16 短文两篇爱莲说讲课稿

爱莲说
周敦颐
导入
同学们先来看几幅图片，知道这是什么吗？对，莲花！综观历史，有不少的文人墨客将莲作为描写的对象。有唐代诗人李白“清水出芙蓉，天然去雕饰”；宋代杨万里“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”；唐代王昌龄“荷叶罗裙一色裁，芙蓉向脸两边开”。但最喜欢莲花的当数宋代的周敦颐，这节课就让我们一起走进他的千古名篇
-《爱莲说》。（板书：爱莲说，周敦颐）
学习目标
目标是我们学习的灯塔。现在请同学们一起来读大屏幕上的学习目标。
1、初读课文，理解课文内容。
2、品读课文，积累文言语句。
3、领悟主旨，感受高洁情操。
检查预习
在此之前，同学们都进行了预习，谁来展示一下你的预习成果？
这位同学手举得最快，你来。资料搜集得真全面。不仅为我们介绍了作者周敦颐和他的写作背景，还为我们介绍了文言文的一种文体--“说”。请坐。
学习过程
下面请同学们听范读的录音，注意听准字音和节奏，并做好标记，听完之后同桌之间练习朗读，稍后请同学起来读一读。
同学们都读完了，谁能来给大家做一个示范？
这位手举得最高的同学，你来。嗯，字音和节奏都把握得非常准确，请坐。
现在请同学们一起来齐读课文。注意读准字音，读清节奏。读的非常好，老师为你们点赞。
接下来请同学们结合课下注释和工具书来疏通文意，遇到疑难字词句，就圈点勾画出来并做好批注，先独立思考，后小组内讨论交流。
同学们讨论的兴高采烈。你们都遇到了什么问题呢？
1组代表举手了，“予独爱莲之出淤泥而不染”这句是什么意思呢？
3组代表跃跃欲试，你来回答。对，这是一个省略句，“出”后面省略了介词“于”，这样翻译出来就是“我只喜欢莲花，因为他从污泥中长出来，却不沾染污秽”。知识掌握的真扎实，同学们要向他学习。请坐。
哪位同学还有疑问？戴眼镜的这位女生。“亭亭净植”的“植”在这里是什么意思呢？
你真是个善于思考的孩子。谁能帮助她？后边的男生。对，这是一个古今异义词，古义是竖立，今义是种植的意思。
刚才这几位同学都表现非常棒，大家还有疑问吗？看来大家已经掌握了文章的大意，那这篇文章主要写了什么呢？
对，本文主要写了莲花高尚的品质和作者喜爱莲花的原因。
接下来就请同学们默读课文，找一找作者把莲比作了什么？哪些语句具体描写了莲？表现了莲的哪些品质？请同学们边读边思考，圈点勾画出相关的语句，并做好批注，读完之后小组内交流探讨，稍后请同学起来回答。（板书：莲花）
同学们讨论的非常热烈。2组代表奋勇争先，请你先来。
嗯，作者把莲花比作了君子。他们找到的是描写莲生长环境的句子“出淤泥而不染，濯清涟而不妖”，表现出莲不同流合污，不哗众取宠的洁身自好的品质。（板书：生长环境）
4组代表不甘示弱，你再来说。“中通外直，不蔓不枝，香远益清，亭亭净植”，从体态、香气和风度角度入手，表现出莲通达正直，志洁行廉的品质。
（板书：体态、香气）
5组代表后来居上。“可远观而不可亵玩焉”，从气质角度入手，表现出莲的仪态庄重，令人敬重。（板书：气质）
刚才同学们回答的都很精彩,老师为你们感到骄傲。
同学们，本文是写莲花的，可是作者却在文中不惜笔墨的写了菊花和牡丹，以及喜爱这两种花的人，这样写有何用意呢？
课代表来说。?作者运用了衬托的手法，三种花分别代表不同处事态度的人，以牡丹反衬，以菊花陪衬，突出了莲的象征意义。作者以花喻人，运用托物言志的手法含蓄地表达了作者的不慕名利，洁身自好的生活态度。（板书：托物言志）
回答得真精彩，语言也很流畅。请坐。
拓展延伸
同学们，课文赞扬莲“出淤泥而不染”的高贵品质，可现实生活中，有人却认为“近朱者赤，近墨者黑”，对这两种观点，你有何看法呢？
嗯，同学们刚才说的都非常有道理。老师希望其他的同学也能积极地参与到我们课堂探究活动中来，期待你们更好的表现。
总结
同学们，通过今天的学习，我们知道了，作者周敦颐既不愿像陶渊明那样消极避世，又不愿像世人那样追逐功名利禄，而他是要在污浊的世间独立不移，永远保持清白的操守和正直的品格。希望我们的同学能向他一样，做一个不慕名利，洁身自好的正人君子。（板书：君子）
作业
这节课上到这里就要结束了，课下请同学们把这篇课文背下来，并运用托物言志的写作手法写一篇300字左右的小短文，下节课我们一起分享。
下课，同学们再见！
板书
爱莲说
周敦颐
生长环境
莲花
体态香气
君子
风度气质
托物-言志