18 只有一个地球 教学设计

《只有一个地球》教学设计
【教学过程】
一、读题深问，激发兴趣
1、同学们，这节课我们继续学习第18课，齐读课题
（简简单单的六个字，却饱含丰富的情感；
我们再读，再读，再来）从不同重音的角度，再读三遍课题。
质疑：
（作者为什么以“只有一个地球”为题？地球是一个怎样的星球呢？这还要从飞天的宇航员说起，
请同学们快速浏览课文，画出关键句。——生读文，画句子，全班交流。
（你来说，我们的地球是一个怎样的星球？）
我们的地球太可爱了，但同时又太容易破碎了。
（一起读）板书：可爱?
易碎
（作者借宇航员之口，表达了自己的观点，让我们再读：我们的地球……）
二、阅读感悟，体会“可爱”
1、课文中哪个自然段写出了地球的可爱？指生交流
预设：出示第一自然（映入眼帘……）
（我们一起来读：结合具体的词句谈谈为什么可爱？）
谁试试？A.薄薄的水蓝色纱衣
（打比方，把大气层比作纱衣，更形象生动地写出了地球的美丽）
好，其他同学
摇篮和母亲：给你什么感觉（安全和温暖）
”蓝色和白色的纹横相互交错”从卫星图片上看，白色是（冰川）蓝色（海洋）一起说：黄色是（沙漠）绿色是（森林）
（多么鲜艳的色彩交错，让我们体会到了地球的可爱；
.晶莹：是一种什么感觉？（光亮而透明）
(你能读出它的美吗？）
指生朗读：（纱衣要够轻柔，球体要够透亮），谁再来读
-眼中有文字，心中有图画，才能读的更美，我想先试试可以吗？请同学们静静聆听）——谁再来试试——我们一起通过朗读，读出地球的可爱。
3、引读：(怪不得宇航员这样感叹)——我们的地球太可爱了，但同时又太容易破碎了。
三、研读解析，感受“易碎”
过渡：抓住关键字来理解文章，这是一种很好的学习方法。
研读目标：（同学们，为什么说地球太容易破碎呀？）
请默读课文2-4自然段，结合关键语句，想想这一部分介绍了哪几个方面的内容？开始——）
梳理这一部分的作者观点
我们一起来交流一下，这一部分介绍了哪几个方面的内容
①同茫茫宇宙比，我们的地球太渺小了
②地球所拥有的的自然资源是有限的。
师相机板书：渺小?
资源
体会“渺小”
同学们，为什么地球渺小？从哪些关键词语中可以体会出来？（课件显示：在群星璀璨的宇宙中……地球是渺小的。）
①六千四百千米（列数字，直观地写出了地球的渺小）
（六千四百千米还小呀？你来说）——
②同茫茫宇宙相比，（事物的大小是相对的。相对于谁来说？我们一起读一读）体会到地球的渺小。
（其实我们这个地球挺大的，为什么说它渺小呢？让我们跟着宇航员到太空看看——？）显示图片与小贴士①，（地球是太阳系八大行星之一，个头排第五，地球距离太阳1.5亿公里，太阳的体积是地球体积的130万倍。而整体太阳系又处在银河系之中。银河系是西瓜，太阳系就是一粒西瓜籽，那么在太阳系中个头并不大的地球就显得更加渺小了）
（让我们带着感受再来读）
（3）结合小贴士②
谁来读一读小贴士②孩子们，从这些数字中你有什么体会？（人口激增，而我们的地球，它）——只有那么大，不会再长大！
（地球的压力与日俱增，面对这样一个渺小的地球，怪不得宇航员会这样感叹）——“我们这个地球太可爱了，同时又太容易破碎了！”
4、体会“资源有限”
（1）（你还从哪里感受到地球容易破碎？结合关键句来说）
地球所拥有的资源也是有限的。（板书：有限）
地球为人类提供了哪些资源？自然资源—矿产、水、土地、生物）
孩子们，看着屏幕，齐读：（地球是无私的……）
（无私与慷慨在这一句话中怎么理解？）
有多少给多少，不求回报，带上你的感情读一读
老师又有问题了，你知道有哪些资源是矿产资源？（金银铜铁钻
石煤炭石油……）是呀，这些矿产资源都是不可再生的，通过几百万年几亿年形成的，用完就没有了。
你知道这些不可再生资源的处境吗？结合关键句谈一谈
预设：“不加节制地开采”是怎么样开采？
?
“枯竭”是什么意思？意味着……
举例子：
同学们，按照现在全球对不可再生资源的消耗速度看，煤炭将在200年以后枯竭，如果……石油将在45年以后枯竭，如果……指生读；天然气将在50年以后枯竭，如果（齐读）……
让我们再来读一读，体会地球的无私：齐读第三段
（4）引读：想到加速枯竭的矿产资源，宇航员这样感叹道——
（5）地球还为我们提供了哪些可再生资源？
A,像水资源、森林资源、生物资源本来是可以不断再生，循环利用的，你能说一说这些可再生资源面临的处境吗？
?B.““本来”的意思是什么，去掉行不行，本来就是“原来”，原来可以也就是说——现在不可以，原因是——因为人类……
可惜吗？那我们读这个句子时就要读出可惜的语气。谁来读？
C.人类的无知与贪婪必将自食后果，可再生资源变得不可再生，而且还引发了一系列的生态灾难。
（播放视频）
D.现实的生活变得艰难，让我们带着感受一起读一读。
老师读红色部分，你们读黑色部分。
（8）引读：想到可再生资源不能再生，想到频发的生态灾难，宇航员这样感叹——
四、感受“唯一”，揭示观点
1、质疑：如果人类无法在地球上生活，我们能否移居到别的星球呢？（板书：移居）
2、学生找到关键句，并指导理解。
“
40万亿千米”“科学家已经证明，至少在以地球为中心的40万亿千米的范围内，没有适合人类居住的第二个星球。”
A.“40万亿千米”运用了什么说明方法？直观地表明了距离的遥远，远到人类根本无法到达。
B.你们猜猜40万亿千米用宇宙飞船来走要多长时间？
用宇宙飞船来走
(?http:?/??/?www.21cnjy.com?)需要整整四万两千年,
而且这一切都是很保守的估计，能从哪个词看出来？
至少
提问：“至少”什么意思？（最少）也就是说，40万亿千米之外的情况清楚吗？看，作者在用词时多么严谨，这也是我们今后写作要学习的。
引读：所以——人类不能指望在破坏了地球以后再移居到别的星球。（板书：不能）
就这样通过一步步分析，最后我们得到怎样的结论？我们应该怎么做呢？……找到关键句
因为，我们别无去处；因为，我们（点明课题）——只有一个地球！
3.出示最后一段
这就是文章的结论，一起来读。
这一结论是怎么样一步步得到的呢？结合课文内容，参照老师的板书，和同学交流一下。
课文先从宇航员在太空遥望地球所看到的美丽景象写起，引出了对地球的介绍；接着从地球在宇宙中渺小、地球所拥有的自然资源有限而又被不加节制地开采和随意毁坏等方面，说明地球面临着资源枯竭的威胁；然后用科学家研究的成果证明，当地球资源枯竭时，人类无法移居到第二个适合的星球上；最后告诉人们：人类应该精心保护地球，保护地球的生态环境。
拓展延伸
《只有一个地球》这篇文章其实是来自于一篇关注全球环境的论著，在1972年联合国第一节人类环境大会发表。这篇文章发表以后引起了全球各国的重视，每个国家都纷纷为保护地球环境做出努力。
请你结合生活中的现象，设计一两条保护环境或节约资源的宣传语。
善待地球，这是一个永恒的话题。因为人类只有一个家园，我们只有一个地球，。
【板书设计】
18
只有一个地球
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可爱
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渺小
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易碎??????????????
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资源有限
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?不能移居
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精心保护
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