11《送东阳马生序》课件（共40张PPT）

(共40张PPT)
送东阳马生序
——宋濂
宋濂(1310─1381)
字景濂，号潜溪，明初著名文学家。曾被召为翰林院编修，他借口父母亲年老，辞不就职，专心著述。明初朱元璋重用他，命为江南儒学提举，替太子讲经，并在自己左右顾问。主修《元史》，官至翰林学士承旨，知制诰；朝廷的重要文书，大都由他参与撰写，被称为“国家文臣之首”。生平著述很多，有《宋学士文集》75卷。
他的散文成就尤高，立意精深，语言生动畅达。这篇课文是他散文中影响最大的一篇。
“宋濂、刘基、高启”——明初诗文三大家
这是作者写给他的同乡后生马君则的一篇文章，节选自《宋学士文集》里的《朝京稿》。这是一篇“赠序”，它不同于一般印在书前评介作品或说明写作目的的“序”。赠序是古代文体之一，有临别赠言的性质。本文的重点是叙述自己的力学苦学的情况，以激励对方努力学习为目的。“生”是对晚辈的称呼，也有亲密的意思。东阳马生:东阳的马君则。
嗜（
）
硕（
）
叱咄（
）
俟（
）
负箧（
）曳（
）屣（
）
皲（
）裂
媵（
）人
衾（
）
绮（
）
容臭（
）
烨（
）
缊（
）
shì
读音检测
chì
duō
shuò
sì
qiè
yè
xǐ
jūn
yìng
qǐ
qīn
xiù
yè
yùn
余幼时即嗜学。家贫，无从致书以观，每假借于藏书之家，手自笔录，计日以还。天大寒，砚冰坚，手指不可屈伸，弗之怠。录毕，走送之，不敢稍逾约。以是人多以书假余，余因得遍观群书。既加冠，益慕圣贤之道。又患无硕师名人与游，尝趋百里外，从乡之先达执经叩问。先达德隆望尊，门人弟子填其室，未尝稍降辞色。余立侍左右，援疑质理，俯身倾耳以请；或遇其叱咄，色愈恭，礼愈至，不敢出一言以复；俟其欣悦，则又请焉。故余虽愚，卒获有所闻。
当余之从师也，负箧曳屣行深山区谷中，穷冬烈风，大雪深数尺，足肤皲裂而不知。至舍，四支僵劲不能动，媵人持汤沃灌，以衾拥覆，久而乃和。寓逆旅，主人日再食，无鲜肥滋味之享。同舍生皆被绮绣，戴朱缨宝饰之帽，腰白玉之环，左佩刀，右备容臭，烨然若神人；余则缊袍敝衣处其间，略无慕艳意，以中有足乐者，不知口体之奉不若人也。盖余之勤且艰若此。
余幼时即嗜学。家贫，无从致书以观，每假借于藏书之家，手自笔录，计日以还。天大寒，砚冰坚，手指不可屈伸，弗之怠。录毕，走送之，不敢稍逾约。以是人多以书假余，余因得遍观群书。既加冠，益慕圣贤之道。又患无硕师名人与游，尝趋百里外，从乡之先达执经叩问。先达德隆望尊，门人弟子填其室，未尝稍降辞色。余立侍左右，援疑质理，俯身倾耳以请；或遇其叱咄，色愈恭，礼愈至，不敢出一言以复；俟其欣悦，则又请焉。故余虽愚，卒获有所闻。
当余之从师也，负箧曳屣行深山巨谷中，穷冬烈风，大雪深数尺，足肤皲裂而不知。至舍，四支僵劲不能动，媵人持汤沃灌，以衾拥覆，久而乃和。寓逆旅，主人日再食，无鲜肥滋味之享。同舍生皆被绮绣，戴朱缨宝饰之帽，腰白玉之环，左佩刀，右备容臭，烨然若神人；余则缊袍敝衣处其间，略无慕艳意，以中有足乐者，不知口体之奉不若人也。盖余之勤且艰若此。
余幼时即嗜学。家贫，无从致书以观，
每假借于藏书之家，手自笔录，计日以还。
天大寒，砚冰坚，手指不可屈伸，弗之怠。
录毕，走送之，不敢稍逾约。以是人多以书
假余，余因得遍观群书。
喜欢
得到
借
不
代抄书
懈怠
超过约定期限
因为这样
借
于是，就
来
向
的
来
把
我
动手
用笔
跑
非常
完
代书
既加冠，益慕圣贤之道。又患无硕师名人
与游，尝趋百里外，从乡之先达执经叩问。先
达德隆望尊，门人弟子填其室，未尝稍降辞色。
余立侍左右，援疑质理，俯身倾耳以请；或遇其
叱咄，色愈恭，礼愈至，不敢出一言以复；俟其
欣悦，则又请焉。故余虽愚，卒获有所闻。
更加仰慕
的
担心
交往
快走
的
请教
他的，代先达的
不曾
言语和脸色
引、提出
询问
来
有时
来
等待
所以
虽然
最终
当余之从师也，负箧曳屣行深山巨
谷中，穷冬烈风，大雪深数尺，足肤皲
裂而不知。至舍，四支僵劲不能动，媵
人持汤沃灌，以衾拥覆，久而乃和。
取消句子独立性，无实义
背
拖
但是
通肢
僵硬
热水
用
无义
才
寓逆旅，主人日再食，无鲜肥滋味之
享。同舍生皆被绮绣，戴朱缨宝饰之帽，
腰白玉之环，左佩刀，右备容臭，烨然若
神人；余则缊袍敝衣处其间，略无慕艳
意，以中有足乐者，不知口体之奉不若人
也。盖余之勤且艰若此。
住
每天，吃两次
的
通“披”，穿
的
腰佩
的
香气
光彩照人的样子
旧絮
破
他们的，代同舍生的
毫无
因为
的
的
我小时就特别爱好读书。家里穷，没有办法得到书，就经常向有藏书的人家去借，亲手用笔抄写，计算着约定的日子按期归还。
天气特别冷的时候，砚池里的墨水结成坚冰，手指不能屈伸，也不敢放松。抄完，赶快把书送还，不敢稍稍超过约定的期限。因此，人家多愿意把书借给我，我因此能够看到各种各样的书。
余幼时即嗜学。家贫，无从致书以观，每假借于藏书之家，手自笔录，计日以还。天大寒，砚冰坚，
手指不可屈伸，弗之怠。录毕，走送之，不敢稍逾约。以是人多以书假余，余因
得
遍观群书。
一、讲述幼时求学的情况。
文章起笔就点“嗜学”，为全文定下基调。“嗜学”与“家贫”是矛盾的，由此引出求学的勤苦。
勤苦在这一段的表现是借书抄录：手自笔录，大寒不怠，走送不逾期。其结果是“遍观群书”。
成年以后，更加仰慕古代圣贤的学说，又担心没有与大师、名人交往，曾经跑到百里之外，捧着经书向当地有道德、有学问的前辈请教。前辈德高望重，向他求教的学生挤满了屋子，他从不把言辞和表情放温和些。
既
加冠，益慕圣贤之道。又患无硕师名人与游，
尝趋百里外从乡之先达执经叩问。先达德隆望
尊，门人弟子填其室，未尝稍降辞色。
我站在旁边伺候着，提出疑难，询问道理，弯着身子，侧着耳朵，向他请教；有时受到他的斥责，（我的）态度更加恭顺，礼节更加周到，一句话也不敢多说；等他高兴了，就又去请教。所以我虽然愚笨，但终于还能够有所收获。
余立侍左右，援
疑
质
理，俯身倾耳以请；或遇其叱咄，色愈恭，礼愈至，不敢出一言以复；俟其欣悦，则又请焉。故余虽愚，卒
获
有所闻。
二、叙述成年后求师的情况。
这一层是写“叩问之难”。
当余之从师也，负箧曳屣，行(于)深山巨谷中，穷冬烈风，大雪深数尺足肤皲裂而不知，至舍，四支僵劲不能动，
媵人持汤沃灌，以衾拥
覆,久而乃和。
当我从师求学的时候，背着书箱，拖着鞋子，走在深山大谷里，深冬季节，刮着猛烈的寒风，踏着几尺深的积雪，脚上的皮肤冻裂了还不知道。到了客舍，四肢冻得僵硬了不能动弹，服侍的人拿来热水（给我）洗脚，用被子给我盖上，很久才暖和过来。
第三层：写求师的行路之苦。
住在客舍里，每天只吃两顿饭，没有新鲜肥美食品可以享受。和我在一起的同学都穿着华丽的衣服，戴着用红缨和宝石装饰的帽子，腰上挂着白玉环，左边佩着佩刀，右边挂着香袋。光彩照人，就像神仙一样；
寓逆旅，主人日再食，无鲜肥滋味之享。同舍生
皆
被绮
绣，戴朱缨
宝
饰之帽，
腰白玉之环，左佩刀，右备容臭，
烨然若神人；
我却穿着破棉袄，旧衣衫，生活在他们当中，一点也不羡慕他们。因为内心有足以快乐的事，就不觉得吃的穿的不如别人了。
余则缊袍敝衣处其间，略无慕艳意。以
中
有
足乐者，不知口体之奉不若人也。
第四层：叙述衣食粗劣，生活简朴
与“同舍生”作比较，说明作者一心向学，不追求“口体之奉”的情况。
盖余之
勤
且
艰若此。
大概。
我(求学时的)勤奋与艰苦的情况大体
就是这样。
本学期建议：
结合具体语言环境让学生逐步掌握文言文语句翻译“六字法”——留、补、删、换、调、贯。
例句分析：
1.留。（人名、地名）
“东阳马生君则在太学已二年”
东阳县的马君则在太学里读书已经两年了。
2.补。（省略）
“色愈恭，礼愈至”
（我的）态度更加恭敬，礼节更加周到。
3.删。
“每假借于藏书之家”
（同义词连用）
“当余之从师也”（
助词，无实义，不译）
4.换。（古今异义、通假、活用等）
“四支僵劲不能动”（同“肢”）
“腰白玉之环”
（名作动，挂在腰间）
“走送之”
（跑）
5.调。（调语序）
“弗之怠”
——“弗怠之”
6.贯。
“不知口体之奉不若人也”
“就不觉得吃的穿的不如别人了。”
词类活用
1、手自笔录
手：
动手，名词用作动词。
笔：用笔，名词作状语
腰：挂在腰间，名词用作动词。
寓：住。
名词用作动词。
食:吃。名词用作动词。日：每天。名词作状语。
通假字
1、同舍生皆被绮绣
2、四支僵劲
4、日再食
3、寓逆旅
2、腰白玉之环
古今异义
1、无从致书以观
2、走送之?
3、又患无硕师名人与游?????
4、尝趋百里
5、或遇其叱咄?????
6、卒获有所闻?
7、媵人持汤沃灌
8、主人日再食?
9、右备容臭???
古义：得到。
今义：向对方示。
古义:跑。
今义：行走。
古义:有时。
今义：或者。
古义:终于。
今义：死。
古义：热水
今义
：食物煮熟后的汁水
古义：两次
今义：一次又一次
古义：气味
今义：难闻的气味
古义:担心。
今义：祸患。
古义:快走。
今义：趋向。
弗之怠
走送之
益慕圣贤之道
当余之从师也
盖余之勤且艰若此
假借于藏书之家
从乡之先达执经叩问
无鲜肥滋味之享
戴朱缨宝饰之帽
腰白玉之环
不知口体之奉不若人也
之
代“抄书”
宾语前置
代词，指“书”
结构助词，的
结构助词，取消句子独立性
结构助词，的
一词多义
结构助词，的
结构助词，的
结构助词，的
结构助词，的
结构助词，的
结构助词，的
无从致书以观
计日以还
以是以书假余
以中有足乐者
以衾拥覆
以
来
来
因为；
把
因为
用
每假借于藏书之家
骈死于槽枥之间
足肤皲裂而不知
久而乃和
余则緼袍敝衣处其间
门人弟子填其室???
或遇其叱咄?
俟其欣悦???
于
其
而
向
在
但是
无义
他们的，代同舍生的
他的，代先达的
他，代先达
他，代先达
无从致书以观
每假借于藏书之家
手自笔录
不敢稍逾约?
益慕圣贤之道
又患无硕师名人与游????
尝趋百里外
从乡之先达执经叩问?????
援疑质理
俟其欣悦?
四支僵劲不能动
主人日再食??????
同舍生皆被绮绣
腰白玉之环
走送之
实词积累检测
1.
作者在求学过程中遇到了哪些困难？他是如何克服的？（要求引用原文的词语或句子回答，然后再概括）
问题探究：
（1）无从致书以观……假借于藏书之家
——致书之难
（2）又患无硕师……未尝稍降辞色……遇其叱咄
——求师之难
（3）足肤皲裂而不知……无鲜肥
滋味之享……缊袍敝衣
——生活之艰
2.作者为什么能克服种种困难，而“卒获有所闻”？
（1）手自笔录……走送之……遍观群书
（2）趋百里从乡之先达……色愈恭，礼愈至
……俟其欣悦，则又请焉
（1）“勤”
（2）“以中有足乐者”
3.太学生学习条件之优越表现在哪些方面？
（1）“日有廪稍之供”，“岁有裘葛之遗”
——无冻馁之患
（2）“坐大厦之下”
——无奔走之劳
（3）“有司业、博士为之师”
——
有专门老师
（4）“书皆集于此”
——有丰富藏书
四、对比写作手法的运用及作用。
2.自已与同舍生生活情况的对比。
1.师生态度的对比。
师：辞色严厉，甚至叱咄
生：色愈恭，礼愈至
同舍生：衣饰华美，饮食鲜肥
作者：緼袍敝衣，日仅再食
3.自己与太学生的对比。
作
者：借书抄书，奔走求师，生
活艰辛，尊师力学
太学生：衣食丰足，学舍宽宏，有
问必答，应有尽有
对比的使用有何作用？作者通过对比，想说明什么道理？
　　更形象鲜明、更有说服力
通过对比，作者说明了学习条件的好坏，对学习效果没有决定性的影响。成功的重要因素是求学者的态度：要“勤且艰”，要勤奋，要舍得吃苦，要有恒心。
思考：
三、理清文章结构明确文章主旨。
主旨：作者以自己勤苦求学而功成名就的事实，现身说法，勉励后辈专心向学，刻苦自励，以期有成。
1、在这篇文章中，作者提出读书要“勤奋”，你同意这个观点吗?
请结合你的经历谈谈自己的感受。
2、作者家贫嗜学，乐以忘忧，在老师面前毕恭毕敬，不敢出言，当代中学生应该如何看待这种学习态度和从师、尊师方式？写成不少于200字的材料。