(共16张PPT)
English
Oxford
Shenzhen
Edition
2A
Module
3
Unit
8
(period
3)
In
my
room
Ben’s
room
and
Kitty’s
room
Where
is
my
book
?
Can
you
help
me
,
Mum?
Look
at
your
room!
I’m
sorry
,
Mum.
Put
the
bear
in
the
box,
please.
Ok
,
Mum.
Put
the
car
on
the
desk,
please.
Ok.
Wow!
My
book!
Thank
you
,
Mum.
Where
is
my
book?
Can
you
help
me
,
Mum?
Look
at
your
room!
I’m
sorry
,
Mum.
Put
the
bear
in
the
box,
please.
Ok
,
Mum.
Put
the
car
on
the
desk,
please.
Ok.
Wow!
My
book!
Thank
you
,Mum.
Put
the
________in
/on_________，please.
Mum,
I
can’t
find
my
ruler.
Where
is
my_____?
Can
you
help
me
,
Mum?
Look
at
your
desk!
I’m
sorry
,
Mum.
Put
_______
in
_______,
please.
Ok
,
Mum.
Put
_______
in
______,
please.
Ok.
Wow!
My
ruler!
Thank
you
,Mum.
New
house
Let’s
tidy
up
the
room.
Put…in/on…
Look！How
nice!
Be
a
good
boy
and
a
good
girl.
Keep
your
room
tidy!
Homework
1.
I
can
read.
“In
my
room
”
2.
I
can
draw.
“My
room”
3.
I
can
say.
“Put
…
in
/on
…
.”2AU8
In
my
room
一、看图选词，圈出与图片相符的选项。
Listen
and
choose(听声音,把害虫拖动到对
应青蛙的口中)
01.
Put
the
book
in
thel
o
chair
2.
Put
the
box
on
the
n
:03.
Put
the
carathe
desk
please
on
:04.
Put
the
pencils
athe
ba
pencil
case
重置《2AM3
Unit8
In
my
room
》单元教学设计
教学目标设计
教
学
内
容
概
述
课标
要求
课程从学生的兴趣和认知水平出发，贴合学生的生活实际，通过师生，生生互动，合作交流的学习方式，锻炼学生大胆说，放开演的能力。
教材分析：本册书共有四个模块，每个模块有三个单元，本单元是Module3
places
and
activities中的第二个单元Unit8
In
my
room.内容和其他两个单元是平行和推进关系。本单元从学生熟悉的房间出发，通过一系列活动引领学生学会用Put…,please来学会整理房间以及帮助他人做事的能力。
教材
分析
优化
设计
学
习
需
要
分
析
认知
基础
学生在学本单元之前就已经学过关于房间的认识以及方位介词的认识。学生对于新手内容以及具备好知识基础。本单元在房间认识的基础上增加了整理房间的概念，这个与学生的生活息息相关，拉近了与学生的距离。学生的学习是存在差异的。依据多元智能理论，不同学生在不同方面的发展是不相一致的，因此在本单元的教学设计中应注意多层次任务的设计，面向更多的学生，让真正让学生参与课堂。
情意
现状
差异
分析
学
习
目
标
设
定
知识
技能
知识技能上：1.能在正确认读掌握词汇bag,box,desk,chair。2.能运用句型I
put…in/on….Put…on/in,
please.表达及要求他人放置物品。
过程方法上：1.创建以活动为主的教学模式，以对话的形式展开，通过不同场景的呈现，培养学生用语言进行交流的能力。2.通过读，角色扮演的方式，鼓励学生积极参与，大胆表达。
情感态度上：启发学生自己的事情自己做，收拾自己的房间，养成良好的习惯。
过程
方法
Qg
情感
态度
学习评价设计
评
价
内
容
方
法
工
具（
规
则
）
学生对本单元房间，物品词的已知
图片呈现，小组头脑风暴
学生学习会话语篇
形成性评价。通过学习过程中学生的听读，表演。
学生合作完成会话语篇
表现式评价，Emotion,
Action,
Volume
学生讨论会话语篇所得
交流式评价,小组总结
教学策略设计
单
元
教
学
安
排
课时
主要教学活动内容
授课教师
第一
课时
设置学生喜欢的卡通人物Peppa,创设文本，学习Let’s
learn部分核心词汇，bag,
box,
desk,
chair及核心句型I
put….
第二
课时
在第一课时基础上以George为主人公创设对话，学习Let’s
talk
部分，复习核心词汇及初步感知句型Put…on/in…
第三
课时
在前面课时基础上，整合Let’s
play
和Let’s
act部分，学习词汇car,
book,
bear及在情境中运用核心句型Put…on/in…
熊杨甜
重
点
难
点
分
析
教学
重点
重点：能听、说、认读词汇：bag,
box,
desk,
chair;能用Put…on/in…句型，并作出相应回答。
难点：能在情境中正确使用核心句型。
学习
难点
课
程
资
源
开
发
学科
活动
运用歌曲视频激活旧知，运用图片、音频和PPT展示语用语言、创设语境并开拓学生思维。运用教师录制的音频和视频作为教学课件试听素材激发学生学习兴趣；使用人物头饰进行角色扮演。
媒体
资源
工具手段
教
学
方
式
方
法
教学
方法
教学方法：情境教学法、角色扮演法、合作探究法。
学习方式：四人小组合作探究学习、体验学习等。小组协作，用思考、讨论、交流方式进行听、说、读、演，掌握语言知识并拓宽思维。
学习
方式
单
元
教
学
整体构
思
《2AM3
Unit8
In
my
room》课时教学设计
基本
信息
课题课时
In
my
room第三课时
授课类型
会话课
教学目标设计
学
习
内
容
分
析
整合Let’s
play和Let’s
act
部分，创设Mum与Ben，Kitty
在房间的会话文本。
会话主题是“tidy
up
your
room”.
学生在会话中学习使用Put…in/on…,please.
句型，要求对方将物品放在合适的地方。
学
情
现
状
分
析
在学习本课前，学生已经学习了相关学习物品词、方位词、房间词及I
put….句型，这些语言知识和技能的积累为本课的学习奠定了基础。
重
点
难
点
预
设
重点：能听说、认读房间物品相关单词,在语境中理解运用核心句型。
难点：能在真实情境中应用核心句型Put…in/on…,please.帮助整理房间。
学
习
目
标
设
定
知识技能目标：1.能听说、认读与房间相关的物品词：car,
book,
bear.
2.在语境中理解运用核心词汇和句型，学会用Put…in/on…,please.
过程方法：1.通过创编对话文本、角色扮演、同桌对话等教学活动，让学生体验、感知、运用核心句型。
2.通过小组合作展示，强化运用核心句型，培养学生语言表达能力和合作学习能力。
情感态度：1.通过学习整理房间，让学生养成保持房间整洁的习惯。
2.通过小组合作与展示活动，调动学生参与课堂参与的积极性，培养学生的合作意识和增强自信心。
教学策略设计
媒
体
资
源
运用教师录制的音频和视频作为教学课件试听素材激发学生学习兴趣；使用人物头饰进行角色扮演。
方
式
方
法
教师采用任务型教学法，创设Ben
在混乱的房间找不到所需物品而向Mum请求帮助而产生的对话文本，学生通过交际对话，角色表演，小组合作和展示等学习方式理解语言，运用并内化。
教
学
结
构
流
程
学习评价设计（鼓励根据学科特点和个人风格创新）
【主要内容】
1.集体演唱歌曲，复习房间词。
2.小组开展头脑风暴讨论房间都有什么物品。
【评价反馈】
1.评价工具，嘴巴表示说得好，手掌表示纪律好，耳朵表示认真听
2.学生自评，标准：快速，准确，全面
【主要内容】
1.小组合作操练Mum与Ben的会话。
2.小组合作完成Mum
与Kitty的对话。
3.四人小组帮助他人tidy
up
room。
【评价反馈】
1.评价表：Volume,声音洪亮；Emotion,情感到位，Action,肢体动作
【主要内容】
1.能听读文本对话。
2.制作poster，画My
room。
【评价反馈】
1.阅读自评表
2.评价表格，图文并茂，内容丰富。
教学过程设计
【歌曲导入，复习旧知
】
教师播放歌曲Welcome
my
house,引导学生演唱并做出舞蹈动作。
【师生互动】
教师引出Ben,Kitty和Mum,介绍情境主人公。
【设计意图】
以歌曲激发学生兴趣，通过跟唱这首旋律轻快的歌曲，复习房间词，唤醒旧知，为本课时教学内容做铺垫。
【
呈现新知
】
呈现Ben杂乱的房间图片，让学生观察并说一说What
can
you
see
in
this
room?教授核心词book,bear,car.
Ben
找不到所需书本，于是寻求Mum的帮助，在妈妈的帮助下找到书本。由此引出核心句型Put…in/on….通过认读及游戏方式操练核心句型。
通读对话，教师与学生示范表演，pair-work表演对话。
4.
虽然Ben
找到书本，但是房间仍然messy,由此让学生小组讨论帮助Ben
去整理房间。如：Put
the
lamp
on
the
desk.等
【设计意图】
1.
Put...in/on…是本课时的核心句型，用书本学生熟悉的人物设计符合情境的对话贴近学生的生活，拉近了学习内容与学生的距离，学生容易接受新知识。
2.通过Mum帮助Ben
寻找书本，之后通过学生帮助Ben整理房间，方便学生理解和运用。
3.通过两人小组表演，角色扮演，四人小组讨论，操练和巩固本课时学习内容、重点句型和重点单词。
【巩固新知
】
呈现Kitty
房间图片，学生讨论kitty
的房间。
T：After
we
see
Ben’s
room,
let’s
come
to
Kitty’s
room.
What
room
is
it?
S:
It’s
study.
T:
How
is
this
room?
S:
It’s
dirty
and
messy.
T:What
can
you
see
in
this
room？
S：I
see….
补全Kitty
与Mum对话，学生角色扮演完成对话。
【设计意图】
1.通过对Kitty
房间讨论，为学生后面补全对话做铺垫。
2.两人小组完成对话，并通过角色扮演综合活用所学句型，从表演是学生的语言、动作、表情等进行评价。
【活用新知
】
以四人小组为单位，按照本课所学核心句型，帮助Tina整理她的新房。
T：Tina
moves
to
a
new
house,
but
she
is
busy.
Can
you
help
her
tidy
up
her
room?
2.四人小组讨论，依据图片将物品放置正确位置。其他组进行补充和评价。
【设计意图】
1.小组内通过组内讨论，合作巩固学习成果，培养学生交流、表达、合作的能力。
2.引导学生评价，培养学生认真倾听和语言表达能力。
【情感教育
】
呈现杂乱房间图片及学习以上情境让学生知道整理房间的重要性。Be
a
good
girl
or
good
boy.
Keep
our
room
tidy.
【设计意图】
引导学生养成自己收拾房间的习惯，热爱生活。
1.学生总结：以小组为单位，各组成员交流学习收获。
2.教师总结：复习本课时核心句型和词汇。
3.教师对小组合作中表现优秀的进行表扬。
教学评价与反思
【优点与特色】
1.创设与学生生活息息相关的语境，将学习难点融进对话中，既有主人公Ben的示范输入，又有与学生贴近的日常生活相结合。
2．注重学生在情境中语言的语气、肢体表达，将学生融入进情境中，课堂活跃。
【问题与建议】
1.板书的设计略显简单。
2.生生评价缺乏，在评价多元性上应丰富。
【优点与特色】
1.课程结构清晰流畅。教学设计巧妙而合理。语言知识目标的落实，从学生的课堂表现来看，学生较好的达成了目标。发言的学生大多能流利独处新单词和句型。
2.课堂气氛活跃，学生表演生动。教师在教学中多次采用了pair
work，
group
work,合作形式。
【问题与建议】
角色表演和小组合作等学习活动非常有效，学生之间相互评价可以促进思维的碰撞。
在评价时，要注意语言的规范，有理有据，这样更能提高语用能力。
【优点与特色】
1.课堂中层层推进教学内容，凸显层次性。基础层，借助试听方法，了解第一个语境的基本信息，同时理解、学习核心句型。巩固层，提高难度，鼓励学生依据所学，尝试完成对话。活用层，学生四人小组合作学习，讨论展示。最后进行情感教育的渗透，向学生传递正能量。
2.教师注重培养学生倾听、模仿、口语表达和合作的能力。学生在课堂参与度高，师生互动活跃。
【问题与建议】
1.日常教学注重培养学生聆听的习惯和语言表达能力。
2.教学内容设计可依据学生现有水平将会话文本再进行丰富。
3.完善评价机制，给予及时有效的指导。
【优点与特色】
1.教学设计环节清晰，环环相扣，层层递进，符合学生的认知规律。
2.在教学设计的各个环节都设计了丰富多样的活动，让学生在体验中快乐学习。
3.教学资料准备充分，有歌曲、有视频，学习媒介多种多样。
4.整个教学设计结构清晰完整，重难点突出，具有较好的结构性。
5.教学过程中，小组合作展示，强化应用核心句型，培养学生语言表达和合作学习的能力。
【主要问题反思】
1.学生在某些环节参与度不高。
2.小组合作要求不清。
3.学困生课堂参与度不高。
4.新知学习环时间过少。
5.单元设计话题缺少丰富性。
【改进的方向与措施】
1.
低年段学生注意力容易分散，教师可通过提问和评价方式提高他们参与的积极性。
2.
教师在小组合作前应该明确提出本次活动要求，让学生知道要干什么。
3.
适当方面教学节奏，关注学困生的学习表现，引导他们积极参与到课堂活动中来。
4.在新知识的环节放慢节奏，抓住重点，采用多种方式教授重点知识。
5.单元话题设计上应该在丰富拓展内容，跳出框架。
【课例研究的主要结论】
1.学生通过学习能够获得本单元的核心知识和句型。视频中大部分同学能对所学有积极反馈。
2.在单元设计话题可以在进行拓展，拓宽思路。
