人教版选修《中国古代诗歌散文欣赏》第五单元《六国论》课件 (65张PPT)

(共65张PPT)
人教版
选修《中国古代诗歌散文欣赏》
《六国论》（苏洵）
（读写结合）
高二年级
文章合为时而著，
歌诗合为事而作。
史论——时评
六国论
苏洵
教学目标
一、重点分析文章的论证层次；
二、读写结合，强化写作训练；
三、引导学生关注时事、时人。
一、分析论证层次，巩固写作要点
第一段：六国破灭，弊在赂秦
总论点：
六国破灭，弊在赂秦
分论点1：赂秦力亏，破灭之道
分论点2：以赂者丧，盖失强援
观点鲜明：弊在赂秦
提观点——鲜明
赂
第二段：赂秦力亏，破灭之道
①赂之所得——战胜而得
②赂之所亡——战败而亡
③祖父艰难——子孙轻易
④今割五城——明割十城
⑤土地有限——贪欲无厌
⑥奉之弥繁——侵之愈急
根源深入：层层递进
数量对比
程度对比
挖根源——深入
层层递进
第三段：以赂者丧，不能独完
间接：
①
齐：终继迁灭
②燕
赵：智力孤危
直接：
③韩魏楚：至于颠覆
危害严重：六国破灭
论危害——严重
六国破灭
第四段：礼贤下士，并力西向
①六
国：礼贤下士，并力西向
②赂秦者：各爱其地
③不赂者：A.齐：勿附于秦
B.燕：刺客不行
C.赵：良将犹在
方法对应：分国提出
提办法——针对
分国提出
第五段：勿蹈覆辙，引以为诫
苟以天下之大，下而从六国破亡之故事，是又在六国下矣
针对现实：不赂而胜
联实际——针对
不赂而胜
二、对比史论结构，总结时评要求
一、六国破灭，弊在赂秦
二、赂秦力亏，破灭之道
三、以赂者丧，盖失强援
四、礼贤下士，并力西向
五、勿蹈覆辙，引以为诫
提论点：鲜明
挖根源：深入
论危害：严重
提办法：对应
联实际：针对
赂
三、课堂训练
罗庄区中坦社区徐玉玉以568分的成绩被南京邮电大学录取。19日下午4点30分许，她接到了一通177开头的陌生电话，对方声称有一笔2600元助学金要发放给她。在这通陌生电话之前，徐玉玉曾接到过教育部门发放助学金的通知。于是，徐玉玉按照对方要求，将准备交学费的9900元打入了对方提供的账号。发现被骗后，徐玉玉万分难过，在回家的路上，徐玉玉突然晕厥，不省人事，经医院全力抢救无效后死亡。
阅读材料，根据时评要求，围绕其中一点谈谈你看法和思路。
杜牧：使六国各爱其人，则足以拒秦；
（不爱人）
苏轼：春秋之末，至于战国，诸侯卿相，皆争养士自谋；
（不重士）
苏辙：盖未尝不咎其当时之士虑患之疏，而见利之浅，且不知天下之势也；
（见识短）
该给孩子补上生活教育这一课了
（8月26日新京报）
徐玉玉遭遇电信诈骗，银行卡内学费被骗而猝死，引发社会广泛关注。泄漏学生信息者可责，倒卖学生信息者可恶，骗取学生学费者更可恨。拒绝被骗最保险的“盾”还是自己。这个“盾”，就是我们应该具有高度的防骗意识、应有的常识，汲取他人的经验和教训。（提观点）
徐玉玉等同学之所以一步步的按照骗子要求去做，主要是因为缺乏必要的生活常识。当下教育狭隘到只是灌输“书本知识”，很少准许他们与社会接触。尽管电视网络对骗子的伎俩进行过无数次的揭露，可是，我们的孩子却没有这些常识，也没有从他人那里汲取教训。（挖根源一）
这些同学之所以上当，还因为缺乏一定的生活常识，第一，钱(助学金)打到卡上，一般是通过短信提示，很少通过电话通知；第二，钱打到卡上，一般只对提款者有诸如24小时或约定时间内不能取款的限制；第三，一般的银行卡，只要办理完就是“活”的，无须再“激活”（挖根源二）
无独有偶，因为“盾”这缺失，没有防骗意识、应有的常识，没有汲取他人的经验和教训。临沂市内接连发生至少三起电信诈骗学生案件，三名学生银行卡内学费或资金被骗走，由此引发一男一女两名学生猝死。（论危害）
如何让我们的教育不脱离生活？我以为，在家庭中，家长不能只把孩子当作“学生”，要把他们当成家庭的正常成员，让他们融入正常的家庭生活；双休节假，不能只把孩子关进兴趣班，要有计划地让孩子走向社会，参与社会实践，将所学知识应用于社会，并在生活实践中补充完善、丰富发展知识。在学校里，增加社会实践类的课程，根据学生的年龄、学段等特点，让学生走出学校，体验真实的生活，汲取必要的社会常识，培养独立生活的能力；（提办法）
如此，孩子长大后才不会是“空壳巨人”、
“知识硬盘”、
“生活白痴”，而是一个个社会经验丰富、自我生存能力极强、鲜活丰实的社会人。这样，他们才不会为骗子所操控，不会再惧怕假警察的恐吓，不会再将自己的学费轻易地拱手转给骗子。（联实际）
课堂总结
1.立意高远，借古讽今
2.论点鲜明，见解独到
3.论证严密，层次清晰
4.方法恰当，针对性强
5.关注时事，写好时评
观点新
表达准
意识强
课后作业
2016年4月6日，济南市122路公交车驾驶员杨涛按了两次“文明礼让宣传键”，仍旧没有乘客给一位站立的老人让座，便对坐在前排座位的女乘客进行了让座提醒。而这名女乘客在让座之后，把杨涛投诉到了公交车公司，认为公交司机提醒她让座的做法侵犯了自己的权利。
阅读材料，围绕其中一点写一篇时评。
谢谢大家！
　六
国
论
苏洵
第二课时
天下大势，
分久必合，
合久必分。
--新演讲--
展示才艺，传播知识
--新课堂--
认真听讲，认真思考
第二课时学习重点
1、?了解史论中借古讽今的写法。?
2、?学习本文论证的方法。?
3、?认识苏洵关于六国灭亡的观点：“弊在赂秦”。
知识回顾　　１．关于作者
苏洵（1009—1066）字明允，号老泉,唐宋八大家之一.
宋代眉山（今四川眉山县）人，
人称“老苏”，与儿子“大
苏”(苏轼)、“小苏”(苏辙)
并称“三苏”后人有诗称赞：
“一门三父子，都是大文豪，
诗赋传千古，峨嵋共比高”。
２、指出下面古今异义词的古今不同含义
Ａ、其实百倍
Ｂ、思厥先祖父
C、可谓智力孤危
D、而从六国破亡之故事
（那实际情况。今：实际上）
（祖辈父辈。今指父亲的父亲）
（智谋和力量。今为一个词，指人认识、理解客观事物并运用知识、经验等解决问题的能力。）
（前例、旧事。今指真实的或虚构的有人物有情节的事情。）
今齐地方千里
因为长句，歌以赠之
备他盗之出入与非常也
吾非至于子之门，则殆矣
人方为刀俎，我为鱼肉
叶徒相似，其实味不同
学生领读第一段
文章第一段四句的关系怎样？
六国破灭，
弊在赂秦
(1)赂秦而力亏
(2)不赂者以赂者丧
总
分
学生阅读二三段
第二段围绕哪个分论点展开论述，用了什么论证方法？
①秦所得与战胜所得，诸侯所亡与战败而亡；
②祖父创业之难与子孙毁业之易；
③六国之地有限与暴秦之欲无厌
对比论证
弊在赂秦，至于颠覆，理固宜然，赂者灭亡的道理
赂秦而力亏,破灭之道也
本段除了突出以对比论证为主，还用了哪些论证手法？
以地事秦,
犹抱薪救火,
薪不尽
火不灭
引证法
比喻形象生动
齐人勿附
燕客不行
赵将犹在
胜负或未易量
（例证）
向使（假设论证）
第三段：齐、燕、赵灭亡的原因是什么？用了什么论证方法？
不赂者
齐
与嬴不助五国
燕
以荆卿为计
赵
洎牧以谗诛
不能独完
论
证
方
法
“古人云：…
…”
引证法
加强论证说服力
六国灭亡史实
例证法
证明观点正确性
秦与六国、六国之间的对比
对比法
证明破灭必然性
假设法
向使三国……
进一步回扣论点
学生领读四五段
第四段在结构上的作用是什么？
第五段是否多余？
第四段------
第五段------
总结上文，解决问题
不是画蛇添足，犹如画龙
点睛，这篇史论赋予了强
烈的现实意义。所以，最
后一段才是作者写这篇史
论的主旨所在，篇末点题。
引古（六国破亡）
------讽今（在六国下）
结论：
勿从六国破亡之故事
北宋初期，西、北方边患严重，自开国至英宗治平年间，宋军和辽军西夏军大小六十余战，败多胜少。军事上的软弱无能导致了外交上的妥协投降。例如宋真宗景德元年与辽议定，每年给辽“岁币“银十万两，绢二十万匹，后又被迫追加银十万、绢二十万匹。
时代背景
题西林壁?
横看成岭侧成峰,
远近高低各不同。
不识庐山真面目,
只缘身在此山中。
即便同一史实，同一题目，
从不同角度出发，也会得
出不同结论。
·
--新创作--
内化吸收，创新理解
诗一：
瑞景中学高二5班
秦洛笛
六国论
朝复一朝年复年，风雨无情苟残喘。
只识割肉赠狼虎，弱肉强食何茫然。
不图改革强国力，甘做他人盘中餐。
总以他国为靠山，六国怎能除虎患！
诗二：
亡国君悲
雕栏玉砌应犹在，只是新皇换旧王。
南辕北辙空余恨，抱薪救火自消亡。
与其赂秦显丑态，不如振臂集众芳。
惟才是举思孟德，鲜有今人如刘邦。
瑞景中学高二5班
冯源
诗三：
秦·贪狼
战国七雄争天下，大秦一国统四方。
各君只为一朝安，割地求和做昏王。
岂知秦人欲无厌，肯因一郡止战殇？
假若六国似燕赵，试问怎会遭灭亡！
瑞景中学高二5班
蔡翔
诗四：
六国叹
始皇一统天下雄，吾观绝非兵刃锋。
六国缘何皆惨败，理由尽在赂秦中。
韩魏割地致国丧，燕赵御敌未始终。
若使六国共协作，七国归一一场空。
瑞景中学高二5班
贾婷婷
诗五：
秦论
秦国坐收渔翁利，攻打江山有利器。
孝公变法用商鞅，惠王连横听张仪。
周室宇内起歹意，六国门前逞雄威。
荡平九州无人敌，一统华夏始皇帝。
瑞景中学高二5班
郭玺
诗六：
　　　　　史　论
华夏历史五千年，朝代更替转瞬间。
试问兴衰为几许？非将非兵廉为先。
无盟无敌同命运，有贿有清异战线。
改革发展强国力，天下一统伟业传！
瑞景中学高二5班
张娱宁
.
宋仁宗嘉佑二年（公元1057年），苏轼二十岁，到京师卞梁（开封）去考进士。在京师等考期间，有几个自负的举人看苏轼年轻，瞧不起他，有意戏弄苏轼。六个举人备了六个下酒菜，延请素轼喝酒，苏轼欣然前往。入席，一举人建议为助酒兴，喝酒要行酒令，酒令内容是每人说一个历史人物的典故，联系那样菜，那样菜就归谁
吃，行令要从年纪大的到年纪小的。其余五举人连声附和：“好、好、好！”“姜尚渭水钓鱼”，年最长者傲气满脸地端走了鱼；“秦琼长安卖马”，第二位神气十足地端走了马肉；“苏武北海牧羊”，第三个毫不示弱地端走了羊肉；“张飞蜀都卖肉”，第四位不慌不忙地端走了猪肉；“关羽荆州卖豆腐”，第五个从容不迫地端走了豆腐；
“诸葛亮隆中种菜”，第六个胸有成竹地端走了青菜。
导入课文
全部菜被端走了，六个举人正准备高兴地吃采喝酒，苏轼开口了：“各位，该我行酒令了！”他说出了六个字，不紧不慢地把六盘菜端到自己面前，然后笑眯眯地说：“诸位兄台，请！”
请大家想一想：苏轼行了个什么酒令？（
）
嬴政并吞六国
[战国七雄]—
（秦
-楚-
燕-
韩-
赵-
魏-
齐）
秦—强楚—大
齐—富
[合纵]-------------苏秦
[连横]--------------张仪
（请同学根据历史、文学知识讲述）
三读课文
强化巩固，加强积累
4、解释下列多义词
诸侯之所亡，与战败所亡者
是故燕虽小国而后亡
以荆卿为计
邯郸为郡
而为秦人积威之所劫哉
为国者无使为------
六国破灭
薪不尽，火不灭
向使三国各爱其地
并力西向
而秦兵又至矣
斯用兵之效也
以地事秦，犹抱薪救火
良将犹在
丧失，丢失，动词
灭亡，动词。
作为，动词
成为，动词
被，介词
治理，动词
灭亡，动词
熄灭，动词
如果，连词
朝着，动词
名词，军队
名词，军事、战争
动词，好象
副词，还
或曰……
或未易量
以地事秦
而从六国破亡之故事
燕赵之君，始有远略
始速祸焉
终继五国迁灭
惜其用武而不终也
故曰“弊在赂秦也”
从六国破亡之故事
强弱胜负已判矣
而犹有可以不赂而胜之之势
有人，有的人，无定代词
也许，或许，连词
事奉，动词
事情，名词
起初，副词
才，副词
终于，副词
用到底，坚持到底，动词
所以，因此，连词
旧，形容词
胜利，名词
战胜，动词
较秦之所得
此言得之
诚不得已
暴秦之欲无厌
则秦之所大欲
暴霜露
暴秦之欲无厌
得到，获得，动词
适宜，得当，形容词
能，能够，动词
想要，追求，动词
欲望，名词
暴露，显露，动词
凶暴，凶恶残酷的，形容词
5、指出下列句子的句式特点
（1）、六国破灭，非兵不利，战不善
（2）、赂秦而力亏，破灭之道也
判断句
判断句
（3）有如此之势，而为秦人积威之所劫
（4）洎牧以谗诛
（5）举以予人
（6）至丹以荆卿为计
（7）赵尝五战于秦
被动句
被动句
省略句，省略宾语
省略句，省略动宾词组
介词结构后置
阅读苏辙的《六国论》节选，
回答后边的问题：
夫韩魏不能独当秦，而天下之诸侯，藉之以蔽其西，故莫如厚韩亲魏以摈秦。秦人不敢逾韩魏，以窥齐楚燕赵之国，因得以自完于其间矣。以四无事之国佐当寇之韩魏，使韩魏无东顾之忧，而为天下出身以当秦兵。以二国委秦，而四国休息于内，以阴助其急。若此可以应夫无穷，彼秦将何为哉？不知如此，而乃贪疆场尺寸之利，背盟败约，以自相屠灭，秦兵未出，而天下诸侯已自困矣。至于秦人得伺其隙以取其国，可不悲哉！
1.父子两文的共同点是:
2.父子两文的不同点是:(1)洵文的中心论点是:
辙文的中心论点是:
认为六国没有团结一致抗秦
弊在赂秦
背盟败约,自相屠灭
洵重:
史实,
辙重:
假设.
3.友人说苏氏父子都认识不到秦统一六国是历史趋势,不过是借题发挥;而从论古讽今的贴切来说,还是苏洵的文章有意义,所以洵文得以流传,而辙文则知者甚少.你同意这说法吗?为什么?
同意.因为宋对西夏有贿赂退让,与六国赂秦土地相似.
4.解释下列举句子中括号里的词义:
(1).藉之以(蔽)其西:
(2).而为天下(出身)以当秦兵:
(3).以(阴)助其急:
(4).(至于)秦人得
伺其隙以取其国:
遮挡
挺身而出
暗中
发展到…
...
3、下列各句没有通假字的一句是
Ａ、暴霜露
Ｂ、暴秦之欲无厌
Ｃ、为国者无使为积威所劫哉
Ｄ、与嬴而不助五国也
４、指出下列句子中词类活用情况
Ａ、日割月削
Ｂ、以地事秦
Ｃ、义不赂秦
Ｄ、不能独完
Ｅ、李牧连却之
“暴”同“曝”。读pù，晒，引申为“暴露”，意为“冒着”
“厌”同“餍”。读yàn，满足。
“无”通“毋”，读
ｗù
不，不要。
（Ｄ）
名词“事”带宾语“秦”，用作动词：侍奉
“义”，用作动词：坚持正义
“日”“月”，名词作状语
完，形容词用作动词：保全。
却，动词使动用法，使------退却；击退。
第五段得出什么样的结论？
引古（六国破亡）
------讽今（在六国下）
结论：
勿从六国破亡之故事
祝同学们学习愉快!再见!
－新作业－
１．完成质量监测；
２．预习下一课。