《In
the
forest》单元教学设计
教学目标设计
教
学
内
容
概
述
课标
要求
《课程标准》指出，英语课程提倡采用既强调语言学习过程又有利于提高学生学习成效的语言教学途径和方法。教师要根据学生的实际语言基础和学习发展的需要，选择恰当有效的教学方式，尽可能多地为学生创造最大化的学习机会。引导学生在尽量真实的语境中，通过体验、实践、参与、探究和合作等方式，发现语言规律，逐步掌握语言知识和技能，在使用语言的过程中加深对语言的理解，提高运用语言的能力。
牛津深圳版小学英语二年级上册Unit
11包括……等几个部分
教材
分析
优化
设计
学
习
需
要
分
析
认知
基础
一年级刚入学学习字母阶段，学生已接触到大量动物单词，他们能看图说出常见动物的名称。在What
do
you
hear?这一单元又学习了常见动物的叫声，对动物的大小、颜色等相关特征也有渗透。本单元中核心词汇fox，hippo的发音及意思学生已熟练掌握，meat和grass在平时的绘本阅读中也有接触，对于英语较弱的学生来说还不够熟悉，需要巩固记忆。核心句型Look
at
…是新句型，学生需要在情境中感知其意义和用法。二年级的孩子喜欢听故事，把语言知识融入到故事情节中，更容易调动学生的学习积极性。
情意
现状
差异
分析
学
习
目
标
设
定
知识
技能
1.
能熟练、准确读出单词fox，hippo，leopard，wolf，bear，tiger，meat，grass，fruit，honey（其中leopard，wolf，fruit，honey为拓展词汇）知道其意思，并能准确描述大小、颜色及相关特征；
2.
能准确运用句型Look
at
…介绍事物或人；
3.
会模仿例子造句；
4.
能在句中或文段中提取关键词；
5.
培养运用思维导图复述故事的能力；
6.
能感受友谊的力量，并学会要不断努力学习，遇到困难要勇敢，擅于动脑筋想办法。
过程
方法
Qg
情感
态度
学习评价设计
评
价
内
容
方
法
工
具（
规
则
）
学习态度
口头表扬、肢体语言、贴纸奖励
语音语调
口头表扬及肢体语言
小组合作
口头评价、贴纸奖励
上台展示
口头评价、贴纸奖励
教学策略设计
单
元
教
学
安
排
课时
主要教学活动内容
授课教师
第一
课时
Let’s
talk
.Let’s
learn.
第二
课时
Let’s
sing.Let’s
act.
重
点
难
点
分
析
教学
重点
核心词汇的准确朗读与识记，核心句型的准确应用。
学习
难点
课
程
资
源
开
发
学科
活动
迪士尼经典电影The
Jungle
Book讲述了人孩Mowgli在森林里与动物们一起生活的故事，与本单元（In
the
forest）话题相关，本单元教学在电影故事情节基础上进行提炼和改编，结合课本内容再构文本，把语言知识与电影资源进行整合。
媒体
资源
工具手段
教
学
方
式
方
法
教学
方法
教师采用故事教学法、启发式教学及情境教学等教学方法教学，学生通过认真倾听、积极思考、同伴合作对话、小组合作表演等学习方式学习。
学习
方式
《In
the
forest》第一课时教学设计
基本
信息
课题课时
第二课时
授课类型
会话课
学校名称
教学班级
时间地点
授课教师
教学目标设计
学
习
内
容
分
析
沪教深圳课标英语版二年级上册Module
4
Unit11
In
the
forest
第二课时的Let’s
sing和Let’s
act。本部分内容通过韵律感极强的歌曲演唱，同学们能了解到不同野生动物的特点，包括外貌特征、体型大小、性格等，培养学生的观察能力。在语言知识方面初步感知like后要用动名词即动词后加ing的用法，表示喜欢做某事，本课指动物的行动特点。
学
情
现
状
分
析
二年级的学生活泼好动，形象思维活跃，愿意积极主动地参与英语活动，对英语学习保持着浓厚的兴趣，喜欢在直观的和有情景的真实环境里感受并学习英语。他们具有一定的英语口语基础，能够大胆尝试使用自认拼读技巧去认读单词。在一年级上册已经掌握了部分关于animals
on
the
farm及animals
in
the
zoo的动物单词，在本单元的第一课时
重
点
难
点
预
设
重点：全体学生能正确理解歌曲内容，会唱歌曲，能够运用歌曲里的句型I
am...I
like.描述兔子和老虎的特点
难点：like后动词的形式及名词性物主代词的形式和用法，字母组合th的发音。
学
习
目
标
设
定
引导学生学唱A
rabbit
and
a
tiger,
感知歌曲的节奏，并能创编关于自己喜欢的动物歌曲。培养学生的观察能力并能基于对野生动物的了解，用英语描述其外貌特征、体型大小及性格特征。
教学策略设计
媒
体
资
源
PPT、词卡、关于动物的歌曲、课文视频
方
式
方
法
以话题为核心，基于课文内容对wild
animals进行有机整合扩充，利用任务型教学法和情景教学法，将全班分成若干四人小组进行合作学习。
教
学
结
构
流
程
学习评价设计
【主要内容】
看图用英文说说有哪些动物。
如何用英文表达野生动物。
【评价反馈】
1.大部分同学能调集已有的知识经验，用英语正确表达看到的动物。
2.没有同学知道野生动物这个单词，教师需要教授。
【主要内容】
在教师引导下，学生会表达兔子和老虎的外貌特征、体型大小、性格等，拓展到半开放式活动，请同学们自主讨论关于河马和猴子的特点
2.通过“Margaret
says”的游戏检测学生对动名词的了解和运用，初步让其感知like后的动词要加ing.
【评价反馈】
1.部分同学发
“strong”
的音有困难，教师采取跟读或同桌互相纠正的方式达到全员正确的目标；另外鼓励同学们使用更多的形容词来描述动物的特性。
2.通过动画式的图片复习动词的ing形式，并检测是否有同学知道hopping，如果有请他当小老师，如果没有即根据图片做动作表示其意思，通过自然拼读的方式学习发音。
【主要内容】
1.
是否会读会表演课文内容。
2.
本节课教师引导学生逐步构建逻辑思维的过程，检测学生是否知道描述一种动物时应通过哪些方面来描述，特别是某些动物与其他动物不一样的地方。
【评价反馈】
1.100%的同学会读会表演课文。
2.
90%的同学可以运用本节课的语言来描述，个别同学单词发音不准。还有的同学能够运用更多的语言来表达对动物的描述。
教学过程设计
【热身及导入】
1.看图用英文说说有哪些动物。
2.
Singing
a
song，配上相应的表情动作，师生同唱同。
3.设置Danny和Tom共读一本关于深圳野生动物园书的情景。
【设计意图】
1.了解学生已有的词汇量；培养学生的观察能力；
2.揭示本课主题:Wild
animals；调集已有知识背景，拉近教师与学生的距离；
3.在情境中学习，感受语言的功能。
【新词与句型1】
1.看图了解兔子的英文表达方法，用一个单词描述兔子的特性，使用I
am
a
...I
am
...
2.同上的方法学习老虎，进行机械操练。
3.运用评价的方式学习描述河马和新单词strong。
4.扩充使用更多的形容词描述更多的动物。
【设计意图】
1.同学们通过直观形象的图片，和对动物的初步印象表达更为深刻的记忆。
2.新知学完后让同学们替换词语操练句型，先集体、小组后个人，或男生、女生、前排、后排、左右排、开火车等多种形式操练重点语句，在听懂会说的基础上再让学生进行表达交流。
3.利用同学们喜欢挑战的天性，快速反应后习得新知，让学有余力的孩子们释放。
【新词与句型2】
1.游戏：Margaret
says，复习swimming、running、flying。
2.教授新词hopping，让同学们通过看动画图及动作表演体会单词的意思。
3.运用I
like
doing。的句型描述动物的行动特点。
【设计意图】
儿童天生喜欢游戏，他们也喜欢在游戏中学习。利用游戏的方式在玩中巩固句型，不仅能激发和保持学生学习的兴趣，同时又能让学生在课堂活动中得到放松。
【学习歌曲并创编】
1.观看歌曲视频。
2.出示配图讨论后并跟唱。
3.四人小组进行歌曲创编并展示。
【设计意图】
让学生在欢快的节奏中巩固重点语言，发散思维。
【学习课文并表演】
1.观看课文视频，指出。
2.感受扩展名词性的物主代词。
3.四人小组进行歌曲创编并展示。
【设计意图】
让学生在欢快的节奏中巩固重点语言，发散思维。
1.根据板书复述本节课的要点。
2.情感深化：Love
nature，love
animals。
教学评价与反思
【优点与特色】
1.教学目标明确，教学设计有层次和梯度。教学目标合理，并围绕教学目标开展教学活动，达成度较高，通过学习学生能完成描述动物的任务。
2.采用任务型教学方法和情景交际法，提高学生的学校兴趣。根据学生已有经验，创设了文中主人公在阅读一本关于深圳野生动物园的图片书，采用小步快走的方法让学生在真实的情境中感受语言的功能和进行真实的交际活动。
3.注重发展学生的思维能力。学完课文内容后，让学生跳出课本的局限，根据自身情况创编歌曲及对话内容，提倡学科融合，培养了学生的多元技能，学以致用。
【问题与建议】
1.教学评价设计可以更加多元化，例如对学生的学习行为的评价除了口头评价外，还可采取大小组的评价方式或个人的贴纸、印章等。
2.教学节奏可以加快，对那些学有余力的同学要给与更多的
“营养”，例如课后可以分层布置作业，让他们多多挑战以提高核心素养。
【优点与特色】
1.
导入巧妙，激发兴趣。良好的开端是成功的一半。本节课授课教师以发现性的学习为开端，调集学生已有的背景知识，通过歌曲的演唱以旧引新，激发出学生学习新知的欲望。
2.在教学方法上，体现了一个“活”字。新单词的呈现形式多样，比如cute和strong，是通过对比老虎和猴子的，hopping是通过游戏的方式。新词及使用句型通过板书及卡片的形式呈现在黑板上，教师帮助学生一步一步的建构去全面介绍一个动物的过程。
【问题与建议】
对学生的小组活动需要加强指导，部分小组显得比较慢，并不是每一位同学都参与进去了。(共18张PPT)
In
the
forest
Wild
Animals
Let’s
sing
a
song.
Danny
Tom
Shenzhen
Wlid
Animals
Park
I
am
a
rabbit.
I
am
cute.
1
2
I
am
a
tiger.
I
am
strong.
3
4
I
am
a
_____.
I
am
______.
I
am
a
_____.
I
am
______.
cute
or
strong？
5
6
I
________.
__________.(big\small\cute\strong...)
7
8
flying
running
swimming
hopping
Margaret
says
9
10
I
like
hopping.
I
like
running.
11
12
grass
meat
I
am
a
_____.
I
am
a
_____.
I
am
______.
I
am
______.
Let’s
sing.
Look
at
the
lion’s
mouth.
It’s
so
big.
13
14
Look
at
the
giraffe’s
neck.
It’s
so
long.
15
16
Look
at
the
monkey’s
tail.
It’s
so
_____.
Look
at
the
elephant’s
ear.
It’s
so
_____.
Danny
Tom
Shenzhen
Wlid
Animals
Park
Let’s
act
Look
at
the
animals.
Look
at
the
lion.
It’s
big.
Look
at
the
monkey.
It’s
cute.
Look
at
the
hippo.
Look
at
the
hippo’s
mouth.
Wow!
It’s
so
big!
Shenzhen
Wlid
Animals
Park
Love
nature,love
animals.
Homework
Read
the
storybook
with
your
parents.
