二年级语文下册教案 幸运的小海豹2（北京版）

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幸运的小海豹
教材及学生分析：
（1）本学科意义上的本节课的新知识是什么？
了解文章按事情的发展顺序记叙。起因：小海豹游进渔网，被包裹住出不来。经过：丽莎救出小海豹，为它治伤，精心的照料。小海豹恢复健康后，丽莎把它送回了大海。结果：小海豹回来感谢丽莎。
（2）对本节新知识而言，学生原有知识基础分析：
在三册教材中《宠物明星》一课就是按事件发生的顺序来记叙的，但是在教学中，老师没有将教学重点放在表达方法上，而是感受比拉救主人的动作、体会其心情，因此，按事情的发展顺序记叙，对学生而言是新知识，要通过学习，能够把事件发展的顺序复述清楚。
学生在日常的生活中所经历的事情都有发生、发展的过程，所以学生较好理解。但在表达上，还不能运用一些连词组织好语言，进行表达。
（3）学生对新知识认知过程的障碍：
在表达上，学生不能运用连词进行表述，可以帮助学生运用“开始——后来——最后”来表达。
对课题中“幸运”一词学生有可能不理解，可以通过对起因中危险情况的分析，比较两种不同的结果，体会、感受这个词的含义。
教学目标：
1.知识目标：
（1）能将文章按事情的发展顺序进行复述。
（2）体会、理解“幸运”在文章中的含义。
（3）体会用词“钻、越收越紧、冲、立即、遍体鳞伤”对文章表达效果的增强作用。
2.思维目标：
了解文章按事情的发展顺序进行记叙。
3.情感目标：
（1）产生在表达时，按事情发展顺序，更清楚、完整的表达的愿望。
（2）感受动物与人类之间的美好情感，懂得要爱护动物。
重点和难点：
重点：了解文章按事情的发展顺序记叙。
难点：体会、理解“幸运”在文章中的含义。
教学过程设计：
一、导入：
上节课，我们已经熟读了课文，你们还记得一天傍晚，在美丽的海摈发生的事情吗？
二、感悟课文：
1.起因：
我们一起到沙滩上去看一看——齐读2自然段。
你看到了怎样的情景：钻——玩——冲——包裹——挣扎（标画句子）
（1）看前两句话，把表示小海豹动作的词圈起来（钻、游），
你感受到了什么？——小海豹没有意识到危险，它是个顽皮的、可爱的小家伙。——请你读出小海豹的顽皮、可爱（自渎——个别读——评价）
（2）危险渐渐来了，请你边读边把让你感受到危险的词用横线画出来：越收
越紧、冲、包裹、挣扎
越收越紧：读出危险的感觉吗？你用什么方法读出这种感觉的？（“越”强调要重音、拖音，语速可以适当加快）自己试着读一读——个别——集体
冲：冲的速度是怎样的？小海豹为什么要冲出去？你能读出“冲”的感觉吗？（强调、还要读得短促）把这句话完整的读一读。
包裹：你能说一说包裹的样子吗？（看图片）
挣扎：什么时候会挣扎？举例
看录象，说说对挣扎的理解。
你感受到小海豹的危险了吗？怎么危险？请你通过自己的朗读，让我们感受到小海豹的危险。（自渎——同桌读——推荐读——评价）
（3）在这一段中，前面两句写了这只顽皮的小海豹，后面两句写了小海豹遇到的危险，在朗读的语速和音量上应该注意些什么？——前面平稳，声音适中，后面速度稍快，声音稍大——自己试着读一读——个别读——夸一夸
2.经过：
（1）在这危急的时候，丽莎是怎样做的？——读第3自然段
立即；你能换一个词吗？（马上、立刻）
这时的小海豹是什么样子的？——遍体鳞伤——你想到了什么？（如果丽莎没有救它，它会怎么样？
（2）丽莎不仅救起了它，还为它做了许多的事情，请你找一找、读一读。
把最后一句读一读（齐读），它指的是谁？——小海豹
它为什么会不时的回头？这说明了什么？
我们可以说丽莎是小海豹的救命恩人，她不仅救了小海豹，还精心的照顾小海豹，丽莎是个什么样的孩子？（有同情心的、爱帮助人的）
集体把丽莎救助小海豹的过程读一读。
3.结果：
故事的结尾充满了欢喜，谁来向我们介绍一下。
看最后的标点符号，你就是小海豹，你会想些什么？说些什么？（提示学生完整的回答，我是小海豹，我会这样……）
4.故事讲到这里结束了，我们来给这个故事起个名字吧
《丽莎救小海豹》 《幸运的小海豹》
说说自己选择的理由（强调幸运、产生疑问，更想了解这个故事）
5.完整的欣赏这篇课文。
请同学来讲这个故事。
三、复述故事情节：
1.用上“开始、后来、最后”介绍这个故事。（提示：看见——救起——照料——送回——感谢）
自己先试一试——交流——评价（站姿、声音、完整）
2.其实，表示时间顺序的词，还有很多，请你到课文里找一找。
我们也可以在日作文中、说话时用一用。
四、尾声：
老师知道你们每个人都象丽莎一样喜欢小动物，请你写一句保护动物的话，我
们一起来布置一期关爱动物的宣传板报。
板书设计：
8.幸运的小海豹
看见——救起——照料——送回——感谢
越收越紧
冲
包裹
挣扎
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