9 桃花源记 讲课稿

桃花源记
陶渊明
导入
英国詹姆斯·希尔顿在小说《消失的地平线》中“虚构”了一个叫“香格里拉”的东方城市，那里有着旖旎的风光、蔚蓝的天空和纯净的土地，是一个宁静安逸、悠远和谐的--“世外桃源”。这个成语出自陶渊明的《桃花源记》。他笔下的“世外桃源”是一个怎样的地方呢？让我们一起跟随他的脚步，探访那片神秘的土地。（板书：桃花源记，陶渊明）
学习目标
目标是我们学习的灯塔。现在请同学们一起来读大屏幕上的学习目标。
初读课文，理解课文内容。
品读课文，积累文言语句。
3、感受作者寄托的社会理想。
检查预习
在此之前，同学们都进行了预习，谁来展示一下你的预习成果？
这位同学手举得最快，你来。资料搜集的真全面。不仅让我们对“五柳先生”“田园诗人”有了更深的认识，还了解了文言文的一种文体--“记”。看来课下做了充分的准备，请坐。
学习过程
下面请同学们听范读的录音，注意听准字音和节奏，并做好标记，听完之后同桌之间练习朗读，稍后请同学起来读一读。
同学们都读完了，谁来给大家做一个示范？
这位同学露出了自信的微笑，你来。字音和节奏都把握得非常准确，请坐。
现在请同学们一起来齐读课文。注意读准字音，读清节奏。非常好，老师为你们点赞。
书读百遍，其义自见。接下来请同学们自由朗读课文，并结合课下注释和工具书来疏通文意，遇到疑难字词句，就圈点勾画出来，先独立思考，后小组内讨论交流。
同学们讨论的兴高采烈。你们遇到了什么问题呢？
1组代表举手了。“阡陌交通”中的“交通”是什么意思呢？
3组代表跃跃欲试，你来回答。这是一个古今异义词，古义是“交错相通”，今义是“交通运输”。知识掌握的真扎实，请坐。
哪位同学还有疑问？那老师来考考大家，“问所从来”这句是什么意思呢？
戴眼镜的女生。嗯，这是一个倒装句，正常的语序是“问从所来”，意思是“问渔人从哪里来。”翻译的真准确，请坐。
看来同学们对文章的大意已经掌握了，谁这篇文章主要讲了什么呢？
个子最高的这位男生。全文以武陵渔人进出桃源的行踪为线索，分别写了发现桃源的经过，在桃源的所见所闻所历，离开桃源后再寻桃源的情形。概括的既准确又简练，请坐。
这到底是一个怎样的“世外桃源”呢？请同学们默读课文，圈点勾画出相关的语句并做好批注，读完后小组内讨论交流。
这次2组代表奋勇争先，请你先来。“芳草鲜美，落英缤纷。”“土地平旷，屋舍俨然，有良田美池桑竹之属。阡陌交通，鸡犬相闻。”写出了桃花林、桃花源环境幽雅，风景优美。（板书：景美）
4组代表迫不及待了。“忽逢桃花林”、“仿佛若有光”、“豁然开朗”写出了桃花林和山洞的神秘；“乃不知有汉，无论魏晋”林中人神秘；“不复得路”、“未果”结局神秘；（板书：神秘）
6组代表后来居上。“黄发垂髻”、“怡然自乐”、“往来种作”写出了桃花源中的人生活安定平和，丰衣足食。渔人闯入桃花源后，见到的人都“大惊”，“设酒杀鸡作食”、“咸来问讯”、“皆出酒食”，桃花源中民主平等，民风淳朴。（板书：淳朴）同学们对文章了解的真透彻，老师为你们点赞。
渔人离开桃源后，“便扶向路，处处志之”，而后来再寻桃花源，却“不复得路”，作者这样写的目的是什么呢？
班长来说。使人觉得桃花源是一个似有而无、似真而幻的地方，也暗示桃花源是虚构的，是作者寄寓的理想圣地，可遇而不可求。激起读者的惋惜之情，从而更加向往这个安居乐业的桃花源世界。
深深的叹惋中，陶渊明远去了，但是他追寻理想的身影却深深铭刻在世人心里。年轻时，他做官，希望大济苍生，可是官场黑暗，他不愿为五斗米折腰；隐居田园，他亲自劳作，即使战乱不断，依然固守着心中的理想--世外桃源。让我们再一次有感情地朗读课文，体会作者对理想的不懈追求。
拓展延伸
同学们，你们心目中的理想圣地是什么样的呢？
说的都非常好。没有压迫和战乱，人人平等，社会和谐，反映了广大人民的愿望。
总结
陶渊明不为五斗米折腰，向往一种没有剥削与压迫的幸福美好生活，这是贤士对精神家园的守望。希望我们每个人都是热爱生活的人，即便是在最痛苦的时候也能找到美好的因素。希望我们都是善良的人，生活中的彼此都可以吐露心扉，互不伤害。希望我们能追寻着陶公的脚步，追求我们的理想。
作业
这节课上到这里就要结束了，课后，请大家整理自己的所思所想，写一篇有关本文的读后感，下节课我们一起分享。
下课，同学们再见！
八、板书
桃花源记
陶渊明
景美
神秘
淳朴
美
乐
奇
（画梅花）