In
the
street单元教学设计
教学目标设计
教
学
内
容
概
述
课标
要求
课标要求：培养学生的英语学习兴趣，培养学生积极与他人合作，共同完成学习任务等。对英语有好奇心，喜欢听他人说英语；能根据教师的简单指令做游戏、做动作、做事情；能做简单的角色扮演；能唱简单的英文歌曲，说唱简单的英语歌谣；能在图片的帮助下听懂和读懂简单的小故事；能交流简单的个人信息，表达简单的情感和感觉；能书写字母和单词；对英语学习中接触的外国文化习俗感兴趣。
教材分析：本册书有四个模块，每个模块有三个单元。本单元是Module
4
The
world
around
us中的最后一个单元Unit
12
In
the
street，内容和其他两个单元是平行推进的关系。本单元从学生生活的环境和熟悉的地点出发，通过一系列故事，引领学生学用Don't来提醒和劝阻一些不文明行为，从而更深入的了解我们周围的世界。本单元出现的一些句子如I
like
….
Look
at
….
It’s…都在前面两个单元学习了，在本单元复现也是不断地巩固旧知。本单元要求学生掌握祈使句的否定句Don’t…来给他人提建议从而遵守规则，也是在学习了本册书Unit
8
In
my
room祈使句的肯定式的基础上来学习的，所以学生学起来也并不感到陌生，衔接自然。
优化设计：为了创设真实的生活场景，第一课时将课本中带红袖章的角色换成了学生们熟悉的本书中的老师Miss
Wang,
设计老师带领着学生Alice和Eddie在去公园的路上，Alice看到了美丽的花忍不住要摘,而Eddie却在路上踢球，把球踢到树上又去爬树取球，从而引出Miss
Wang给出忠告Don’t
pick
the
flowers.和
Don’t
climb
the
tree.
第二课时以绘本角色David为故事的主角，将故事深入到生活中的三个场景，分别是home，park,
和school，通过调皮鬼David和mom,
grandpa以及teacher的对话，来学习Don’t
…的表达。
第三课时则是以Danny在公园的故事为主线，更加深入学习Don’t…这一目标语言。为了创设一个真实的语言交际环境，我们对文本进行了对话创编，将核心语言真实化、生活化，更有利于孩子们理解接受。
教材
分析
优化
设计
学
习
需
要
分
析
认知
基础
认知基础：二年级的孩子已经具备感觉、知觉、注意、思维等基本的认知，这是知识获取的基础。同时，知识的获取又进一步促进孩子认知能力的发展。
情意现状：
二年级孩子在英语学习中乐于模仿，敢于表达，对英语有一定的感知能力，学习兴趣浓厚，积极参与课堂学习活动，非常乐于学习英语。
差异分析：由于孩子的认知能力也存在个别差异，他们的智能发展也会表现出差异：有的孩子注意力持久稳定，记忆力也相对较好，而有的孩子这些方面稍显薄弱，需要通过不断学习和训练来加强。
情意
现状
差异
分析
学
习
目
标
设
定
知识
技能
知识技能：在语境中能正确认读单词tree,
flower,
pick,
climb和句子Don’t
climb
the
tree.
Don’t
pick
the
flowers.
能听懂核心词汇，句型和对话文本，并能在恰当的场合运用Don’t…的句子给出建议。
过程方法：通过让学生整体学习故事文本和角色扮演，让学生在连贯的故事情节中体验故事的乐趣，并以听读理解、角色扮演为主导，结合语篇语境学习目标语言。
情感态度：关注学生情感，营造宽松和谐的教学氛围，激发学生学习兴趣，在合作中互助共进，并培养学生在同伴面前用英语展示自己的勇气和能力。
过程
方法
Qg
情感
态度
学习评价设计
评
价
内
容
方
法
工
具（
规
则
）
学生对本单元相关内容是否已掌握。
前测卷，课堂前哨。
学生是否理解语篇架构。
创编对话并展示，课后任务单。
学生能否合作完成会话输出。
两人活动或小组活动并展示。
学生能否用目标语言准确回答老师的提问。
口头回答问题。
学生能否提取和反馈信息。
听音频复述内容。
教学策略设计
单
元
教
学
安
排
课时
主要教学活动内容
授课教师
第一
课时
教学主题：In
the
street
教学内容：课本Let’s
talk.
Let’s
learn.
第二
课时
教学主题：David’s
story
教学内容：Things
we
can’t
do
at
home,
in
the
park
and
in
class.
课本Let’s
talk.
Let’s
learn.
第三
课时
教学主题：In
the
park
教学内容：Let’s
talk.
Let’s
learn
and
enjoy
a
story.
重
点
难
点
分
析
教学
重点
重点：pick
the
flowers,
climb
the
tree,
ride
a
bike,
read
a
book,
fly
a
kite,
jump
rope,
play
football等活动词组。以Don’t开头的祈使句型。
难点：拓展词组play
baseball,
draw
on
the
desk,
feed
/
touch
the
animal,
color
the
desk,
stand
on
the
bench/swing等。看街道图标，用Don’t开头的祈使句造句，劝阻他人勿有不文明的行为。
学习
难点
课
程
资
源
开
发
学科
活动
学科活动：Look
and
say.
Ask
and
answer.
Listen
and
repeat.
Read
and
act.
Listen
and
do.
Work
in
pair.
Work
in
group.
媒体资源：录制的音频，绘本故事视频“No,
David”。
工具手段：1.
多媒体：电脑，课件，音频，视频。
2.
黑板，词卡，贴图，头套，实物。
媒体
资源
工具手段
教
学
方
式
方
法
教学
方法
教学方法：1.
游戏教学法：教师带领学生玩Simon
says游戏，理解Don’t句型。2.
情境教学法：教师创设情境，让学生在情境中学习知识。3.
合作教学法：教师组织学生小组讨论，小组表演。4.
启发式教学法：教师转换地点，对学生思维进行指引，共同总结更多的street
rules。
学习方式：1.
体验式学习：学生在情境中体验和发展。
2.
小组合作探究学习法：两人合作表演会话，三人小组合作创编对话。
学习
方式
单
元
教
学
整体构
思
本单元所在的模块是The
world
around
us，前面的两个单元中已经有了不少对外部世界核心语言的认知和学习，本单元主要是联系实际生活，学习孩子们平常最为熟悉的街道地点，以及在这些地点所涉及的正确与错误行为的判断，同时运用核心语言。
基于此，我们的单元整体设计思路是以地点为线索，用人物做变化，设置情境让孩子们体验在不同公共环境中的不同行为，并做出正确的判断。第一课时从街道开始，设置了大量的小情境，如pick
the
flowers,
climb
the
tree等，学习核心词汇和句型，引导孩子们运用Don’t…进行表达；第二课时结合孩子们喜闻乐见的绘本No,
David!，拓展了街道、学校、家庭等其它公共场所，孩子们以对话的形式进行学习，贴合生活，丰富语言；第三课时以公园为主要场所，以Danny的活动推进故事学习，鼓励孩子们综合运用核心语言。
在学完整个单元之后，为丰富单元整体架构，还引导学生走进生活各个角落，发现行为、谈论行为、修正行为。从而拓宽话题的广度，提高学生的语言实践能力，真正做到“活学活用”。
In
the
street第二课时教学设计
基本
信息
课题课时
In
the
street第二课时
授课类型
会话课
学校名称
教学班级
时间地点
授课教师
教学目标设计
学
习
内
容
分
析
学生综合学习Let’s
talk.
Let’s
learn.
Let’s
play.三个部分。
学生通过会话学习，学习掌握核心词汇和语言。
学生通过教师分享、师生对话、生生交流，提升对一些文明及不文明的判断力。
学
情
现
状
分
析
学生学习英语热情高涨，对故事充满好奇心。
学生词汇和句型积累还不是很充分，需要一定的前期输入铺垫。
学生具有一定的会话能力及小组合作能力。
重
点
难
点
预
设
学生能够分辨判断在不同公告场所的一些错误行为。
学生能够使用恰当的语言表达自己的判断，正确运用句型Don’t
…
学生能够理解代入对话，进行小组合作和展示。
学
习
目
标
设
定
学生能够掌握核心词汇flower,
tree，了解拓展词组play
with
your
food,
play
baseball
at
home,
draw
on
the
desk,
eat
ice
cream
at
school等，运用核心句型Don’t
…
学生能够在情境中学习、理解、表演、创编对话。
学生能够明辨一些行为准则，同时也明白即使犯错，父母也是无条件地包容，要懂得感恩。
教学策略设计
媒
体
资
源
多媒体：电脑，课件，音频，视频。
方
式
方
法
学习方式：体验式学习、小组合作探究学习等。
教学方法：游戏教学法、情境教学法、启发式教学法等。
教
学
结
构
流
程
学习评价设计
【主要内容】
游戏：Simon
says.如Run.
/
Don’t
run.
/
Don’t
sit
down.
/
Sing.等。
看视频，回答问题：What
does
David
do
at
home?
【评价反馈】
学生根据老师的指令正确做动作。
学生根据视频内容回答问题。
【主要内容】
检测学生是否能朗读、理解、掌握、表演（师生）第一段对话，并了解一些图片的细节及延伸词汇，如有趣的食物、易碎的物品等。
2.检测学生是否能朗读、补充（单词）、掌握、表演（同桌）第二段对话。
3.检测学生是否能朗读、补充（句子）、掌握、表演（临时组合）第三段对话。
4.检测学生是否能够根据不同的公告场所给David提出合适的建议，运用Don’t….
5.看图标，用Don’t造句。
【评价反馈】
在推进三个小对话的有规律的学习过程中，老师可以及时了解学生掌握的情况并做出适当的调整。
通过练习，巩固学生的学习效果。
【主要内容】
1.四人小组合作表演三个小对话。
2.四人小组创编一个新的小对话。
【评价反馈】
学生之间互相点评，互相学习，互相提出意见和建议。
教学过程设计
【图片输入，猜测讨论】
1.
出示street图片，教授street，并引出不同的地点及重点人物David.
2.
引导学生大胆猜测David淘气的个性。
【设计意图】
1.
通过图片直观快速进题，运用自然拼读法联系更多类似发音的词汇；初步呈现三个后续会话的小地点及主要角色。
2.
通过对David个性的猜测和讨论，，激起学生的好奇和兴趣，为对话学习做铺垫。
【情境设置，推进会话】
1.播放视频，设置情境一：David
is
at
home.
What
does
he
do?
引出Mum的话语及David的回应，学习第一段小对话。
2.出示图片，设置情境二：David
is
in
the
park.学生观察图片，引出Grandpa的话语，鼓励学生尝试运用核心词汇Don’t，并补全第二段小对话。
3.出示图片，设置情境三：David
is
at
school.学生代入角色，引出Miss
Brown的话语，鼓励学生尝试运用核心句型Don’t
…，并补充第三段小对话。
4.展示更多的街道地点，学生运用核心句型和词汇给David提出合理的建议。
【设计意图】
1.通过视频引导学生观察并说出David的行为和Mum的反应，推进对话学习。
2.通过引导学生过谈论图片，在对话学习的过程中理解掌握核心词汇。
3.学生谈论熟悉的生活化校园情景，在学习对话的过程中运用语言。
4.通过谈论不同地点的行为，化解难点，突出重点，并为后续的拓展环节做好准备。
【创编会话，角色扮演】
1.师生共同回顾三个小对话，并设置悬念：Where
does
David
go
next?
鼓励学生自由想象并创编相应的对话。
2.学生四人合作，在情境中扮演角色，操练会话，分享表演并互相点评，生生互动。
【设计意图】
1.
学生联系生活，大胆创设新对话，在此过程中运用核心语言。
2.
通过小组合作，完整回顾、巩固会话，增强人物代入感。
1.总结会话，联系生活，升华情感。
2.作业布置。
教学评价与反思
【优点与特色】
1.结合孩子们喜闻乐见的绘本，创设情境，自然地教授会话语言。
2.以地点为线索切换小情境，条理清晰，使孩子们易于理解和接受。
3.授课形式丰富多样，细节处理用心细腻却不着痕迹。
4.新接班两个月，与孩子们配合默契，感情融洽，课堂气氛好。
【问题与建议】
师生互动较多，随着孩子们的长大，课堂可以逐步放手多让孩子们自主发言，增加生生互动等环节。
【优点与特色】
1.教师较有经验，课堂流畅、容量大。
2.学生英语素养较好，活泼开朗，能快速明白老师的指令和要求，并做出正确的回应。
【问题与建议】
尽量关注每一个学生。
【优点与特色】
1.三个课时有衔接、有侧重、有连贯性、递进性和整体性。
2.每个课时都有创设学生易于接受的情境，帮助他们更好地理解、学习语言。
3.文本再构合理、有趣、真实。
【主要问题反思】
因为学生词汇量和生活经验的原因，上课创设的公共场所还比较有限。
【改进的方向与措施】
随着学生的进步和成长，可以在未来的教学中继续延伸、拓展这一生活化的主题。
【课例研究的主要结论】
1.对于相对枯燥、单调的文本，创设情境及文本再构非常有必要。
2.生活化的会话教学、角色扮演很受学生的欢迎。
3.课堂要逐步放手，把更多的时间留给学生。(共18张PPT)
In
the
street
12
Module
4
The
world
around
us
Oxford
English
Period
2
In
the
street
ee
sheep
see
green
tree
teeth
feet
sleep
cheese
…
David
What
does
David
do
at
home?
No,
David!
Don’t
play
with
your
food.
I’m
sorry.
a
potato
two
cucumbers
two
chicken
legs
No,
David!
Don’t
play
with
your
food.
I’m
sorry.
No,
David!
Don’t
play
baseball
at
home.
TV
easy
broken
window
fishbowl
No,
David!
Don’t
play
with
your
food.
I’m
sorry.
No,
David!
Don’t
play
baseball
at
home.
Sorry,
Mum.
No,
David!
____
pick
the
flowers.
I’m
____.
No,
David!
_________________.
Sorry,
Grandpa.
Don't
sorry
Don't
climb
the
tree
In
the
park
____________________________.
_______.
_______________________________.
Sorry,
Miss
Brown.
No,
David!
Don't
draw
on
the
desk
I'm
sorry
No,
David!
Don't
eat
candy
in
class
Don’t…
run,
sing,
talk
loudly…
draw,
push,
throw
rubbish…
feed
the
animals,
touch
the
animals…
Mum:
No,
David!
Don’t
play
with
your
food.
David:
I’m
sorry.
Mum:
No,
David!
Don’t
play
baseball
at
home.
David:
Sorry,
Mum.
Grandpa:
No,
David!
Don’t
pick
the
flowers.
David:
I’m
sorry.
Grandpa:
No,
David!
Don’t
climb
the
tree.
David:
Sorry,
Grandpa.
Miss
Brown:
No,
David!
Don’t
draw
on
the
desk.
David:
I’m
sorry.
Miss
Brown:
No,
David!
Don’t
eat
candy
in
class.
David:
Sorry,
Miss
Brown.
Mum,
Grandpa,
Miss
Brown:
No,
David!
Don’t
…
David:
I’m
sorry.
Mum,
Grandpa,
Miss
Brown:
No,
David!
Don’t
…
David:
Sorry...
Role
play
Yes,
David.
Come
here.
I
love
you!
Read
the
dialogues
three
times.
Try
to
make
a
new
dialogue.
Homework
