春酒”的滋味儿。
二．教师配乐朗读，通过拟酒名初步体会寄寓在春酒中美好丰富的情感
（1）问：能否取一个合适的酒名来体现作者寄寓在春酒中美好丰富的情感？
学生取的酒名进行比较。提示哪个酒名最能体现作者流淌在全文中的情感？
思乡酒。
（2）问：这杯思乡酒中包含了作者哪些美好的回忆？
看来这些充满温情的回忆是和我的童年生活、母亲和乡邻们联在一起的。
（3）问：在这些充满温情的回忆中，你对作者所写的哪一份回忆印象最深刻呢？
三．赏读细节，深入体会蕴涵在春酒中的美好情感
引导学生关注其中几处细节，感受春酒中蕴涵的美好情感，品出一份道地的家乡味。
问：描写童年生活的哪些细节特别充满情趣？为什么？
学生品析细节时，可以启发学生结合具体的词语来说说。
例子 ①“其实我没等她说完，……舔了多少个指甲缝的“八宝酒”了。
这里的“偷偷地”写出了作者的孩子般的胆怯与好奇；一个“舔”字活画出一个嘴馋可爱的小女孩的样子，充满童趣。
②母亲给我在小酒杯里只倒一点点……也是个酒仙呢。
“只”“一点点”说明对母亲的小气感到不满足，充满孩子气的天真与可爱。
“端、闻、走来走去”说明对酒的珍惜。
说小花猫是酒仙充满孩子般自由天真的想象。足见我可爱的童心童趣。
③我是母亲的代表……肚子吃的鼓鼓的跟蜜蜂似的。
问：这个比喻恰当吗？用像皮球像企鹅不是更可爱更能突出“鼓”的形象吗？（因为蜜蜂采蜜和春酒的甜味相似，因为形体小更见我的可爱。）
师：这些生动的细节让我们感受到了童年“我”最纯真的童趣，那是留在作者心中一份美好的怀念。
2．问：如果老师想把文中描写母亲的许多细节拍摄成一个个特写镜头，你最想选择哪个细节？为什么？
知道人物的特写镜头怎么拍吗？提示人物的特写镜头往往要关注人物的动作、神态、语言等。可以抓住表现这些特点的词语。同桌交流。
（1）学生讨论交流。
（2）回答时尽量引导学生去领悟每个镜头所蕴涵的美好的母性。
如从这个镜头中，你看到了一位怎样的母亲？
教师可问学生“母亲得意地说了一遍又一遍……” 这里把母亲的神态拍成“腼腆”不是更能表现母亲的淳朴吗？“得意”是得到别人夸奖后一种甜蜜的神态，跟喝过酒似的。一副农家妇人的样子。更能突出母亲的质朴和贤惠。
“母亲对我说”，说这话的时候，母亲对我应该是一种怎样的表情？说说你
的理由。（从说话的内容中去揣摩）不是严厉的斥责，而是善意的提醒。表现母亲对我的温柔和慈爱。
小结：母亲身上的勤劳善良、温柔慈爱、质朴贤淑这正是人类情感中最美好的母性。
问：对乡邻们的回忆中，重点提到了谁？花匠阿标叔。
花匠阿标叔又是怎样的人呢？善良热心纯朴。
问：从作者对阿标叔的怀念中，你感受到了什么？
从他的身上可以感受到故乡淳朴浓厚的人情。这是一份多么淳朴的乡情啊。
三．关注结尾，感受作者的思乡情结。
1．师：这杯思乡酒，荡漾着我儿时纯真的童趣；散发着母性温柔的光芒；流淌着乡邻间朴实的情意。此时你品出了春酒真正的味道吗？（道地家乡味）这些蕴涵在春酒中最美好的情感正是充满道地家乡味的春酒啊。它承载了琦君对故乡最温情的怀念。光阴荏苒，她还能品尝到这道地家乡味的春酒吗？
关注最后两段。找不到真正的家醅了，因为她已是“独在异乡为异客”了。
了解作者生平。琦君1917年生于温州。她12岁随家迁居杭州，1949年
迁至台湾，后定居美国。自去台湾以后，琦君50多年再也没有回过温州。她说“来到台湾，此心如无根的浮萍，没有了着落，对家乡的苦念，也就与日俱增了。“2006年6月7日凌晨，90高龄的琦君永远搁下了那支生花妙笔。临终前，她在病榻上一再念叨着：我想回到自己的家乡呵……是啊，树高千丈，叶落归根。故乡是漂泊海外的游子心中的根呐。让学生带着这份对故乡刻骨铭心的深情和淡淡的感伤，齐读结尾。对故土的眷恋，是萦绕在作者心中一份难以割舍的故乡情结。
四．联系生活体验，编织每个人心中的故乡情结。
师：故乡情结是人与生俱来的情感。对我，一个普通的人而言，故乡情结是
飘漾在空中的番薯糕的香味。童年时最喜欢吃母亲做的番薯糕。记得母亲把蒸好的番薯切成一小块一小块，然后放在一个大筛子上，在阳台上晾晒。那金黄的色泽伴着阵阵香味对我充满了无限的诱惑。我总是迫不及待地伸手去拿。每当这时，母亲总会轻轻拍一下我的手，嗔怪着说：看你急的，番薯糕要晒干了才好吃，甜甜的嫩嫩的，嚼起来才有味道。“现在我偶尔从超市买回一袋地瓜干，却再也嚼不出童年那甜甜的嫩嫩的滋味。多年以后当我身居另外一个城市，我依然会想起童年的番薯糕，因为它是我对故乡一段最本色最温暖的回忆。
那么当故乡和你渐行渐远，当它在你心中成为了遥远的回忆，萦绕在你心中的那份故乡情结又会是什么呢？你也像老师那样试着写下一两句话，为自己编织一份美丽的故乡情结。
示例：故乡情结是飘漾在空中的番薯糕的香味；
是童年嚼在嘴边那甜甜的嫩嫩的滋味；
是生命中一段最本色最温暖的回味。
师生交流点评。
五．拓展感悟
师：故乡情结更是五千年中华文化积淀下来的中国人最深厚的情感，在两千多年前的《诗经》中它就已经缓缓流出了。“昔我往矣，杨柳依依；今我来思，雨雪霏霏。从古到今，诗人们借用更丰富的事物（即意象）来表达对故乡无尽的情思。
问：在思乡诗词中常常借助哪些事物来抒发自己的思乡之情？让学生吟诵有关诗句。
小结：明月、羌笛、乡音、秋风等这些不同的意象上，使思乡的情感变得更丰富更深沉。它已沉淀为中国文化的一大特色。那是穿越千年永远不老的文化之根啊。身居异乡的人们，吸吮着故乡文化精神的营养，都会把故乡作为心灵的归属。
而现在海外学子学成归国，客居他乡的华人华侨或回大陆寻根认祖，或为家乡的经济建设和公益事业慷慨解囊，他们为什么会有这样的举动呢？我想这都是缘于凝结在心中的那份深厚的故乡情结啊。正是这种特有的故乡情结，才让我们中华民族一代一代繁衍壮大，成为具有强烈凝聚力的伟大的民族。故乡情结是中华民族生生不息的文化之根，精神之根。
《春酒》教学设计的简要说明
《春酒》是一篇诗化的散文，文字浅显但意蕴却深。作者通过春酒写故乡的风俗之美、人情之美，写自己对故乡亲友的怀念，对母亲的追思，其间流淌着的是浓浓的思乡之情。根据散文的特点和新课程理念，我把授课课型定向为以学生感悟体验为主的美文赏读课。在过程和方法上，突出新课程语文教学“生活化、生命化、体验化”的理念，致力培养学生的人文素养，丰富学生的性灵，让学生懂得语文学习是熏陶、是濡染。
第一步是美读感知。课文文质兼美，配上舒缓的“思乡”主题音乐，教师声情并茂地朗读，使学生很快融入情境，走进作者的情感世界。美读让学生为“春酒”取酒名的创意设计，激发了学生的阅读兴趣，在积极主动的学习中把握了文本、理解了意蕴。
第二步是品读鉴赏。重点引导学生找出细节描写（细节是文章中鲜活的花朵），并给学生以充分的思考时间讨论和交流，体会作者对童年、对母亲、对乡邻的浓浓感情。品读中尊重学生的阅读个性与不同体验，让他们去发现自己喜欢的词句，在自主与合作探究下通过分析文章中具体的词句来体悟情感。
第三步是拓展理解。乡愁是本文的一大主旨，故乡情结也是中国文化的一大特色。通过师生共同交流从古至今的思乡的文学作品，深化了对文本的理解。对文本的感悟从风俗美、人情美到中国人的故乡情结，应该说是理解上的超越，使本课的教学在灵动中透出厚实。
第四步是体验感悟。对初中学生来说，乡愁这一人生意蕴显得有些含蓄深刻，我在教学时十分注意激发学生的人生体验和积累。教学中我动情地回味童年家乡番薯糕的香味，为调动学生的生活经验创设了积极的情感氛围，把课堂推向了高潮，课堂成了师生互动、心灵对话的舞台。如果教师是个注重情感体验的人，那她的课堂一定充满情趣极富吸引力的。在本课教学中美的情感流淌在每个环节中，充满了生命的张力。
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第19课 春酒
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系列精品教学课件
执教者 舟山市岱山实验学校 毛一晴
琦君（台湾）
思考：能否取一个合适的酒名来体现作者寄寓在春酒中美好丰富的情感
如果把文中描写母亲的细节拍摄成一个个特写镜头，你最想选择哪个细节？为什么？
现、当代女作家。被誉为“台湾文坛上闪亮的恒星”。原名潘希真,1918年生于温州。她12岁随家迁居杭州，毕业于杭州之江大学中文系。 1949年迁至台湾，曾任台湾中国文化学院、中央大学中文系教授。后定居美国。自去台湾以后，50多年了琦君就再也没有回过故乡温州.
琦 君
来到台湾，此心如无根的浮萍，没有了着落，对家乡的苦念，也就与日俱增了 。
——琦君《乡思》
请你试着写下一两句话,来为自己编织一份美丽的故乡情结.
故乡情结是
飘漾在空中的番薯糕的香味
是童年
嚼在嘴边那甜甜的嫩嫩的滋味
是生命中
一段最本色最温暖的回味
昔我往矣，杨柳依依
今我来思，雨雪霏霏。
《诗经. 采薇》
广21世纪数痘
27世纪数育
www.
岱山蜜骏等技师
2项
春
意
C用T
童年
一性人
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《春酒》教学反思
风乍起，吹皱一池春水
——对《春酒》的教学反思
舟山市岱山实验学校 毛一晴
文学作品是超越实用价值的自由心灵境界，以文学作品为文本的语文教学活动是情感教育活动。所以我一直认为语文教学课堂应该是一个能触动学生心灵的情感场，任何缺少情感的语文教学只能是一潭死水。语文，因情感的滋润而变得春意盎然。在语文教学中，触发学生情感，使学生对文中美的人、美的事、美的物、美的景油然而生热爱、向往、追求的欲望，是提高审美情趣的重要手段。这堂课，我想构筑的就是这样一个充满情感化生活化的语文课堂，采取相应的教学手段，激活学生的情感体验，让学生在教师充满情感的教学中始终处于愤悱状态，和文本和作者和教师激起情感共鸣，从而达到“风乍起，吹皱一池春水”的效果。
在本课教学中，我认为最成功的一点就是始终关注学生，用情境营造良好的情感氛围。如课前导入我学说衢州话，既拉近和学生的情感距离，又很自然地引出地道的家乡人说地道的家乡话，品道地的家乡味。在舒缓的“思乡”主题音乐中，教师充满深情的朗读，使学生很快融入课文特定的情境，走进作者的情感世界。又如，在介绍作者生平时，我把它放在学生已体验了蕴涵在春酒中这些美好丰富的情感后，已品尝了这充满道地家乡味的“春酒”后，希望作者思乡难回的感伤情绪能弥漫在他们的心间，让故乡一步步走进学生的心灵世界。我在自己学校试教的时候讲到琦君逝世时，好几个女生都流泪了，而那天整个课堂气氛也是异常安静的。这种静默，是在用心与文本对话，是用频繁的问答所难以达到的一种最佳的感悟境界。再如，为了使学生把文章体现的美和现实生活紧密联系起来，产生强烈的情感体验，从而达到这节课情感教学的目的，我捧出珍藏在我记忆里的一杯“春酒”——童年的番薯糕，动情地回味童年家乡番薯糕的香味，以自己的切身体验来感染学生，为调动学生的生活经验创设了积极的情感氛围，把课堂推向了高潮。而且愉悦的情感开启了学生的心智，课堂上学生用心编织的故乡情结非常丰富：如枣树下的快乐、回荡在心中的悠悠茶香、记忆中温暖的笑容等，这些或美好或温馨或留恋的各种情愫在学生心中潜滋暗长，汇成一股情感的暖流，让故乡在这些涉世未深的孩子眼里变得鲜活起来，学生在课堂上真正“动”起来，这种以学生“入情——动情——抒情”这条情感体验为主线的教学是到位的。
可教学的到位在我看来仅仅完成了王曜君老师所说的教学的“有序”，而非“有效”。整堂课学生的情感体验很多时候都是处于一种被动状态，或如邱才妹老师所言学生的表现是平静的，真正有亮色的地方是寥寥无几的。究其因，除了偌大的环境让我找不到回归教室的感觉外，更主要的是在于自己的临场发挥是差强人意的。王曜君老师一针见血地指出我的课堂驾驭能力尚有距离，这也体现了一个教师自身的底蕴不足和课堂的“顿悟”不强。如在品析文章的细节描写时，我希望学生能结合具体的词语来感受其间美好丰富的情感，可当有些学生的回答并没有讲到实质时，我心里开始发慌，担心盘在这个环节中走不出来造成拖堂，而不是想着怎样有效地去启发学生走出笼统的回答圈子。所以这一部分的分析显得琐碎而冗长，使整堂课时间分布也不够合理。而且我的提问方式是非常单一的，“还有吗？”“还有不同的回答吗”，缺乏或恰当灵活、或浅近易懂、或幽默含蓄的教学语言来启发引导，现在回想这一环节实在是不出彩的。更为糟糕的是， 在为母亲拍特写镜头时，我让学生进行同桌交流，未交流前已有好几个学生举手了，而我却还是按预定的程序先让他们讨论，这做法的确非常不成熟，是教学机智缺失的表现。其实我当时一闪念的想法是如果让他们马上回答，听课的老师会不会认为这是事先已抛给学生的问题，结果我这程式化的40秒讨论是比预设还要预设。这堂课的设计看似精致其实缺少的是涌动的灵气。事实上，语文课堂有围绕着语言而展开的师生活动，而经常成为充满变易性的心灵之场，各种意想不到的事件随时可能发生，这需要教师随意、随机的应变。这种应变是智慧的，是在倾听、思考、交流之中的有效沟通。
另外，关于本文主题的开掘，我定为“思乡”。我以为这种情感基调对阅历尚浅的学生来说是易于接受和认同的。教学目标只是让学生体悟那份故乡情结是蕴涵在春酒中的另一种滋味，它让春酒的味道变得更醇厚，而生活中任何一个细节如果蕴藏着一份美好的情感都是一杯香甜的“春酒”，让这些蕴涵其中的美好情感真正地成为丰富学生情感世界的活水。但我考虑到语文是文化之树结出的语言之果，在教学中应有意识地加重文化含量和思想内蕴，让课堂散发出文化意味，从而使语言形式因根基深厚而光彩照人。于是在本节课的最后环节，我把“思乡情结”升华到文化和精神层面。但很遗憾，课堂中我并没有感觉到学生内心的震动和共鸣，教师以成人的阅历和思想把对文本的解读很难被学生理解和接受，语文课成了教师一个人的舞台。所以我在反思，初中语文教学需不需从文化层面纵深处挖掘文本？从语言到文化是不是我们语文课的必经之路？语文课的有效性是否应基于学生实际运用语文的真实水平？其实语文教学真正要做的是，针对学生的具体实际，营造良好的教学氛围，去启发、诱导，打开学生的心灵通道，让学生在学习的始终都有自我个性的情感体验加入其中，使其与文本产生深刻的、内在的交流与沟通。当文化只是成为我们语文的美丽装饰时，我想语文课也就失去了它最真实的味道。
浅陋的思考但却是我最真实的心声。恳请得到各位同行的热情指教，同时对在博客中给予我鼓励、支持和指点的教师们致以最真诚的感谢。我知道这些言辞已化为一束温暖的光，照亮我执着前行。
2006年11月
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《春酒》教学点评
低头品春酒 遥遥思故乡
——评毛一晴老师的《春酒》
舟山市南海实验学校 王波芬
从衢州归来，便奔波于舟山的几个岛屿之间，参加“送教下乡”活动，作所谓的“专家点评”。正为自己日里道貌岸然的讲评惭愧，冷不防却接到蔡少的电话，说能否为毛老师的《春酒》作一番点评。近来出场，上课日少，评论日多，看来是真的“青春不再”了。可惜几番实践，却发现一个可怕的事实：评课远比上课难得多。所幸蔡少说：只是抛砖引玉，给大家一个讨论的“由头”——抛一块砖头看来还是有点把握的，那我就试试。
听了毛一晴老师的课，感觉毛一晴的课真是毛一晴啊！它使我们“毛”躁的心“一”片“晴”澈。最后这个词是我生造的，因为我觉得这堂课不但晴好而且澄澈，它给我们温暖，使我们透明。
不知道是谁先作的比方，说上课就好比写一篇文章。既如此说，那么有些课好比《爱的教育》，娓娓道来，春风化雨；有些课则似《六祖坛经》，直指人心，醍醐灌顶；当然还有些课，可能是实用工具书或优秀作文集之类的了。杨聪的课可能就是“见性成佛”之类，而毛老师的课，正如王特所言，那是“柔”的经典。教师本人的柔美气质、《春酒》其文的柔情思乡、教学设计的柔婉细腻，使得整堂课在那一低头的温“柔”之中，那一杯《春酒》的醇香便氤氲了整个会场。——这是听完这堂课之后的最直观的感受。
现行人教版的教材属于“选文型”，编者没有对课文的教学内容、达成目标等做出明确的价值引导，因此给了每个语文教师自我发挥的空间。几乎每一个教师的每一堂语文课，对课程内容或教材内容都进行着这样或那样的个人化的阐释，从而使其发生变异，因而也造成了目前随意性过大的主要问题。在这样的前提下，对文本解读、挖掘是否到位并且进一步地“挖”出人所不能“挖”的深刻，然后在教学设计中紧紧围绕所“挖”的这一点大做文章，便成了当下一堂语文课成功的前提之一。《春酒》这篇文章，初看十分浅显，相信即使交给初一学生去看，可能也会很快得到一个“思乡”的印象。如果这堂课的教学设计停留在“感受作者的思乡情结”上就宣告结束的话，那么这堂语文课也是完整的，但显然也是平铺直叙的，它缺少点睛之笔。因此真正的成功来自于教师的进一步挖掘，即在此基础上，“联系生活体验，编织每个人心中的故乡情结”，然后趁热打铁，如白妞唱书一般，几转之后，又高一层，引导学生去感悟“故乡情结是中华民族生生不息的文化之根，精神之根”。如此设计，如一篇文章，主题集中，一线贯穿，而且，恕我照抄一句方老师的讲话，是“将文本置于文化背景上进行解读，拓展了学生的阅读视野，提升了学生的文化积淀”，是在“还原性阅读”的基础上所作的“创造性阅读”。——这是我对这堂课的一个粗浅的思考。
《春酒》这篇文章，也可以算是“游子文学”的一类吧。中国古典文学中多的是这类作品。仅就唐诗而言，王勃《送杜少府之任蜀川》中所谓的“宦游人”、孟郊《遊子吟》中所谓的“游子”、李益《夜上受降城闻笛》中的“征人”，都可以算是。在这些人的心目中，故乡像一个美丽的“精神家园”，像一个温馨的梦，召唤着他们，抚慰他们寂寞孤独的心灵。因此才有“举头望明月，低头思故乡”、“不知何处吹羌管，一夜征人尽望乡”这种虽然凄凉但却还痴迷的情调，才有“少小离家老大回，乡音无改鬃毛衰”一诗中那种淡淡的惆怅掩饰不住的欣慰和归属感。这也许就是中国人的寻根情结，“到哪儿去找真正的家醅呢”——也许，要的就是这种找不到的感觉吧？因此我认为毛老师的这番解读应该是到位而深刻的。
下面再说说几个零碎的想法：
1、重新翻阅教案和课文，意外发现，毛老师课堂教学的三个主问题几乎全来自于课文后面的“研讨与练习”，这是不是也是返璞归真的一个表现？当我们绞尽脑汁寻找教学脉络的时候，多借鉴编者原先的设计是否也是一条捷径？
2、 “明月”、“羌笛”、“秋风”等这些意象和“春酒”这个意象的性质是否同类？
3、《春酒》中有许多细节写得很有情趣，主要是为了表现作者的思乡之情，我们在教学的时候除了引导学生品味语言的生动和情感的浓郁之外，是否还可以引导学生思考作者在材料上的选择？为什么选择这样的材料而不是那样的材料？我想这同样可以达到理解作者故乡情结的目的，正因为故乡是美丽的“精神家园”，所以作者剔除了一切不美的东西。这种教学内容的选择是否更可以凸显语文“工具性”的一面，或者这样更可以避免“撞衫”？
4、语文课是否一定要挖掘到那么深，如果没有杨聪、郭初阳之类的挖掘是否一定就是浅薄？就是半拉子语文？
5、既然上课可以比作写文章，那么除了大家一窝蜂地去写抒情散文、叙事散文，乃至历史散文之外，是否也可以写写说明文、议论文甚至应用文？这种优质课比赛允许不同的课型百花齐放、百家争鸣吗？
现在，我们总是听到这样的话语：究竟不是道地“语文味”啊。可是叫我们到哪儿去找真正的“语文”呢？
所以，我们都是行者，都在行路之中，每个语文教师都在孜孜不倦地寻求我们语文教学的“故乡”，这也是另一种形式的“故乡情结”罢。
匆匆草就，不及整理，语无伦次之处，欢迎大家扔鸡蛋。
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第19课 春酒
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鸿雁天空上 对对排成行 江水长秋草黄草原上琴声忧伤
鸿雁向苍天天空有多遥远 酒喝干再斟满今夜不醉不还 酒喝干再斟满今夜不醉不还
鸿 雁
鸿雁向南方飞过芦苇荡 天苍茫雁何往心中是北方家乡 天苍茫雁何往心中是北方家乡
“像树木花草一样，谁能没有一个根呢？我若能忘掉故乡，忘掉亲人师友，忘掉童年，我宁愿搁下笔，此生永不再写。”
——琦君（台湾）
琦君（台湾）
琦 君
家园何处
——无数次在笔墨之间寻觅归乡之路的女子
家园
琦 君
“鞋差分、衣差寸，
分分寸寸要留神。”
“鞋差分、衣差寸，
分分寸寸要留神。”
琦君的妈妈绣两朵梅花，对琦君说：“这双拖鞋要寄去给你爸爸穿，还要再绣一双。。。”
琦君抢着说她要。
妈妈瞪她一眼：“小孩子穿什么绣花拖鞋？”接着低声说：“是绣给你那如花似玉的二妈穿的。”
琦君不平，问为什么。
“你不懂！”妈妈叹口气说“我如果只绣一双，你爸爸一定会给你二妈穿的，自己反而不穿。倒不如我索性绣两双，让他们成双成对吧！”
爱，原来可以如此豁达。
爱
琦 君
家园
注读课文
脂砚斋评点《石头记》
朱熹集注《诗经》
毛泽东批注《二十四史》
金圣叹评点《水浒传》
示例：
无材可去补苍天，【书之本旨。】 枉入红尘若许年。【惭愧之言，呜咽如闻。】 此系身前身后事， 倩谁记去作奇传？ 诗后便是此石坠落之乡，投胎之处，亲自经历的一段陈迹故事。其中家庭闺阁琐事，以及闲情诗词倒还全备，或【“或”字谦得好。】可适趣解闷，然朝代年纪，地舆邦国，【若用此套者，胸中必无好文字，手中断无新笔墨。】却反失落无考。【据余说，却大有考证。蒙侧批：妙在“无考”。】
注读课文
示例：
“我呢，就在每个人怀里靠一下，用筷子点一下酒，舔一舔，才过瘾。” (“靠一下，点、舔”这些都是小孩子特有的动作， 寥寥几笔，一个活泼可爱的小女孩立刻在纸上活动起来，语言虽然质朴简练，但字里行间充满了浓郁的人情味，让我们强烈地感受到大家是如此喜爱这小姑娘，在故乡，邻里之间是如此亲密随和、融洽温馨。)
试着给课文描写“我”之精彩处作批注，加评点。
琦 君
家园
琦 君
家园
琦 君
家园
琦 君
家园
琦 君
可是叫我到哪儿去找
真正的家醅呢？
在上海求学时，母亲来信说她患了风湿病，手膀抬不起来，连最简单的缧丝髻儿都盘不成样，只好把稀稀疏疏的几根短发剪去了。我捧着信，坐在寄宿舍窗口凄淡的月光里，寂寞地掉着眼泪。深秋的夜风吹来，我有点冷，披上母亲为我织的软软的毛衣，浑身又暖和起来。可是母亲老了，我却不能随侍在她身边，她剪去了稀疏的短发，又何尝剪去满怀的愁绪呢！
－－《髻》
来到台湾，此心如无根的浮萍，没有了着落，对家乡的苦念，也就与日俱增了。”日里想，梦里思，“昨夜梦魂又飞归故里，躺在双亲的墓园中，拥吻着绿茵覆盖的芬芳泥土，望着悠悠出岫的白云，多年抑郁的情怀得以暂感舒松，可是短梦醒来，泪水又湿透枕边，美丽的家园啊！它依旧是海天一角，水阔山遥” ――《乡思》
家乡人民也始终惦记着这位远方的游子。坐落于三溪中学内的琦君文学馆于2001年10月22日开馆。应邀参加开馆仪式的琦君到场为文学馆剪彩。离乡半个多世纪后，她终于坐着轮椅踏上了家乡的土地，见到了魂牵梦萦的故乡亲人。
在故乡期间，我问她：“您温州话讲得这么地道，是不是平时在家也讲啊？”她说：“没有，儿子儿媳不会讲温州话，也听不懂，唐基听是听得懂，但也不会讲，所以我有时只好自己跟自己讲喽。”她停了停又正色说：“家乡话怎么能忘记呢，无论什么时候都不会忘，也不能忘，这是‘根’嘛，不管到哪里，‘根’都不会忘！” ----艾平《我与琦君在一起的日子》
文学馆由瓯海区瞿溪镇政府和三溪中学利用琦君故居而创建，馆内收集了琦君历年来的文学作品和部分荣誉证章，保存有一批珍贵的照片、手稿和书信等。三溪中学还设立了“琦君文学奖”，琦君每年资助1000美元奖励优秀的校园文学创作，至今已举办了四届。
隔一条海峡梦回童年旧事，竭毕生心力写尽故园深情——2006年6月7日90高龄的琦君永远搁下了那支生花妙笔。 临终前，她在病榻上一再念叨着：我想回到自己的家乡呵……
海棠春晓老人为琦君写下了这样的悼词
纖毫詞筆蘊情真，羞煞墨壇多少人； 一日瑤池仙駕去，猶留溫婉在紅塵。
琦 君
“梦中应识归来路，梦也了无据。”
这位一直在心灵深处寻找归乡之路的女子，是否会踩着满院的花香，杖履点叩着当年她牵着母亲的衣角走过的青石板，寻着童年的梦而来？
再见……
“风俗， 反映了一个民族对“生”的挚爱，对‘活着’所感到的欢悦。”
——汪曾祺登陆21世纪教育 助您教考全无忧
春 酒
教学目标
1.朗读课文，整体感知文章表达的情感。
2.品味文中的细节描写，加深对文章的理解。
3.感受文章中的风俗美、人情美，培养学生热爱家乡的情感。
教学重点
品味文中的细节描写，加深对文章的理解。
教学难点
引导学生理解作品的思乡怀旧之情。
教学 ( http: / / jiaoan. / )过程:
1、 导入
1、大家都来说说“新年”的乐事
学生漫谈自己过年的故事、体会，教师引导学生感受那些经历中蕴涵的情感和意蕴。
2、教师总结并提示：我国浙江温州一带是如何过年的，请听琦君为我们讲述的过年的故事—《春酒》。
2、 整体感知
甜甜的一杯春酒，是节日的珍品，是母亲的骄傲。更是作者最美好 ( http: / / clk. / click / click.php cpid=12&ads_id=77&pid=99000170&cid=174&url=http%3A / / otr..cn / &k=%u7F8E%u597D&s=http%3A / / jiaoan. / jiaoan / 1 / 19 / 141196.html&rn=560768&v=1&ref=http%3A / / jiaoan. / jiaoan / 1 / 28 / 123178.html&province=%u65B0%u7586&city=%u4E4C%u9C81%u6728%u9F50 )的回忆。让我们与作者一起，在这杯甘醇的“春酒”中尽情地陶醉吧!
1． 教师播放示范朗读磁带
2． 学生边听边思考
（1）作者故乡的新年有哪些风俗呢？最让作者感到快乐的是什么？
（2）作者怀念的仅仅是家乡春酒的味道吗？
明确：（1）吃春酒、吃会酒。吃春酒。
（2）作者在文中主要通过春酒写故乡的风俗之美、人情之美，写自己对故乡亲友的怀念，对母亲的追思，其间，流淌的是浓浓的思乡之情，是对一种让人难忘的生活的深情怀念。
3、 品读课文，鉴赏精彩的语言
(一)课文中有许多细节写得很有情趣，表现出作者对童年、对母亲、对家乡浓浓的感情。找出你喜欢的句子，并说明理由。
1、“我是母亲的代表，总是一马当先，不请自到，肚子吃得鼓鼓的跟蜜蜂似的，手里还捧一大包回家。”比喻新奇生动，形象地再现了新年儿童情不自禁、乐不可支的情形。
2、“到了喝春酒时，就开出来请大家尝尝。‘补气、健脾、明目的哟！’母亲总是得意地说。她又转向我说：‘但是你呀，就只能舔一指甲缝，小孩子喝多了会流鼻血，太补了。’”运用语言描写，刻画出一个善良、大度、充满灵性而又慈爱温柔的母亲形象。
3、“大家喝了甜美的八宝酒，都问母亲里面泡得什么宝贝。母亲得意地说了一遍又一遍，高兴得两颊红红的，跟喝过酒似的。其实母亲是滴酒不沾唇的。”这里运用生动的外貌描写，形神毕肖，热情好客、朴实大方的母亲从字里行间浮现出来，栩栩如生。
4、“不仅是酒，母亲终年勤勤快快的，做这做那，做出新鲜别致的东西，总是分给别人吃，自己却很少吃……她做什么事，都有个尺度在心中的。”叙事中带着抒情，在娓娓的叙事中，让自己的情感自然流淌。
5、“其实我没等她说完，早已偷偷把手指头伸在杯子里好几回，已经不知舔了多少个指甲缝的八宝酒了。”刻画了“我”的活泼、调皮。
6、“母亲给我小杯底里只倒了一点点，我端着、闻着，走来走去，有一次一不小心，跨门槛时跌了一跤，杯子捏在手里，酒却全洒在衣襟上了。抱着小花猫时，它直舔，舔完了就呼呼地睡觉。原来我的小花猫也是个酒仙呢！”这一段文字活泼灵动，夸张中透着情趣，比喻
中透着诙谐，儿时的欢乐跃然纸上。一个活泼可爱的小女孩从字里行间凸现出来。
7、“我呢，就在每个人怀里靠一下，用筷子点一下酒，舔一舔，才过瘾。”看似十分随意的几笔细节描写，让我们强烈地感受到大家是如此喜爱这小姑娘，在故乡，邻里之间是如此亲密随和、融洽温馨。这种温馨的人际关系让人向往不已，而这一切都只包蕴在文中极不起
眼的细节描写中。
8、“吃会酒，得了两条印花手帕，于是‘开心得要命’。”运用细节写出“我”的天真可爱。
9、“花匠阿标叔也巴结地把煤气灯玻璃罩擦得亮晶晶的，……”寥寥几笔，就写出了阿标叔热情好客乐于助人的性格。
教师总结：通过细节描写，善良大度、慈爱温柔、勤俭朴实的母
亲，活泼灵动、天真可爱的“我”，热情助人的阿标叔栩栩如生，形神毕现，给我们留下了深刻的印象。
细节是文章鲜活的花朵，琦君正是通过这些富有情趣的细节描写，抒发了她对童年，对母亲，对家乡的浓浓情思。
作者把这种浓浓的思乡之情，集中地浓缩在文章的那一句话上？请大家试着读一读，读出作者寄予在其中的深情来。
一句话提醒了我，究竟不是道地家乡味啊。可是叫我到哪儿去找真正的家醅呢？
请大家联系课文，想一想1、如果琦君从美国回到家乡，还能找到“真正的家醅”吗？ （不再是家乡母亲自家酿的春酒了）
为什么找不回来呢？我们一起来看看作者的经历：琦君，1917年生于温州，12岁随家迁居杭州，1949年迁至台湾，后定居美国。自去台湾以后，她就再也没有回过温州。她曾深情地说过：“像花草树木一样，谁能没有一个根呢？我若能忘掉故乡，忘掉亲人师友，忘掉童年，我宁愿搁下笔，此生永不再写．”2006年６月７日凌晨，９０岁高龄的琦君永远搁下了那只生花妙笔．临终前，她在病榻上一再念叨着：我想回到自己的家乡呵
4、 拓展训练
在琦君心中，家乡是童年时母亲亲手酿制的那一杯八宝酒，甘甜醇美，回味悠长……
在你的心中家乡是什么呢？
在我心中，家乡是
五、总结
结束
家乡是一道永不褪色的风景
家乡是一段永不忘却的记忆
家乡是琦君手中的那一杯春酒
饮了，就会化作思念
任年年岁岁，
花开花落
任世间万象，
纷繁变迁
在我们的心底
永不老去 ……
六、布置作业
1．写一段文字，表现你过年的欢乐。
2．课外选读有关游子思乡的文学作品，并把它推荐给班里的同学。
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19 《春酒》同步精品练习及答案
一、狠抓基础
1.给加点字注音
①她自己请邻居来吃春酒，一定给他们每人斟（ ）一杯八宝酒。
②母亲得意地说了一遍又一遍，高兴得两颊（ ）红红的，跟喝过酒似的。
③今年，我也如法炮（ ）制，泡了八宝酒，倒一杯给儿子，告诉他是“分岁酒”，喝下去又长大一岁了。
2.下列词语中字形全对的一项是（ ）
A．落暮 碗盏 一马当先
B．拘束 稀罕 顾明思义
C．枸杞 薏仁 兴高彩烈
D．手帕 家醅 左邻右舍
3.将下列句子中加点的部分各用一个恰当的成语表示出来
（1）我是母亲的代表，总是领先、带头，不请自到，肚子吃得鼓鼓的跟蜜蜂似的，手里还捧一大包回家。（ ）
（2）．八宝酒，从名称想到所包含的意义，是八样东西泡的酒，那就是黑枣、荔枝、桂圆、杏仁、陈皮、枸杞子、薏仁米，再加两粒橄榄。（ ）
（3）．今年，我也照着现成的样子做，泡了八宝酒，用以供相后，倒一杯给儿子，告诉他是“分岁酒”，喝下去又长大一岁了。（ ）
4.下列加点词语解释不当的一项是（ ）
A．可是叫我到哪儿去找真正的家醅呢？（家醅：自家酿的酒。）
B．母亲就会捧一瓶她自己泡的八宝酒给大家尝尝助兴。（助兴：有助于兴趣。）
C．八宝酒，顾名思义，是八样东西泡的酒，那就是黑枣、荔枝、桂圆、杏仁、陈皮、枸杞子、薏仁米，再加两粒橄榄。 （顾名思义：看到名称，就联想到它的意义。）
D．我呢，就在每个人怀里靠一下，用筷子点一下酒，舔一舔，才过瘾。（过瘾：满足。）
5.下面加点词语感彩发生变化的一项是（ ）
A．鞋差分、衣差寸，分分寸寸要留神。
B．一句话提醒了我，究竟不是道地家乡味啊。
C．花匠阿标叔也巴结地把煤气灯玻璃罩擦得亮晶晶的。
D．我每年正月里，喝完左邻右舍的春酒，就眼巴巴地盼着大花厅里那桌十二碟的大酒席了。
6.说说下列细节描写有什么作用
①花匠阿标叔巴结地把煤气灯玻璃罩擦得亮晶晶的。
__________________________________________________________________________
②（我）就在每个人怀里靠一下，用筷子点一下酒，舔一舔。
__________________________________________________________________________
③早已偷偷把手指头伸在杯子里好几回，已经不知舔过多少个指甲缝的八宝酒了。
__________________________________________________________________________
7.本文作者是________（地区）的作家________（人名）。
二、强攻阅读
（一）课内精段阅读
①春酒以外，我家还有一项特别节目，就是喝会酒。凡是村子里有人急需钱用，要起个会，凑齐十二个人，正月里，会首总要请那十一位喝春酒表示酬谢，地点一定借我家的大花厅。酒席是从城里叫来的，和乡下所谓的八盘五、八盘八（就是八个冷盘，五道或八道大碗的热菜）不同，城里酒席称之为“十二碟”（大概是四冷盘、四热炒、四大碗煨炖大菜），是最最讲究的酒席了。所以乡下人如果对人表示感谢，口头话就是“我请你吃十二碟”。因此，我每年正月里，喝完左邻右舍的春酒，就眼巴巴地盼着大花厅里那桌十二碟的大酒席了。
②母亲是从不上会的，但总是很乐意把花厅给大家请客，可以添点新春喜气。花匠阿标叔也巴结地把煤气灯玻璃罩擦得亮晶晶的，呼呼呼地点燃了，挂在花厅正中，让大家吃酒时划拳吆喝，格外的兴高采烈。我呢，一定有份坐在会首旁边，得吃得喝。这时，母亲就会捧一瓶她自己泡的八宝酒给大家尝尝助兴。
③席散时，会首给每个人分一条印花手帕。母亲和我也各有一条，我就等于得了两条，开心得要命。大家喝了甜美的八宝酒，都问母亲里面泡的是什么宝贝。母亲得意地说了一遍又一遍，高兴得两颊红红的，跟喝过酒似的。其实母亲是滴酒不沾唇的。
④不仅是酒，母亲终年勤勤快快的，做这做那，做出新鲜别致的东西，总是分给别人吃，自己却很少吃。人家问她每种材料要放多少，她总是笑眯眯地说：“大约摸差不多就是了，我也没有一定分量的。”但她还是一样一样仔细地告诉别人。可见她做什么事，都有个尺度在心中的。她常常说：“鞋差分、衣差寸，分分寸寸要留神。”
⑤今年，我也如法炮制，泡了八宝酒，用以供祖后，倒一杯给儿子，告诉他是“分岁酒”，喝下去又长大一岁了。他挑剔地说：“你用的是美国货葡萄酒，不是你小时候家乡自己酿的酒呀。”
一句话提醒了我，究竟不是道地家乡味啊。可是叫我到哪儿去找真正的家醅呢？
6.第①段中有两处运用了引号，这两处引号的作用分别是什么？
“十二碟”：____________。
“我请你吃十二碟”：____________。
7.从文中可以看出母亲是一个什么样的人？
8.第②段中对花匠阿标叔的描写属于细节描写，这个细节写出了他的什么特点？在文段中再找一处细节描写。
9.文段中表现了作者怎样的思想感情？
（二）课外美文阅读
桂花雨
琦君
中秋节前后，就是故乡的桂花季节。一提到桂花，那股子香味就仿佛闻到了。桂花有两种，月月开的称木樨，花朵较细小，呈淡黄色，台湾好像也有，我曾在走过人家围墙外时闻到这股香味，一闻到就会引起乡愁。另一种称金桂，只有秋天才开，花朵较大，呈金黄色。我家的大宅院中，前后两大片旷场，沿着围墙，种的全是金桂。惟有正屋大厅前的庭院中，种着两株木樨、两株绣球。还有父亲书房的廊檐下，是几盆茶花与木樨相间。
小时候，我对无论什么花，都不懂得欣赏。尽管父亲指指点点地告诉我，这是凌霄花，这是叮咚花，这是木碧花……我除了记些名称外，最喜欢的还是桂花。桂花树不像梅花那么有姿态，笨笨拙拙的，不开花时，只是满树茂密的叶子，开花季节也很仔细地从绿叶丛里找细花，它不与繁花斗艳。可是桂花的香气味，真是迷人。迷人的原因，是它不但可以闻，还可以吃。“吃花”在诗人看来是多么俗气，但我宁可俗，就是爱桂花。
桂花，真叫我魂牵梦萦。
故乡是近海县份，八月正是台风季节。母亲称之为“风水忌”。桂花一开放，母亲就开始担心了：“可别做风水啊！”（就是台风来的意思。）她担心的第一是将收成的稻谷；第二就是将收成的桂花。桂花也像桃梅李果，也有收成呢。母亲每天都要在前后院子走一遭，嘴里念着：“只要不做风水，我可以收几大箩。送一斗给胡宅老爷爷，一斗给毛宅二婶婆，他们两家糕饼做得多。”原来桂花是糕饼的香料。桂花开得最茂盛时，不说香闻十里，至少前后左右十几家邻居，没有不浸在桂花香里的。桂花成熟时，就应当“摇”，摇下来的桂花，朵朵完整、新鲜，如任它开过谢落在泥土里，尤其是被风雨吹落，那就湿漉漉的，香味差太多了。“摇桂花”对于我是件大事，所以老是盯着母亲问：“妈，怎么还不摇桂花呢？”母亲说：“还早呢，没开足，摇不下来的。”可是母亲一看天空阴云密布，云脚长毛，就知道要“做风水”了，赶紧吩咐长工提前“摇桂花”，这下，我可乐了。帮着在桂花树下铺篾簟，帮着抱桂花树使劲地摇，桂花纷纷落下来，落得我们满头满身，我就喊：“啊！真像下雨，好香的雨啊！”母亲洗净双手，撮一撮桂花放在水晶盘中，送到佛堂供佛。父亲点上檀香，炉烟袅袅，两种香混合在一起，佛堂就像神仙世界。于是父亲诗兴发了，即时口占一绝：“细细香风淡淡烟，竞收桂子庆丰年。儿童解得摇花乐，花雨缤纷入梦甜。”诗虽不见得高明，但在我心目中，父亲确实是才高八斗，出口成诗呢。
桂花摇落以后，全家动员，拣去小枝小叶，铺开在簟子里，晒上好几天太阳，晒干了，收在铁罐子里，和在茶叶中泡茶，做桂花卤，过年时做糕饼。全年，整个村庄，都沉浸在桂花香中。
念中学时到了杭州，杭州有一处名胜满觉垅，一座小小山坞，全是桂花，花开时那才是香闻十里。我们秋季远足，一定去满觉垅赏桂花。“赏花”是借口，主要的是饱餐“桂花栗子羹”。因满觉垅除桂花以外，还有栗子。花季栗子正成熟，软软的新剥栗子，和着西湖白莲藕粉一起煮，面上撒几朵桂花，那股子雅淡清香是无论如何没有字眼形容的。即使不撒桂花也一样清香，因为果子长在桂花丛中，本身就带有桂花香。
我们边走边摇，桂花飘落如雨，地上不见泥土，铺满桂花，踩在花上软绵绵的，心中有点不忍。这大概就是母亲说的“金沙铺地，西方极乐世界”吧。母亲一生辛劳，无怨无忧，就是因为她心中有一个金沙铺地、玻璃琉璃的西方极乐世界。
我回家时，总捧一大袋桂花回来给母亲，可是母亲常常说：“杭州的桂花再香，还是比不得家乡旧宅院子里的金桂。”
于是我也想起了在故乡童年时代的“摇花乐”和那阵阵的桂花雨。
12．第一段中画线语句有什么作用？
13．为什么作者最喜欢桂花？
14．请根据要求回答问题。
（1）“桂花树不像梅花那么有姿态，笨笨拙拙的，不开花时，只是满树茂密的叶子，开花季节也很仔细地从绿叶丛里找细花，它不与繁花斗艳”，这句话写出了桂花的什么品格？
（2）“至少前后左右十几家邻居，没有不浸在桂花香里的”，说说这句话中的“浸”字，好在哪？
15．本文以“桂花雨”为咏叹对象，寄寓了作者什么样的思想感情？
参考答案
一、狠抓基础
1.①zhēn ②jiá ③páo 2. D（A落寞，B顾名思义，C苡仁）
3.（1）一马当先 （2）顾名思义 （3）如法炮制 4.C（助兴：帮助增加兴致。）
5.B 6.①表现阿标叔热情好客、乐于助人的性格。②说明大家很喜爱“我”，同时也表现了邻里之间亲密随和、融洽温馨的气氛。③刻画了一个活泼、天真、可爱的小女孩的形象。7.台湾 琦君
二、强攻阅读
（一）课内精段阅读
8.表示特定称谓 表示引用
9.母亲是一个勤劳俭朴、善良大度、很有灵性、充满美德的人，是一位典型的贤妻良母。
10.热情好客、乐于助人的性格。 细节描写，如：母亲得意地说了一遍又一遍，高兴得两颊红红的，跟喝过酒似的。
11.表现出作者对童年、对母亲、对故乡的怀念之情。
（二）课外美文阅读
12．介绍桂花的品种，并且与乡愁联系在一起，暗示了文章的主题。
13．喜欢桂花的品格，喜欢桂花的香气，喜欢“摇桂花”，喜欢吃桂花。
14．（1）表现了桂花的憨厚、谦虚、从不炫耀。（2）“浸”形象地写出了香气之浓郁。
15．寄寓了作者对故乡深沉的爱恋与深深的乡愁。
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新人教版语文八年级下册 系列精品教学课件
19.春酒
琦君，1918年出生，台湾女作家。原名潘希真。浙江永嘉人。14岁就读于教会中学。后毕业于杭州之江大学中文系。1949年赴台湾，在司法部门工作了26年，并任台湾中国文化学院、中央大学中文系教授。后定居美国。琦君以撰写散文开始她的创作生涯。而她现在已成散文大家。她的名字总是与台湾散文连在一起。
琦君出版有散文集、小说集及儿童文学作品30余种，堪称一位写童年故事的圣手。包括《烟愁》《细纱灯》（获中山文艺创作奖）《与我同车》《留予他年说梦痕》《琦君寄小读者》《琴心》《菁姐》《七月的哀伤》以及《琦君自选集》等。她是著名电视连续剧《橘子红了》的作者。
橘子红了
春 酒
诗 经：十月获稻，为此春酒。为此春酒，以介眉寿。
曹 操：曾将家乡亳州产的“九坛春酒”进献给汉献帝。
关 于 春 酒
春节时走家串户用来待客的酒
《雒难县志·民俗》：立春之日，人饮春酒。
山西民歌：春人饮春酒，春官鞭春牛。
喝春酒是从古至今一直流传的为了使春节更加欢庆的一种民俗。
正月所酿的酒
八宝酒是其中的一种
枸杞
gǒu qǐ
橄榄
gǎnlǎn
挑剔
tiāotī
如法炮制
páo
门槛
kǎn
过瘾
yǐn
家醅
pēi
煨炖
wēidùn
注意红色字的读音：
解释下列词语：
家醅：自家酿的酒。醅，这里泛指酒。
过瘾：满足某种特别深的癖好，泛指满足爱好。
挑剔：过分严格地在细节上指责。
一马当先：作战时策马冲锋在前。形容领先；带头。
顾名思义：看到名称，就联想到它的意义。
如法炮制：依照成法炮制药剂，泛指照现成的方法办事。
兴高采烈：兴致高，情绪热烈。
作者怀念的仅仅是家乡的春酒吗？
我们带着问题一起来朗读课文吧！
酒是作者思乡情感的寄托，作者仅仅写了春酒吗？
过新年 喝春酒 喝会酒
作者如此怀念春酒，并自泡了八宝酒，那思乡感情排遣了吗？为什么？
少了家乡味
醇厚的思乡之情
过新年
喝春酒
喝会酒
迎新拜佛
许多禁忌
大人繁忙紧张
小孩很受拘束
家家户户轮流邀喝春酒
让花厅供人请客
捧“八宝酒”为人助兴
民风之美
人情之美
春酒
过新年喝春酒(1~4)
喝会酒的风俗(5~8)
酿春酒思家乡(9~10)
风俗美
人情美
思乡
怀旧
家乡的味道
读了全文，说说怎样的八宝酒才有“家乡的味道”？
它要有一个浓浓的新年的氛围，种种风俗与禁忌使它的出现有着深远的意义；
邻里间相互请喝春酒，给它增添了无穷的情趣；
家乡“起会”的风俗，其目的是为解人之急，从不上会的母亲，“总是很乐意把花厅给大家请客”，还捧出“一瓶自己泡的八宝酒给大家尝尝助兴”，这又给八宝酒注入了淳厚的民风人情；
只有经过勤劳善良、聪明能干的母亲酿造出的八宝酒，才会让子女回味无穷。
如今的作者是生活在异国他乡，再也不可能酿造出有“道地家乡味”的八宝酒了。那逝去的一切是那么清晰而美好地在记忆深处招摇，撩起许多感伤或甜美的心绪。
一、作者怀念的仅仅是家乡的春酒吗？
三、课文第五段中提到“地点一定是我们家花厅”为什么要用“一定”？猜想一下是怎样的情况。
二、“花匠阿标叔也巴结地把煤气灯 玻璃罩檫得亮晶晶的”，这句话中的“巴结”一词有什么特点？
1. 作者在 文中主要通过春酒写故乡的风俗之美、人情之美，写自己对故乡亲友的怀念，对母亲的追思，其间，流淌的是浓浓的思念之情，是 对一种让人难忘的生活的深情怀念。
2.“巴结”一词属于贬词褒用，这里指人做事勤快。
3. 主要因为母亲热心，很乐于把花厅借给大家；第二个原因可能是地方较为宽敞，请客比较适宜。
(1) 阿标叔也巴结地把煤气灯玻璃罩擦得亮晶晶的，呼呼地点燃了。
(他热情好客，乐于助人的美好品格)
(2) 我呢，就在每个人怀里靠一下，用筷子点一下酒，舔一舔，才过瘾 。
(邻里之间的亲密，大人对小孩特有的关爱)
(3) 早已偷偷地把手指头伸在杯子里好几回，已经不知舔了多少个指甲缝的八宝酒了。
(活泼可爱天真的小女孩)
(4) 母亲得意地说了一遍又一遍，高兴得两颊红红的，跟喝过酒似的。
(母亲热情助人的朴实、快乐)
(1) 尤其是家家户户轮流地邀喝春酒，我是母亲的代表，总是一马当先，不请自到，肚子吃得鼓鼓的跟蜜蜂似的，手里还捧一大包回家。
贪心、自在与得意
蜜蜂的肚子
“我” 鼓鼓的肚子
比喻
此处巧妙运用 的修辞手法，本体是 ，喻体是 。比喻可以增强语言的生动性，变抽象为具体，化无形为有形。这里写“我”贪喝春酒，喝完后的样子。写出了“我” 的神情。
细节描写是让文章生动的一把“钥匙”，请体会文中的细节描写。
(3)花匠阿标叔也巴结地把煤气灯玻璃罩擦得亮晶晶的，呼呼呼地点燃了，挂在花厅正中，让大家吃酒时划拳吆喝，格外的兴高采烈。
热情、好客、乐于助人的
胆怯与好奇
喜爱、珍惜
此处细节描写，把阿标叔 性格鲜明地体现了出来。
在细节描写中，我们要选择恰当的词语，以期以少胜多，乃至一字传神。这里的“偷偷”写出了作者的孩子般的 。“舔”写出了作者对酒的 。
(2)其实我没等她说完，早已偷偷把手指头伸在杯子里好几回，已经不知舔了多少个指甲缝的八宝酒了。
春酒
家乡的味道
思乡怀旧
风俗美
人情美
悠悠岁月酒 滴滴春酒情
说说作者笔下的母亲是怎样的一个妇女？
母亲是一位勤劳能干的、慈爱温柔、灵性很强的农村妇女。她善良大度、充满美德。母亲的一言一行给人留下了难以磨灭的美好印象。
积累、吟咏有关“思乡、思亲”的诗歌名句和对联。
“床前明月光，疑是地上霜。” —— 李白《静夜思》
“乡书何处达？归雁洛阳边。” ——王湾《次北固山下》
“但愿人长久，千里共婵娟。” —— 苏轼《水调歌头》
“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。”
—— 王维《九月九日忆山东兄弟》
“月是故乡明，露从今夜白。”—— 杜甫《月夜忆舍弟》
遥怜小儿女，未解忆长安 （骨肉之思）
想着家中夜深坐，还应想着远行人（游子之思）
何当共剪西窗烛，却话巴山夜雨时（恋人之思）
但愿人长久，千里共婵娟 （手足之思）
中秋赏月 无月圆 此月缺
游子思乡 他乡苦 本乡甜
天若有情天亦老 月如无恨月常圆
“来到台湾，此心如无根的浮萍，没有了着落，对家乡的苦念，也就与日俱增了。”日里想，梦里思.“昨夜梦魂又飞归故里，躺在双亲的墓园中，拥吻着绿茵覆盖的芬芳泥土，望着悠悠出岫的白云，多年抑郁的情怀得以暂感舒松，可是短梦醒来，泪水又湿透枕边，美丽的家园啊！它依旧是海天一角，水阔山遥”。（琦君《乡思》）
琦君曾这样深情地说过：“像树木花草一样，谁能没有一个根呢？我若能忘掉故乡，忘掉亲人师友，忘掉童年，我宁愿搁下笔，此生永不再写。”
春 酒
小时侯
过年是一杯甜甜的春酒
酒中浸润着我的幸福与娇羞
长大后
回忆是一杯苦涩的春酒
酒杯载着我满满的情与愁
而如今
清清的 香香的 沾着母亲味道的
到哪里去找我家乡的春酒
哪怕是一指甲缝的春酒
故乡的酒 过年的酒 游子心中醉人的酒哟
朋友 别忘了
出门在外 也给自己斟一杯人生的春酒.
离家的孩子
九月九的酒
本文体现了琦君散文的主要特点。琦君的散文，多写童年记忆，母女之情，友伴之谊。童年、故乡、亲人、师友占据了她创作题材的绝大部分，她以中国传统温柔敦厚的情怀，以细腻温婉的笔致，将这些营造成了一个艺术世界。
思乡，是本文一大主旨。故乡的一切都那么美好。“我”的天真可爱，母亲的善良能干，乡人的淳朴厚道，都令人神思飘飞。琦君的散文结构严谨，写人传神，文笔如行云流水。
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春 酒
教学目标：
1、通过语言的赏析把握文章所传达的思想感情。
2、感悟、理解借春酒所表达的思乡之情。
教学重点、难点：
通过语言的赏析把握文章所传达的思想感情。
教学过程：
一、导入：
配乐（《思乡曲》）齐读：
三十年前 三十年后
你从柳树梢头望我 我从椰树梢头望你
我正年少 你是一杯乡色酒
乡色也好 你满
你圆 乡愁也满
人也圆
台湾作家舒兰的《乡色酒》盛满了她对故乡浓浓的思念之情。那么，今天我们要学习的琦君的《春酒》又有怎样的一番滋味，又寄托着作者怎样的情思呢？
二、从课文最后一句话切入文本，通过品读赏析语句来体会作者对故乡的思念之情。
快速默读课文，找出文中最能表达作者情感的句子。（可是叫我到哪儿去找真正的家醅呢？）投影，一生读，齐找重读词，再齐读。
师：什么是家醅？
生：自家酿的酒
师：在美国也可以酿呀
生：不是家乡味
师：看来作者是怀念家乡的酒了，家乡的酒是怎样的呢？
生：读第三自然段第一句
师：酿酒的这些材料在美国也可以买到呀
生：作者不仅仅怀念故乡的酒，还怀念家乡的母亲、童年、乡亲。
（1） 母亲
感觉非常对，在琦君的作品里，母亲占了很大的份量，因为她的几篇感人的文章写的几乎都是她母亲，那到底是一个怎样的女子让琦君如此魂牵梦萦呢？
预设的句子：
1. “到了明目、补气、健脾哟，”母亲总是得意地说。她又转向我说：“但是你呀，只能舔一指甲缝。小孩子吃太多了会流鼻血，太补了。”
师：前面很得意的语气,开一壶酒给大家喝，对大家说的,意思是叫大家多喝点，很大方.而后面是对我说的，关心我。针对不同的对象说不一样的话。请一同学读出前后不同的语气。
2. “我喝完酒回来，母亲总要闻闻我的嘴巴，问我喝了几杯酒”，说明母亲非常关心我，也体现了母亲对我管教得十分严。
师：她用一个动作“闻我的嘴巴”来表达她对女儿的担心。一个母亲，凑近人的脸庞闻一闻你的嘴巴，是什么感觉？
生：亲密、亲近。
3.“但她还是一样一样地告诉别人”，别人问她要多少，她自己说是没份量，没定规的。但还是一样一样地告诉别人。
师：为什么要这样做？不是说“我也没有一定份量”的吗？她为什么这样讲？
如果你这样问人家，你希望什么？
生：希望别人告诉我。
师：越详细越好。她母亲体会到了，所以她一样一样地告诉。可是我觉得很奇怪，她为什么说“大约”和“差不多”就行了，“我也没什么份量”？
生：应该是比较谦虚吧。
师：是呀，她怎么能说我很厉害的，我酿的春酒天下第一，我来告诉你。这样听的人舒服吗？
补充介绍一点绮君母亲的资料：
绮君的母亲是大家闺秀，父亲是北洋时期浙一师师长，是一个军官。是军阀地主的身份。他们的婚事属亲上加亲一类。就是通过先结婚后恋爱的那种。刚结婚时，过了一段快乐的新婚生活，后来由于其父亲长年在外，娶了一位姨太太，从此以后，琦君母亲在家里的地位显得尴尬无奈。一方面，她的情感被丈夫抛弃的委屈、痛苦；另一方面在家乡做了一个好母亲，好太太。她也要在乡民面前树立起其家族的名望、形象。所以，这就让我们感觉到她做事情这么有分寸。这是她的身份，她的地位，她的性格，她的善良，她的聪慧所决定的。想给大家补充一份绮君母亲的资料。
【投影：琦君的妈妈绣两朵梅花，对琦君说：“这双拖鞋要寄去给你爸爸穿，还要再绣一双……”
琦君抢着说她要。
妈妈瞪她一眼：“小孩子穿什么绣花拖鞋？”接着低声说：“是绣给你那如花似玉的二妈穿的。”
琦君不平，问为什么。
“你不懂！”妈妈叹口气说“我如果只绣一双，你爸爸一定会给你二妈穿的，自己反而不穿。倒不如我索性绣两双，让他们成双成对吧！”
【爱，原来可以如此豁达。】
师： 这是一份怎样的爱啊！我从你们的眼睛里分明看到了一份感动，我们一起把最后这句
话读一遍。
小结及过渡：这样一位慈爱、大方、豁达、勤劳、得体的母亲，会带给琦君怎样的童年生活呢？看看作者是如何用她的生花妙笔来描写童年的自己的。
（2）童年
预设的句子：
1.“其实我没等她说完，早已偷偷把于指头伸在杯子里好几回，已经不知舔了多少个指甲缝的八宝酒了”，这段细节描写看了孩子特有的调皮，古怪精灵，一个“偷偷”给人一种
小孩特有的调皮可爱之感。
2.“我端着、闻着，走来走去，有一次一不小心，跨门槛时跌了一跤，杯子捏存手里，
酒却伞洒在衣襟上了”，我的动作，我不舍得喝这又香又甜的八宝酒，也表现出了这个小女孩的天真浪漫，我摔了一跤，却仍把杯子捏在手里更可以看出对春酒的喜爱。
3. 通过“端着”“闻着”“走来走去”就是没有喝，写出作者对母亲酿的八宝酒的喜
爱。不舍得喝。“走来走去”是因为舍不得喝，妈妈那么小气，就给了我这么一点点，我拿着走来走去，“闻来闻去”写出对春酒的爱。
4.“原来我的小花猫也是个酒仙哪”，这里有个副词“也”，大家看看这个“也”字说
明了什么？
说明了“我”也非常喜欢喝春酒，她以酒仙自居，好可爱的小姑娘。
5. “我是母亲的代表，总是一马当先，不请自到，肚子吃得鼓鼓的跟蜜蜂似的，手罩
还捧一大包回家”，绮君这里是不是有点问题，把如花似玉的小姑娘比喻成蜜蜂似的，蜜蜂好看吗？蜜蜂与蝴蝶哪个好看？那为什么不写像只小蝴蝶而说像小蜜蜂？不仅形状像（鼓鼓的），味道像（因为蜜蜂吃的是蜜很甜的，我吃的是春酒，我很爱春酒，就像蜜蜂吃的甜蜜。），
行为也像（家家户户轮流着喝），这个比喻太好了。大家一齐来读一遍。
6．“我呢，就在每个人怀里靠一下，用筷子点一下酒，舔一舔，才过瘾。”靠、点、
舔”这些都是小孩子特有的动作，寥寥几笔，一个活泼可爱的小女孩立刻在纸上活动起来.语言虽然质朴简练，但字里行间充满了浓郁的人情味，让我们强烈地感受到大家是如此喜爱这小姑娘，在故乡，邻里之间是如此亲密随和、融洽。
小结：小时候的琦君正如你们感觉的那样，是可爱的、淘气的、开心的、贪吃的，透过这些文字我们看到了作者幸福的童年，怪不得作者时时怀念起她的童年。
前面大家还提到了作者怀念故乡的乡亲，我们一起来看看为什么这些乡亲会让作者怀念。
（3）乡亲
预设的句子：
1、“花匠阿标叔也巴结地把煤气灯玻璃罩擦得亮晶晶的，呼呼呼地点燃了，” 他热情好
客、乐于助人的性格就鲜明地体现出来了。
2、家家户户轮流邀喝春酒（家家户户轮流邀喝春酒，大有“家家扶得醉人归”之景象；
3、喝会酒，酬谢会（村子里有人需钱急用，要起个会……正月里，会首总要置酒表示酬谢，
而母亲很乐意把花厅“供人请客”，并捧出自己泡的“八宝酒”为人助兴；此时灯火明亮，
人人兴高采烈，母亲因别人的赞美高兴得“两颊红红”。笑眯眯的母亲，本本分分的村民，
令人难忘）；
——乡亲们的纯朴、善良、热情、。
（可能还会有同学说怀念故乡的风俗等等，但我想把重点放在母亲和童年这两方面上。）
小结：同学们太会读书了，竟然在一杯春酒里品出了作者这么多的情感来，原来
作者并不仅仅是怀念故乡的春酒，还怀念故乡的亲人、幸福的童年、热闹的年俗。
这哪里是一杯春酒，这酒里浸泡着太多的东西，通过前面的学习，请你填写这首
诗，也当一回诗人。拿出你的笔，可以一句、两句，也可以更多。
【投影：“这哪里是一杯春酒，这酒里浸泡了太多的东西，这杯春酒，盛满了 ，
盛满了 ，盛满了 ，盛满了 ，盛满
了 。”】
——人情的淳厚与温馨，童年的天真和快乐，母亲的贤惠和慈爱，阿标叔的善良和淳朴……（参考）
小结：同学们，温柔、善良的母亲远离了绮君，而无拘无束的童年也一去不复返，淳朴、善良、热情的乡邻们是隔山隔水。此时的绮君她发出了无限的感慨。让我们再读这句话，相信这会儿大家的感受会更深刻。来，同学们让我们把满腔的感情倾注在这句话上。【投影：可是叫我到哪儿去找真正的家醅呢？】
生齐读：可是叫我到哪儿去找真正的家醅呢？
三、从文本走出来，让学生理解作者借物抒情的写法，并表达自己的思乡之情。
师：听了大家的朗读，老师看出来同学们已经被作者这份思乡之情感染了。到哪儿去找呢？现在可以回答我了吗？当然是家乡了，家乡的什么上去找？更具体一些。
生：到家乡的春酒中去找，到醉酒的小花猫身上去找，到阿标叔擦的煤气灯上去找。
师：请同学们把句子填完整，并围绕所填的事或物说说，它勾起了你对故乡的哪些回忆。
【投影：可是叫我到哪儿去找呢
到母亲的春酒里去找,
到厅堂的煤气灯上去找,
到醉酒的小花猫身上去找,
到外婆家门口的小矮凳上去找,
还可以到 去找. 】
四、结束语：
同学们，思乡是一个永恒的话题，思乡是一个游子挥之不去的情结。最美不过家乡水，最亲还是家乡音。身在异乡的你，别忘了常回家看看。
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《春酒》教学实录
（执教：舟山岱山实验中学毛一晴）
在2006年浙江省初中语文课堂教学评比活动中，有三位教师选择了琦君的《春酒》：她们分别是嘉兴秀州区王店镇中学的俞亚萍老师、舟山岱山实验中学的毛一晴老师和衢州龙游三中的李红老师，感觉各有特色。
下面将其中得分最高的毛一晴老师的教学实录整理出来，供大家比较。
一：导入
师：各位同学，大家好！（用舟山话）
我想让一位同学说说我刚才讲的话。
生：（没有讲出来）
师：看来我讲的不是道地的衢州话。
师：哪位同学能够代表我们初二（9）班的同学用道地的衢州话向远道而来的老师问声好？谁？谁先举手？
（一学生举手）
师：噢，你，你来说说看。
生：（用衢州话）：听课老师，大家好。
师：看来只有道地的家乡人才会说道地的家乡话，也只有道地的家乡人才会年年不忘那充满道地家乡味儿的风土人情。对台湾著名作家琦君来说，令她念念不忘的就是童年那一杯充满道地家乡味儿的春酒。
今天这节课，让我们一起去细细品尝这一杯春酒滋味儿。
二．整体感知，为“春酒”取名。
师：在舒缓的音乐声中，先听老师把课文朗读一遍，同学们一边听一边细细地品，你能否取一个合适的酒名来体现作者记忆在春酒中美好丰富的情意呢？
（教师配乐朗读课文）
师：哪位同学给“春酒”取一个名字？
生1：我认为，可以把“春酒”取名为“乡情酒”。因为作者在家里过年的时候，那幅画面是十分温馨的，而长大之后，她十分思念当初那种乡情，所以我认为可以用“乡情酒”。
师：一杯“乡清酒”，很好。
师：（手指另一同学）你说。
生2：我觉得可以把这杯酒取名为“思乡酒”。
师：思乡酒。
生2：因为我觉得这杯酒包含着作者对家乡浓浓的思念，我觉得在这里，作者是借思念春酒表达对家乡的思念。
师：还有吗？这位同学。（手指一举手同学）
生3：（声音很轻，听不清）
师：没关系，大声说。
生3：我把这杯酒取名为暖心酒。因为我觉得作者每次回想到这杯酒香的时候，眼前都是非常美丽的画面和很美好的场景，仿佛又回到了那美好的回忆。
师：（手指另一同学）哦，还有，你说。
生4：我把这杯酒取名为“快乐酒”。每当作者想到这杯酒的时候，就想到自己的童年的快乐、美好。
师：大家发现了没有，刚才这几位同学所取的酒名，其实都是围绕着一个共同的情感基调，无论是思乡回想起的那份快乐也好，那份浓浓的情感也好，这种情感的基调就是作者对故乡的那份什么？
生：（齐声）思念
师：思念，对。所以我们采用这位同学的酒名——思乡酒。
（板书：思乡酒）
师：这是一杯思乡酒。那么在这杯思乡酒里面包含着作者哪些美好的回忆呢？
（学生思索片刻，有人陆续举手）
师：这位男同学。
生1：我觉得它包含了作者小时候在品尝八宝酒时那种喜欢、兴奋的感情。
师：童年喝春酒的快乐，对吗？
生1：还有对母亲的爱，对母亲的思念。
师：哦，还包含对母亲的思念。其他同学还有补充吗？
生2：喝会酒时的满足感。
师：喝会酒，和谁一起喝会酒？
生2：和家乡的人一起喝会酒时的喜悦。
师：和乡邻们喝会酒的那种满足感。
生2：还有喝八宝酒时的愉悦。
师：我们看一下，刚才同学们讲述中其实这一杯思乡酒，这种充满美好的回忆，都是同我的童年、母亲和乡邻们连在一起的。
（师板书： 童年 母亲 乡邻）。
三． 赏读细节，体会蕴涵在春酒中的美好情感
师：我们怎么把这一片连上呢，它们全都在作者的回忆中啊？你对哪一部分的回忆印象特别深刻？
（学生思考片刻）
生1：我对喝春酒的这一段回忆印象特别深刻。
师：什么时候啊？
生1：就是小时候？
师：童年的时候。对童年生活的那一段回忆印象特别深刻。
（又一同学举手）
师：哦，还有。这位男同学。
生2：我觉得她对她母亲的怀念。
师：对母亲的怀念特别深刻。是吗？好。还有吗？哦，你说。
生3：她对当时喝会酒的那份感情。
师：和乡邻们一起喝会酒的那种感情。我想其实作者其实美好的回忆当中无论是哪一个美好的回忆让我们每一个人的记忆都是深刻的。我们都是从童年走出来的，同学们看一下，文中有那么多描写童年生活的细节，我想请同学们说说看，你觉得文章当中，尤其是写童年生活的哪一个细节让你感觉特别有趣，特别有意思？
（生思考片刻）
师：我想先请我们的女同学，这位戴眼睛的女同学。
生1：我认为应该是第三段的最后一句。（读：“抱着小花猫时,它直舔,舔完了就呼呼地睡觉。原来我的小花猫也是个酒仙呢”）从这个地方，她（作者）对自己这样的情节感觉非常深刻。它写出了小花猫喝完春酒以后的神态、动作，所以我觉得……
师：具体是那个词语？
生1：舔，“舔嘴”的“舔”
师：也是一个馋嘴的小花猫，是吧？
生1：嗯，这说明春酒非常的甜，让小花猫不停地舔嘴巴。
师：这句话中还有没有别的词语让你读来特别有意思？谁还有补充吗？
生2：我觉得“酒仙”这个词语也让我读来特别有意思。因为小花猫它不是人，但作者把它比喻成一个“酒仙”，感觉出来非常的有意思。
师：非常的有意思。那你想想看，童年时的我把小花猫比作“酒仙”那是充满了一种孩子气的说法，爱幻想，这种幻想是多么的吸引我啊。
师：还有吗？这位男同学。
生3：我觉得“呼呼”这个词语非常有意思。因为它写出小花猫非常憨厚可爱的样子。
师：好的，大家有没有关注其他描写童年生活的细节？
好，这位女同学。
生4：“我是母亲的代表,总是一马当先,不请自到,肚子吃得鼓鼓的跟蜜蜂似的,手里还捧一大包回家。”我觉得这里写的很有趣，它说明我童年时代是很调皮的，贪吃贪玩的。
师：能有具体的词语来分析一下吗？
生4：她“肚子吃得鼓鼓的跟蜜蜂似的”很有趣。
师：你觉得这个“鼓鼓的，跟蜜蜂似的”特别可爱。那老师问一下，这是一个比喻句对吧？可是我觉得她说“跟蜜蜂”似的。我觉得这里这个比喻不好。如果我把它改为“肚子吃的鼓鼓的，跟皮球、跟企鹅不是更能突出这个”鼓“更可爱吗？这位男同学。
生5：我觉得用蜜蜂很恰当，因为采蜜通过努力才会有收获，这里通过比喻写出了她喝春酒回来有收获的样子，所以她很满足当时的情景，觉得自己像蜜蜂一样。
师：你的联想真丰富。蜜蜂采蜜的收获跟“我“喝完春酒的样子完全连在一起了，是吧？其他同学还有不同的意见，很好。
生6：我觉得她特别感到自己吃的事物和她喝的春酒和蜜蜂在花丛中采蜜的香甜是一样的。
师：哦，花蜜的香甜跟春酒的香甜是相似的，联想力真丰富。还有一位同学，你说。
生7：我觉得皮球是静的，而蜜蜂与作者一样，是一种动物。
师：那我刚才说的企鹅不是一种动物？
生7：但是你是体现出蜜蜂非常可爱，得到收获后非常高兴。
师：那么我想很多这样的细节都是非常富有童趣的的，是吧？在揣摩这些细节的过程中，我们体会到了就是这样一种纯真。
师：童年时的我因为有了春酒而感到那样的快乐，可童年时的我最喜欢和谁酿的春酒？
生：（齐声）母亲。
师：相信母亲给大家留下了非常深刻的印象。那么老师现在想把文章里描写母亲的片断排成一个个的特写镜头，你最想选择哪个细节，为什么？
Ppt展示：
如果把文中描写母亲的细节拍摄成一个个特写镜头，你最想选择哪个细节？为什么？
师：知道特写镜头怎么拍吗？拍人物的特写镜头要……
生1：人物的脸
师：人物的面部表情，还有吗？
生2：动作
师：哦，人物的动作。还有呢？
生3：语言
师：哦，语言，说的话，对。特写镜头就是将它们怎么样？放大，对。
（学生分组找）
生1：我最想拍的是这个镜头，“母亲得意地说了一遍又一遍，高兴得两颊红红的，跟喝过酒似的”因为这个镜头写出了母亲非常的高兴，虽然她没有喝酒，但是她的神态像喝了酒。
师：如果你想拍这个镜头的话，你最关注母亲脸上的哪一种神态？
生1：她的两颊红红的。
师：哦，两颊红红的。这写出了母亲内心怎样？
生1：内心十分高兴。
师：十分高兴。其他同学，如果你去排这个镜头，你还会去关注母亲脸上的哪种神态？
生2：我会去关注母亲脸上的得意。
师：怎么得意？
生2：因为大家都喝了母亲酿制的八宝酒。
师：我有一个设想，如果我是那个镜头的把握者的话，我不想排母亲的得意，因为母亲“高兴得两颊红红的”，我想改为“腼腆”，行不行？
生3：不行，因为“腼腆”是一种害羞的神情，而“得意”写出了母亲内心的喜悦。
师：显然这里的“得意“是一个褒义词，不是我们平常所说的得意洋洋，是听到别人赞扬的喜悦。
师：其他同学还有不同的角度吗？（这位男同学，你说）
生4：我是从“补气、健脾、明目的哟”可以看出母亲对她的八宝酒很有信心，而且对酒的药用价值很认同。
师：母亲酿的八宝酒有这么多的作用。这对写母亲有什么作用？
生5：说明母亲很能干。
师：好，还能从另外的角度来说说吗？
生6：母亲自己不喝酒，但是她给每人分八宝酒，可以体现出母亲的好客和母亲的热情。
师：嗯，热情好客的母亲。
生7：“不仅是酒，母亲终年勤勤快快，做这做那，做出新鲜别致的东西，总是分给别人吃，自己却很少吃。”说明母亲很无私，总是把最好的奉献给别人。
生8：我有不同意见。我觉得这个不太像一个特写镜头，只是选自生活的一个角度。我觉得还是应该抓住一个细节才对。
师：我们还可以抓住那些细节呢？（这位女同学）
生9：“但是你呀，只能舔一指甲缝”说明她对我很关心。
师：如果叫你拍这个镜头的话，你还会关注母亲的哪些神态？
生9：我会关注“母亲得意地说，她又转向我说”。
师：如果我拍这个镜头的话，我会把它改成“但是她又转向我，得意地说“，你们同意吗？
生：（齐声）不同意。
师：说说不同意的理由。
生10 “我觉得可以改为 “关心地对我说”。
师：这里看出母亲对我怎样？
生11：慈爱的，温柔的。
师：这位同学说的真好，慈爱的，温柔的。
师：刚才几位同学通过几个细节的拍摄我们发现了母亲身上的那种勤劳、善良、温柔、慈爱、质朴、贤淑，这正是我们人类情感中最美好的母性。
师：母亲如此，我的乡邻们呢？文章最主要写了哪几个乡邻？
生1：写到了花匠阿彪叔。
师：怎样写阿彪叔的？
生2：他“巴结地把煤气灯点燃了。”
师“尤其从哪里看出他也是一个非常热心的人？
生3：从“巴结”上。
师：“巴结”什么意思？
生3：人做事勤快。
师：也是一个勤劳的，热心的人。从我对阿彪叔的怀念当中你感受到了什么？
生4：我觉得他帮助人们喝会酒而十分高兴，他觉得大家一起喝会酒他也能为喝会酒尽一份力感到非常高兴。
师：我怀念的也就是阿彪叔这个人，是吗？
生5：作者对他的这些描写也表示会酒深受乡亲们的喜爱。
师：同意吗？
生：（齐声）同意。
生6：我还有另一个观点，阿彪叔巴结地把煤气灯玻璃罩擦得亮亮的，我觉得是以阿彪叔来代表所有的乡亲们。
师：故乡的人都是阿彪叔那样的……
生7：勤劳的、善良的。
师：这就是说邻里之间是那样的和谐、淳朴。所以从阿彪叔和乡邻们身上让我们感受到了什么是淳朴的乡情。
四、 关注结尾，感受作者的美丽乡愁
师：一杯思乡酒，流淌着我童年的快乐，散发着母亲温和的光芒，它也流淌着乡邻间淳朴的情意，此时，我们已经知道了蕴涵在春酒中最美好的情感才是令作者念念不忘的什么味儿？
生：（齐声）家乡味儿。
师：这才是一杯道地的家乡味儿的春酒。她还能品尝到这道地家乡味的春酒吗？
生：（齐声）不能。
师：为什么？
生1：因为她现在已经离开了家乡。
师：哦，因为已经是“独在异乡为异客”了。
师：（ppt琦君简历，配着舒缓的音乐介绍）琦君1917年生于温州。她12岁来到杭州， 49年去了台湾，后定居美国。自从去了台湾以后，琦君50多年再也没有回到过她的故乡——温州。她在乡书中深情地说“来到台湾，此心如无根的浮萍，没有了着落，对家乡的苦念，也就与日俱增了。”今年6月7日凌晨，90高龄的琦君永远搁下了那支生花妙笔。临终前，她在病榻上一再念叨着：我想回到自己的家乡呵……是啊，树高千丈，叶落归根。故乡是漂泊海外的游子心中的根呐。
让我们带着这份对故乡刻骨铭心的深情和淡淡的感伤，齐读结尾。
（学生齐读）
师：我想说，其实故乡情节是我们每个人与生俱来的情感，对我，一个普通的人而言，飘漾在空中的番薯糕的香味。记得童年时我最喜欢吃母亲做的番薯糕。记得母亲把蒸好的番薯切成一小块一小块，然后放在一个大筛子上，在阳台上晾晒。那金黄的色泽伴着阵阵香味对我充满了无限的诱惑。我总是迫不及待地伸手去拿。每当这时，母亲总会轻轻拍一下我的手，嗔怪着说：看你急的，番薯糕要晒干了才好吃，甜甜的嫩嫩的，嚼起来才有味道。现在我偶尔从超市买回一袋地瓜干，却再也嚼不出童年那甜甜的嫩嫩的滋味。但是我在想，无论以后我身居何处，漂泊何方，我永远不会忘记故乡童年那番薯糕的滋味儿，因为它是我对故乡一段最本色最温暖的回忆。
那么当故乡和你渐行渐远的时候，当它在你心中成为了遥远的回忆时，萦绕在你心中的那份故乡情结又会是什么呢？你也像老师那样试着写下一两句话，为自己编织一份美丽的故乡情结，好吗？(ppt)
示例：故乡情结是飘漾在空中的番薯糕的香味；
是童年嚼在嘴边那甜甜的嫩嫩的滋味；
是生命中一段最本色最温暖的回味。
(学生仿写)
学生交流：
故乡情结是：……枣树
故乡情结是回荡在心中的悠悠茶香……
故乡情结是……的微笑，……的感觉，……的笑容。
师：两千多年的《诗经》“昔我往矣，杨柳依依，今我来思，雨雪霏霏”，从古到今，诗人都能借助这些具体的事物来抒发思乡的情感。同学们都知道吗？他们除了杨柳，还借助哪些具体的形象表达乡思呢？
生1：李白借月光表现思念家乡的情感，《静夜思》“举头望明月，低头思故乡”。
生2：茱萸，王维《独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲“。
生3：归雁，王湾“乡书何处达，归雁洛阳边”。
生4：曲子，李白“谁家玉笛暗飞声，散入春风满洛城”。
师：从刚才大家举的思乡曲子当中，我们发现了杨柳、明月、秋风、笛子、归雁，这些具体的不同的事物使具体的思乡之情更丰富、更深沉了。所以思乡的情结已经成为我们中华民族的一大特色。那是穿越千年的永远不老的文化之根。
所以我相信，我们每一个人无论身居何处，故乡这个生命的根，精神的根会依然在我们的心中，你会把故乡作为自己心灵的归属。
大家有没有发现，许多求学海外的学子学成归国，许多客居他乡的华人华侨有的回大陆寻根认祖，有的为家乡的经济建设和公益事业慷慨解囊，这又是为什么呢？谁能说说看？
生1：因为他们从小在家乡长大的，家乡留给他们许多美好的回忆，家乡给他们的印象也是很深刻的，所以他们为家乡做出贡献。
师：也就是说，即使他们漂泊异乡，故乡始终在他们的心里。正是这种刻骨的故乡情结，才使我们的中华民族不断的繁衍壮大。成为一个具有强烈（强大）凝聚力的民族。
所以故乡情结是中华民族生生不息的文化之根，精神之根。那么愿我们每一个人的精神家园力都有一棵永不老去的没有年轮的树吧！
下课。
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