第1单元
认识图形（二）
单元集体备课
由于平面图形是二维图形，学生难以在现实生活的三维空间中找到对应原型，因而，学生学习平面图形要比学习立体图形困难一些。因此，教科书在修订中将这部分内容放到了一年级下册。本单元整体的编排结构与立体图形的编排类似，分为知识的引入(描画)、知识的教学(分类)、知识的应用3个层次，形成了教科书编排结构上的一种“节奏美”。教科书充分利用立体图形与平面图形的关系，从描(画、印、拓)出简单的立体图形的面入手，引入平面图形，既渗透了平面图形与立体图形的关系，又促使学生积极主动地利用旧知识去探索新知识。
本单元的内容有3道例题：例1，在由立体图形描画出平面图形并分类的活动中，初步认识长方形、正方形、平行四边形、三角形和圆；例2，通过用同样的平面图形进行拼组的活动，初步体会平面图形之间的关系；例3，解决简单的实际问题，用七巧板拼出指定的图形，进一步直观感知图形的特征。
在教学平面图形时，要注意与立体图形区别开来，尤其在描述平面图形时，要让学生指清楚、说明白，防止学生把立体图形和平面图形混淆。
学生已经能够辨认立体图形并且初步感知了立体图形的特征，而且在日常生活中已经具备了一定的经验，所以，本单元的直观观察，除了平行四边形外，辨认和区分其他平面图形对于学生来说并不难。但是用七巧板拼出指定的图形、怎样拼出更多的三角形以及梳理用七巧板拼三角形的基本方法，对于学生来说，有一定的难度，也是教学的难点。
1.注意培养学生观察的意识和能力。可以准备日常生活中常用的物品或教具(如长方体、正方体、圆柱、直三棱柱等)让学生观察，也可以让学生观察身边物体的表面分别是什么形状的，哪些物体表面的形状相同，从而直观感受图形与日常生活的密切联系。
2.要给学生提供充分的动手操作的机会。教学时，需要让学生动手操作，可以让学生通过摸一摸、画一画、拼一拼、折一折等活动形成初步的动手操作能力，在操作活动中充分感知所学平面图形的特征，感受所学图形之间的联系。
3.注重让学生真正地、充分地进行交流和表达。学生在数学活动中，需要动脑、动手、动口，多种感官协调活动。其中表达是学生感悟的具体体现，同学之间的相互交流有利于他们从多角度去感悟知识，强化感知和思维，丰富活动经验。在交流过程中，要让学生把平面图形指清楚、说明白。
第1课时
认识平面图形
?教学内容
教科书P2例1,完成P3上面“做一做”，P5“练习一”第1～3题。
?教学目标
1.通过观察、操作，使学生体会“面从体上来”，直观认识长方形、正方形、平行四边形、三角形和圆等平面图形。
2.通过分类，初步感知长方形、正方形、平行四边形、三角形和圆等平面图形的特征。
3.培养学生初步的观察能力、动手操作能力和用数学交流的能力，建立空间观念，发展应用意识。
?教学重点
初步感知长方形、正方形、平行四边形、三角形和圆的特征。
?教学难点
从立体图形的表面抽象出平面图形，体验不同平面图形的特征。
?教学准备
课件、积木、立体图形物体和平面图形卡片、钉子板。
?教学过程
一、复习旧知识
师：课前，同学们准备了一些积木，请拿出你们的积木。
师：哪位小朋友来说一说，你们都分别有哪些形状的积木？
【学情预设】正方体、长方体、圆柱等。
【设计意图】通过复习立体图形，唤醒学生已有的知识经验，为学生描、画、印、拓平面图形打下基础，感受平面图形和立体图形之间的联系。
二、动手操作，认识平面图形
1.师生互动，认识“面”。
（1）课件出示教科书P2例1主题图。
师：拿出你们的积木，摸一摸每一个物体的“面”，你们能说出它的名字吗？
（2）让学生想办法在纸上得到这些立体图形的“面”。
师：想一想，怎样将这些物体的“面”画在纸上呢？
【学情预设】学生会想到把立体图形上的面在纸上描出来、画出来、印出来、拓(涂)出来。
（3）学生动手操作，拓印图形。
师：请同学们利用不同形状的物体在本子上描、画、印、拓出各种平面图形。
学生活动，教师巡视指导。
（4）交流展示。
分小组上台交流描出的图形。
师：所得到的图形分别是从哪些物体上的面得到的？你是怎样得到想要的图形的？
学生在小组内讨论交流，教师巡视指导。
（5）揭示课题。
师：从这些立体图形上拓印下来的长方形、正方形、平行四边形、三角形、圆等图形都是平面图形，这节课我们就来认识“平面图形”。（板书课题：认识平面图形）
【设计意图】让学生通过描、画、印、拓平面图形等活动，感受平面图形和立体图形之间的关系，在了解立体图形各表面的特征的同时，引入平面图形的认识。
2.逐一认识长方形、正方形、平行四边形、三角形和圆。
（1）认识长方形。
①课件呈现长方体。
师:这些是什么图形?
你能找到它们的“面”吗?
学生展示后课件演示长方体上的“面”。
②让学生在长方体物体上找一找，摸一摸，说一说。
③师：谁能帮这样的图形取个名呢？
学生讨论交流后汇报。（教师板书：长方形）
(2)认识正方形。
①课件呈现正方体。
师：有同学能从正方体上找到“面”吗？
学生回答后课件演示正方体上的“面”。
②让学生在正方体物体上找一找，摸一摸，说一说。
师：这个面跟刚才的长方形是一样的吗？
③介绍正方形。
师：这种图形就是正方形。（板书：正方形）
（3）认识平行四边形。
①课件呈现平行四边形。
师：这个图形是长方形吗？是正方形吗？
【学情预设】平行四边形与长方形、正方形的区别不是很好描述。如果学生说“斜的”等直观词语，要给予肯定。
②让学生在实物上找找类似图形。
③介绍图形的名称。
师：这个图形就是平行四边形。(板书：平行四边形)
④让学生说说生活中见过的有表面是平行四边形的物体。
（4）认识三角形和圆。
①课件呈现三角形和圆。
师：你们找到这两种图形了吗？
②展示学生描画出的图形，介绍图形的名称。（教师板书：三角形圆）
③学生寻找并说说生活中见过的有表面是三角形或圆的物体。
【设计意图】学生通过前面的操作活动，初步感知平面图形的特征，然后认识这些平面图形，知道它们的名称，进一步感知各平面图形的特征。同时通过寻找身边哪些物体的面是学过的平面图形这一活动，有效帮助学生区别立体图形和平面图形。
三、归类整理，深化认识
1.课件出示多个图形。
师：请你说一说屏幕上出现的分别是什么图形。
教师逐一出示图形，学生辨认。
2.小组合作，对图形分类。
师：这些图形可以分成几组呢？哪几组？
3.交流汇报。
师：谁来说一说你们组是怎样分的？
师：为什么把这几个图形分为一组？
【学情预设】学生会把不同的平面图形分类，分为长方形、正方形、三角形、平行四边形、圆这几组。
结合学生的交流，课件出示把长方形、正方形、三角形、平行四边形和圆等图形按类别分别放在一起。
4.比较分析，探究图形的特征。
(1)任指一类图形，寻找共同特征。
师：这些图形大小不同、形状不同，怎么都是长方形(正方形、三角形、平行四边形、圆)呢？
【学情预设】学生只要说出平面图形的直观特征，如：长方形有4条边；正方形有4条一样长的边；三角形有3条边；平行四边形有4条边，其中2条边是“斜的”；圆像一个圈就行。
(2)根据图形特征，初步建立各类图形的概念。
学生说出各类图形的特征后，教师介绍这类图形都是长方形(正方形、三角形、平行四边形、圆)。
【设计意图】通过让学生把不同的平面图形归类，让学生在动手分类的过程中明白所画的图形大小不同、形状相同，或者所画的图形大小不同、形状也不同，但都是一类图形，为学生提供了丰富的表象支撑。
四、巩固应用
1.完成教科书P3上面“做一做”第1题。
师：说一说，你身边哪些物体的面是你学过的图形？
【学情预设】只要学生说的是对的，都要给予充分肯定。如果学生说的不对，教师要让学生明白为什么不对，在辨析过程中进一步了解各种图形的特征。特别是学生容易将“体”和“面”混淆，出现这种情况，教师要强调“在什么物体上的面是什么形”，建立“面”在“体”上的意识。如学生说“数学书是长方形”时，要更正为“数学书的封面是长方形”。
【设计意图】让学生在辨认中巩固对平面图形的认识，进一步感受“面在体上”，体会立体图形与平面图形的关系，提高学生在生活中观察和探究数学现象的意识和能力。
2.完成教科书P3上面“做一做”第2题。
(1)学生拿出准备好的学具，利用立体图形画出自己喜欢的平面图形。
(2)展示交流。
【学情预设】学生会画出各种不同的平面图形。在交流时，让学生说说自己画的是什么图形，其他同学判断画的是否正确。学生回答不到位时教师予以指导。
【设计意图】让学生经历由立体图形到平面图形的过程，提高动手能力，培养学生学习的主动性，体验创作的乐趣。
3.完成教科书P5“练习一”第1题。
(1)师：观察情境图，说一说情境图里有什么。
(2)师：题目让我们涂什么？涂的要求是什么？
(3)
学生自主涂色，教师巡视并指导。
(4)学生分组展示涂色情况，师生共同评价，看所涂颜色与下面各图形所要求的颜色是否一致，并进行修正。
4.完成教科书P5“练习一”第2题。
(1)学生在教科书上把各种图形的序号填在括号里。
(2)完成后，全班集中交流。
(3)师：我们一起来看看，这些图形的序号该写在哪里？
【学情预设】学生回答时，教师要问问：“为什么写在这里？”突出各种图形的特征。由于图形③④⑤摆放的方式不同，学生辨认的难度会大一些，让学生根据平面图形的特征去辨认。
5.完成教科书P5“练习一”第3题。
(1)学生自主数出图中每种图形分别有多少个。
(2)先同桌之间互相交流，再全班集中展示。
【设计意图】“练习一”第1～3题的练习是让学生涂一涂、辨一辨、数一数,进一步巩固对各种平面图形的认识，既考查了学生对平面图形本质的理解，又渗透了分类与整理的知识。
五、课堂小结
师：同学们，通过今天的学习你有哪些收获呢？
?板书设计
认识平面图形
?教学反思
本节课是认识平面图形，通过大量的实践操作活动，学生基本上都能正确辨认长方形、正方形、三角形和圆，但对于平行四边形，学生还不是很熟悉。学生用立体图形描出平面图形有一定的难度，立体图形容易移动，导致描出来的平面图形容易变形，需要组织学生合作操作，让一个同学按住立体图形，另一个同学来描平面图形，效果比较好。
?作业设计
四、数一数。
参考答案
四、4
9
5
◎教学笔记
【教学提示】
给时间让学生描、印、画、拓立体图形的表面，充分感受“面”在“体”上。
◎教学笔记
◎教学笔记
【教学提示】
学生容易将圆与球混淆，教师可适当进行区别，只要求学生知道圆是平面图形，球是立体图形即可。
◎教学笔记
◎教学笔记
◎教学笔记
1第2课时
平面图形的拼组
?教学内容
教科书P3例2，完成P3下面“做一做”，P6~7“练习一”第4、5题及思考题。
?教学目标
1.通过观察、操作，进一步体会平面图形的特征，并能用自己的语言描述长方形与正方形的特征。
2.通过拼一拼、摆一摆，初步感知所学平面图形之间的关系。
3.通过数学活动，培养学生初步的观察能力、动手操作能力和语言表达能力，为以后的学习积累经验。
?教学重点
体会所学平面图形的特征，并能用自己的语言描述长方形、正方形的特征。
?教学难点
感受所学平面图形之间的关系。
?教学准备
课件、各种平面图形的图片、学具袋中的平面图形。
?教学过程
一、创设情境，揭示课题
1.课件出示下图。
师：这几个美丽的图案，都是由平面图形拼组成的，请你说一说每个图形是由哪些平面图形组成的。
2.揭示课题。
师：你们想自己拼一拼这些图形吗？今天我们就来学习平面图形的拼组。（板书课题：平面图形的拼组）
【设计意图】通过观察丰富多彩的由平面图形拼组成的图形，让学生感受平面图形的美，同时复习了上节课所学习的几种平面图形，激发学生用平面图形拼图形的兴趣，更好地为学习新知识打下基础。
二、动手操作，感知特征
1.引导探究长方形的拼组。
课件出示两个一样的长方形。
【教学提示】要想拼成一个正方形，不仅要求是两个一样的长方形，还要求长是宽的2倍。但是由于学生的认知能力有限，教师应该提前准备好学具，不必要向学生解释那么清楚。
(1)师：想一想，用两个一样的长方形可以拼成什么平面图形？
【学情预设】学生可能说长方形或正方形。对说平行四边形或不知道的学生加以引导。
(2)拼一拼。
师：请你拿出学具袋中的两个长方形拼一拼。
学生独立拼一拼，教师巡视。
(3)展示学生拼的作品。
【学情预设】学生会拼出如下两种图形。
师：你们现在知道两个一样的长方形可以拼成哪些图形了吗？
【学情预设】有的学生说两个一样的长方形可以拼成一个长方形，也有的学生说两个一样的长方形可以拼成一个正方形。
学生交流后，教师引导学生归纳：利用两个一样的长方形拼图形，可以拼成一个长方形，也可能拼成一个正方形。（教师板书以上两个图形）
【设计意图】通过拼组长方形的活动，进一步感受长方形和正方形之间的关系，为后面进一步的拼组活动打下基础。2.小组合作，探究三角形的拼组。
师：用两个同样的长方形可以拼成一个图形，那用几个同样的三角形会拼成怎样的图形呢？
(1)以小组为单位进行拼组。
学习提示：
①想一想：你准备用同样的三角形拼成什么图形？大约需要几个三角形？
②拼一拼：拿出三角形来拼一拼，看看拼出来的图形和你想象的是否一样。
③说一说：和小组内的同学说一说自己用三角形拼成了什么图形。
(2)交流展示。
师：谁来说说用了几个同样的三角形拼成了一个什么图形？怎么拼的？(指定几名学生上台展示)
【学情预设】学生可能会出现多种不同的拼法。
预设1：拿2个一样的三角形拼成以下图形。
预设2：拿3个一样的三角形拼成右边的图形。
预设3：拿4个一样的三角形拼成以下图形。
预设4：拿6个一样的三角形拼成以下图形。
教师对于学生的不同拼法都给予肯定和引导。
通过用三角形拼图形的活动，让学生在操作活动中有所感悟，有所体验。
三、创意拼组，相互欣赏
1.师：请每个小组利用手中的平面图形拼出一些美丽的图案。
（1）学生拼组，教师巡视。
（2）小组交流，相互欣赏。
（3）展示学生拼出的作品。
2.课件出示“蜡烛”“小船”等拼组成的图案给学生欣赏。
有了前面拼长方形和三角形的基础，这里放手让学生利用平面图形的特征自主拼图，有一定的开放性，发散了学生的思维，在拼一拼的活动中更好地深化了学生对平面图形特征的理解。
四、实践应用，巩固提升
1.完成教科书P3下面“做一做”。
学生拼一拼后，集中交流展示。
【设计意图】用两种颜色不同、形状大小相同的等腰直角三角形拼组图形，使学生进一步体会图形的特征，激发学习兴趣，增强想象力。
2.完成教科书P6“练习一”第4题的第(1)小题。
师：请你拿出两张同样大小的正方形纸，将正方形纸对折后沿折线剪开。
(1)让学生独立地折一折并剪一剪。
(2)交流发现。
师：比一比所剪出的两个图形，说一说你有什么发现。
【学情预设】预设1：我发现一个正方形能剪成两个相同的长方形。
预设2：我发现一个正方形能剪成两个相同的三角形。
学生只要说得有道理都要给予肯定。
3.完成教科书P6“练习一”第4题的第(2)小题。
(1)学生用几张正方形纸剪一剪，贴一贴，再涂上色。
(2)展示学生的作品。
【设计意图】通过分解正方形，使学生感受到一个正方形可以分成两个同样的长方形或三角形，加深学生对图形特征的认识，渗透了“轴对称”的知识，初步培养学生的动手操作能力。然后放手让学生剪贴图案，培养学生的想象力和创造力，让学生感受、欣赏到数学美。
4.完成教科书P6“练习一”第5题。
(1)学生用自己的方式尝试完成。
(2)交流解答方法。
【学情预设】可以让学生根据每排空白的长度和一块砖的长度估计出缺了几块砖；也可以让他们先画一画，在画的过程中发现方法：对照隔层砖的长度和块数会更简单；对于有困难的学生，可以建议用学具摆一摆。
【设计意图】通过此题的训练，将操作与思考探究结合起来，很好地培养了学生的空间观念和空间想象力。
5.完成教科书P7“练习一”思考题。
(1)学生尝试完成。
(2)学生动手剪一剪后交流展示。
【学情预设】有无数种剪法，经过长方形正中心的任意一条直线，都可以将长方形分成大小相等的两块。
五、课堂小结
师：同学们，今天的数学课你有哪些收获呢？
?板书设计
?教学反思
本节课利用学过的平面图形拼组图形。整节课注重让学生自主探究、合作交流，给予了学生充分的时间和空间。学生在拼摆的过程中经历了由无序到有序的变化，
同时进一步感知学过的平面图形的特征。由于一年级的学生年龄小，空间想象力还比较差，只能在拼的过程中，反复比拼，才能拼出图形，学生有可能拼出了不规则的图形。不管怎样都要给予充分的肯定，并引导他们变换一下某个图形的方向或位置，得到一个新的图案，激起他们的好奇心和学习的兴趣。
?作业设计
参考答案
三、4
2
4
◎教学笔记
【教学提示】
不仅要求是两个一样的长方形，还要求长是宽的２倍，但是由于学生的认知能力有限，教师应该提前准备好学具，不必要向学生解释那么清楚。
【教学提示】
选取具有代表性的作品展示。
1第3课时
七巧板
?教学内容
教科书P4例3，完成P4“做一做”，P7“练习一”第6～8题。
?教学目标
1.通过了解七巧板的构成及拼摆七巧板，进一步加深对长方形、正方形、三角形和平行四边形的认识，并感受平面图形之间的关系。
2.在解决问题的过程中，有目的、有计划地培养学生的审题能力，使学生初步获得分析问题、思考问题、解决问题的基本能力。
3.发展学生的想象力和创造力，培养学生的创新意识。
?教学重点
用七巧板拼三角形。
?教学难点
如何用七巧板拼出更多的三角形。
?教学准备
课件、七巧板拼图(学生准备)。
?教学过程
一、创设情境，引入七巧板
1.课件出示由七巧板拼成的漂亮图形。
师：你们知道这些漂亮的图案是用什么拼出来的吗？
同桌之间相互交流讨论，教师巡视。
2.介绍七巧板的历史。
师：同学们，这些美丽的图案都是由七巧板拼成的，下面我们就来了解一下七巧板的由来。（结合课件介绍七巧板的历史）
【设计意图】通过展示七巧板拼成的漂亮图形，激发学生的学习兴趣，然后介绍七巧板的历史，让学生知道七巧板是中国人发明的一项智力游戏，使学生感到自豪并激发学生对七巧板的兴趣，为接下来的新知教学打下基础。
3.揭示课题。
师：这节课我们一起来用七巧板摆出有趣的图形。(板书课题：七巧板)
二、动手操作，自主探索
1.认识七巧板。
(1)课件出示七巧板的制作过程，学生观察。
(2)请学生拿出手中的七巧板。
师：请大家观察，这套七巧板中都有什么图形？哪种图形的数量最多？
师：为了便于表述，我们将这七块板分别标上序号。（课件出示）
【学情预设】预设1：三角形、正方形、平行四边形。
预设2：三角形的数量最多。
在学生充分交流的基础上小结：七巧板中有三种图形，三角形最多，有5个；正方形、平行四边形最少，各有1个；两个大的三角形一样大，两个小的三角形一样大，还有一个中等的三角形。
【设计意图】让学生观察七巧板，了解它的构成，熟悉每一块板的特征，为后面的动手拼图积累经验。
2.动手拼图，自主探索。
课件出示教科书P4例3。
(1)引导学生读题——你知道了什么？
师：读一读题目，了解有哪些要求。
【学情预设】每人用一副七巧板拼三角形，还要看谁拼得多。
(2)动手操作，拼一拼。
师：在动手操作之前，请大家先想一想要怎么拼，然后按照你的想法再动手拼一拼，看谁拼的三角形最多。
【学情预设】引导学生思考：2块板能不能拼成三角形？怎样拼？3块板能不能拼成三角形？怎样拼？……
学生独立活动，动手操作，教师观察指导。
【学情预设】学生拼的过程是一个不断尝试的过程，教师在巡视指导时，发现拼不成的，要问学生为什么不能拼成，引导学生发现边长相等的才能拼在一起。
(3)交流展示。
师：同学们都拼出来了吗？与大家一起分享一下你拼的三角形。(交流时，要求学生对照前面的标号，说清楚是用哪几块板拼成的三角形。)
【学情预设】学生会有很多种不同的拼法，对于各种不同的拼法让学生进行评价。
预设1：只用2个三角形拼成1个新的三角形。虽然都是2个三角形拼成的，却用了七巧板中两种不同的三角形。对于选择同样的两个三角形拼成的一个新的三角形，可能只是摆放的方向不同，要引导学生认识到，只是摆放的方向不同，也属于同一种拼法。
预设2：用3块图形拼摆。
边展示边说拼法。（教师板书以上图形）
(4)小结拼法。
学生汇报后，教师小结：我们在拼的时候，既可以全部使用三角形的板去拼，还可以加入其他形状的板去拼。拼的时候，从用2块板开始拼，拼出了所有2块板的情形后，再增加板的数量，就能拼出更多的三角形了。
【设计意图】通过让学生读题审题，然后独立拼一拼，交流汇报，最后总结的方式，让学生经历解决问题的完整过程，有目的、有计划地培养学生理解问题、分析问题、解决问题及自我反思的能力，使学生逐步获得解决问题的一般方法。同时让学生利用之前的经验去“拼”，通过展示学生用2个、3个图形拼组三角形的结果，暗示解决问题的基本思路——有序：先从用2个图形开始拼，再到用3个图形拼。
3.小组合作，用七巧板拼长方形，拼成后展示交流。
师：你能用一套七巧板拼几个长方形？
(1)学生合作利用七巧板拼长方形。
(2)展示交流。
【学情预设】学生可能会出现如下拼法：
【设计意图】通过用七巧板拼图，进一步感知平面图形的特征，发展学生的空间观念和操作能力，培养创新意识。
三、游戏活动，艺术欣赏
1.利用所有的七巧板拼成一个正方形。
(1)让学生按照教科书上的图形，将七巧板拼成一个正方形。
(2)让学生想办法，移动正方形其中的两块板，把这个正方形变成一个三角形。
学生动手拼一拼，并展示拼法。
(3)移动三角形其中的一块，把它变成一个长方形。
(4)移动长方形其中的一块，把它变成一个平行四边形。
师：七巧板真神奇！
【设计意图】通过设计多层次的拼摆活动，掌握用七巧板拼图形的基本方法，让学生经历探索问题的过程。
2.七巧板大比拼。
(1)学生自主创作，拼出自己喜欢的图案后展示交流。
(2)课件出示各种美丽的图案，让学生欣赏。
说说它们分别像什么。
②每组同学自由在纸上试拼，拼成后教师把优秀的作品贴在黑板上给学生欣赏。
【设计意图】进一步感知七巧板拼成的图形，巩固本节课所学知识。
四、巩固提升
1.判断哪个图形是由七巧板拼成的。
课件出示习题。
师：说一说你是怎样知道的。
组织学生分小组讨论、交流。
2.完成教科书P7“练习一”第6题。
学生独立完成。
3.完成教科书P7“练习一”第7题。
(1)学生独立完成。
(2)交流汇报。
【设计意图】既让学生清楚地看到立体图形和平面图形的关系，为学生后面的学习积累经验，又能培养学生的想象力及空间观念。
4.完成教科书P7“练习一”第8题。
(1)猜一猜。
(2)动手折一折，展示所做成的正方体。
【设计意图】通过图形“折叠”，培养学生的空间观念和想象力，可以使学生形成“面围成体”的基本认识。
五、课堂小结
师：同学们，通过今天的学习你有哪些收获呢？
?板书设计
?教学反思
本节课要让学生经历解决问题的过程，关键是要引导学生分析思考，所以在拼三角形、长方形时，先让学生思考一下再拼。在游戏活动中，移动一块、两块七巧板后变成长方形、平行四边形时，也是让学生先想想，这样做主要是运用学生已有的经验培养学生的空间想象力。但是学生的差异性比较大，有的能直接说出怎么拼、怎么移，还有部分学生只有拿着图形对比着才能完成拼组。
?作业设计
一、认识七巧板。
1.七巧板是由(
)种图形组成的，其中（
）号是三
角形，(
)号是正方形，(
)号是平行四边形。
2.④号和⑥号可以拼成一个(
)形或(
)形或(
)形。
3.
(
)号和(
)号图形完全一样，(
)号和(
)
号图形也完全一样。
参考答案
一、1.3①②④⑥⑦⑤③
2.三角正方平行四边
3.①②④⑥
◎教学笔记
【教学提示】
可以让学生说一说知道的七巧板的知识。
◎教学笔记
【教学提示】
观察图形时，教师适当指导学生有序观察:先找找有几种图形，再看每种图形有多少个。
◎教学笔记
【教学提示】
注意引导学生有序拼摆。
◎教学笔记
◎教学笔记
◎教学笔记
1
