第2课时
兑换人民币
?教学内容
教科书P54例3、例4，完成P54“做一做”，P55~56“练习十二”第5、6题。
?教学目标
1.认识生活中常用的5元及5元以上面值的人民币，知道不同面值人民币之间最直接的兑换关系。
2.进一步认识各种面值的人民币，初步培养学生分析、解决问题的能力。
3.进一步体会人民币在社会生活、商品交换中的作用，感受数学与生活之间的联系。
?教学重点
认识5元及5元以上面值的人民币，知道不同面值人民币之间最直接的兑换关系。
?教学难点
理解不同面值人民币间的兑换关系。
?教学准备
课件、模拟人民币。
?教学过程
一、复习知识，引入新课
1.师：上节课我们认识了哪些面值的人民币？
【学情预设】分别认识了面值是1元、1角、5角、1分、2分、5分的人民币。
2.课件出示习题，指名学生口述答案。
【学情预设】在学习了上节课内容的基础上，学生完成得比较容易。
【设计意图】复习前面学过的人民币知识，为学习新知做好准备。
3.揭示课题。
师：这节课我们继续认识大面值的人民币，并学习不同面值人民币间的兑换。（板书课题：兑换人民币）
二、探究新知
1.认识大面值的人民币。
（1）课件出示教科书P54例3。
师：你认识这些人民币吗？
【学情预设】学生有一定的生活经验，能认出这些人民币依次是5元、10元、20元、50元和100元。
(2)认识面值是5元的人民币。
师：请你从学具袋中找出面值是5元的人民币。再观察一下，5元纸币的颜色及图案是什么样子的？
【学情预设】从学具袋中找到5元的人民币比较容易，观察纸币，学生会从不同角度说出多种答案，只要合理即可。
【设计意图】通过寻找、观察来认识5元人民币，重点认识关键的信息和单位，辅以观察相应的图案和色彩，为后面认识人民币积累经验。
(3)认识面值是10元、20元、50元、100元的人民币。
师：请你从学具袋中找出面值分别是10元、20元、50元、100元的人民币，并在小组内互相说说你是怎么辨认的。
小组活动，教师巡视指导。
【学情预设】结合前面认识人民币的方法，学生可能会从数和单位、颜色及图案等方面来介绍10元、20元、50元、100元的人民币。
【设计意图】有了认识5元人民币的经验，此处应充分放手，让学生自主认识交流，达到认识大面值人民币的目的。
2.人民币的兑换。
(1)5元人民币和1元人民币的兑换。
师：如果将1张5元的人民币换成1元的人民币，可以换多少张？在桌上摆出来。
【学情预设】有的学生会一张一张地数，数出5张1元的，也有的学生直接想到换5张。（教师板书）
(2)10元人民币和1元人民币的兑换。
师：如果将1张10元的人民币换成1元的人民币，可以换多少张？
【学情预设】10里面有10个一，故学生会直接想到可以换10张。（教师板书）
【设计意图】通过10元、5元人民币与1元人民币的兑换，理解它们之间的关系，在兑换中巩固认识10元、5元人民币。
(3)20元、50元、100元人民币的兑换。
师：把20元、50元、100元人民币换成面值是10元的人民币，分别可以怎样换？小组里换一换。
【学情预设】指导学生用数的组成得到答案：20里面有2个十，可以换2张10元；50里面有5个十，可以换5张10元；100里面有10个十，可以换10张10元。（教师板书）
师：一张100元可以换几张50元？
【学情预设】100里面有2个
50,100元可以换2张50元。（教师板书）
【设计意图】有了5元、10元人民币兑换经验的积累，而且20、50、100都可以分解成几个十，因此让学生独立完成，给予学生自主学习的空间。
三、巩固练习，拓展提高
1.完成教科书P54“做一做”。
(1)独立完成。
(2)展示交流。
【学情预设】第1题：摆的各类人民币面值可能不一样，总钱数符合就行。
第2题：学生有兑换经验，很容易完成。
【设计意图】通过第1题的训练，培养学生思维的灵活性，逐步感受到“元”是日常生活中常用的人民币单位。通过第2题的训练，使学生对人民币有一个完整的认识。
2.完成教科书P55“练习十二”第5题。
学生在课桌上摆出应付的钱，同桌之间互相检查摆出的钱数是否正确，完成后再集中交流。
【学情预设】学生会有不同的摆法，教师根据情况指名学生说明理由，只要摆放的钱数正确就给予表扬。
3.完成教科书P56“练习十二”第6题。
(1)学生独立完成。
(2)小组内交流方法。
【学情预设】学生会想到先认清每张人民币的面值，再独立算出给出的钱数有多少，然后判断能买到的是哪样物品。
【设计意图】通过练习，不断提高学生对人民币面值辨认的水平，充分挖掘“关系”的价值，培养学生的数感。
四、课堂小结
师：说一说今天你学到了哪些新知识。
?板书设计
兑换人民币
一张5元可以换5张1元
一张10元可以换10张1元
一张20元可以换2张10元
一张50元可以换5张10元
一张100元可以换10张10元
一张100元可以换2张50元
?教学反思
本节课准确把握了教学的要求，为学生提供了充分的活动机会，以认识数、单位等关键信息为主，加深学生对每种面额人民币的认识，将面值教学与兑换教学相结合，提高操作人民币学具的熟练度，帮助学生理解并解决问题。在兑换的过程中，学生体验了各种币值之间的换算，巩固了数值之间的关系，培养了数感。
◎教学笔记
◎教学笔记
【教学提示】
学生计算能力有限，兑换时，主要是针对币值之间的兑换，避免较复杂的计算。
◎教学笔记
【教学提示】
要先辨认给出的钱数有多少，再与右侧商品的价格去比较，最后进行判断。5
认识人民币
单元集体备课
人民币在人们的生活中起着重要的作用，“认识人民币”在小学数学教学中所占课时虽然很少，但是在教学过程中必须加以重视。本单元内容是学生第一次接触学习“量与计量”知识，其数学思维经验的积累将为今后继续学习“量与计量”奠定基础。教学内容的编排加强了学生对人民币的整体认识，并结合具体操作帮助学生掌握各种面值的人民币之间的关系，突出以“元”为单位的人民币的教学，以小数形式呈现的物品价格的认识不再作为正式教学内容。
本单元的内容分为人民币的认识和简单的计算两部分：例1教学认识1元及1元以下的人民币，例2教学人民币的单位及进率，例3教学认识5元及5元以上的人民币，例4教学人民币的兑换，例5教学人民币单位间的换算，例6教学人民币使用过程中简单的加、减运算，例7教学简单的解决问题。
本单元教科书的安排比较突出以“元”为主线，让学生在重点认识元币的基础上认识元、角、分之间的十进关系，同时开展以“元”为单位的购物活动及简单的计算，让学生在熟悉的生活情境中深切体会“元”是人民币的常用基本单位。同时，要注意的是，计算的数据只限于20以内，涉及复名数的计算不需要进位、退位。
认识人民币的教学是在一年级学生已有的生活经验和掌握100以内数的知识的基础上进行的。生活中学生接触过各种面值的人民币，初步能够分清楚各种面值的人民币的大小，但是认识不够深入，所以教学中让学生认识各种面值的人民币并不难，但是对于人民币的兑换，进行简单的计算和解决生活中的问题还是有一定的难度，需要在真实的情境中加强学习。
1.教师为学生提供必要的学具，让学生认识人民币时不能空空无物，需要依托具体实物来开展。教学时应选用模拟人民币来开展教学。
2.认识人民币不能脱离实际的生活情境，一年级学生需要在活动体验中认识、了解人民币，学会使用人民币。因此，在本单元的教学中，教师应努力为学生设计必要的学习活动。例如，例1是让学生认识1元及1元以下面值的人民币，并为认识人民币的单位及其之间的关系作铺垫。教学时，可以让学生以小组为单位进行分类。通过分类活动认识并归纳我国发行的人民币的种类，了解例1中每种人民币的面值和图案、色彩特点，从而使学生对人民币的认识落到实处；又如，可以通过兑换活动来教学例2中人民币的单位元、角、分之间的十进关系；通过模拟购物活动调动学生的生活经验，让学生在实际的情境中掌握关于人民币的简单计算，进而学会解决简单的生活问题。
第1课时
认识人民币及元、角、分
?教学内容
教科书P52～53例1、例2，完成P53“做一做”，P55“练习十二”第1～4题。
?教学目标
1.知道人民币的单位有元、角、分，知道1元=10角，1角=10分，会进行人民币单名数之间的简单的换算。
2.经历认识人民币的过程，初步培养学生观察、比较、分析、推理等能力。
3.体会人民币在社会生活、商品交换中的作用，了解简单的货币文化，并知道爱护人民币。
?教学重点
认识1元及1元以下面值的人民币，知道1元=10角，1角=10分。
?教学难点
理解1元=10角，1角=10分的道理。
?教学准备
课件，模拟人民币。
?教学过程
一、情境呈现，引入人民币
1.课件出示教科书P52主题图的前三幅图。
师：观察这三幅图，从图中你知道了什么？
【学情预设】第一幅图中的小朋友在买文具，第二幅图中的小朋友在买票，第三幅图中的小朋友在买报纸。
师：谁来说说买东西都要用到什么？
【学情预设】买东西时都要用到钱。
2.课件出示教科书P52主题图第四幅图。
师：图中的小朋友在做什么？
【学情预设】数存钱罐里的钱、清点零钱等。
【设计意图】通过主题情境图唤醒学生的生活经验，让学生体会到人民币的功能和在生活中的重要作用，同时对学生进行爱护人民币的教育。
3.揭示课题。
师：买东西要用到钱，我们国家现在使用的钱叫“人民币”，人民币是国家的法定货币，我们要像图中的小朋友一样，
爱护人民币。今天我们就一起来认识人民币，首先认识小面值的人民币。（板书课题：认识人民币及元、角、分）
二、分类探究，认识小面值人民币
1.认识不同面值的人民币。
(1)课件出示1元及1元以下面值的硬币和纸币。
师：这些钱你们认识吗？你是怎么辨认出它们的？
【学情预设】学生认出这些面值的人民币不难，但是辨认的方法和角度会不同，引导学生根据数和单位这两个关键信息进行辨认。
(2)同桌之间相互认一认。
师：请同学们从自己的学具袋里取出准备好的模拟人民币，看看是不是每一张都认识。
学生从已经准备好的学具袋里取出模拟人民币，和同桌合作认一认不同面值的人民币。
【设计意图】从学生最熟悉的小面额人民币开始学习，更贴近学生的生活经验，引导学生抓关键信息——数和单位，便于学生掌握所学知识。
2.分类活动，初步观察。
师：你能将学具袋里的人民币进行分类吗？
学生用模拟人民币独立完成分类活动，再集中交流。
【学情预设】预设1：按照“纸币”和“硬币”来分。
预设2：按照人民币的单位——元、角、分来分。
3.结合分类，认识人民币。
师：谁来汇报自己是怎样分类的？
(1)按人民币的单位分类。
在学生充分展示的基础上依次出示1元的硬币和纸币，1角、5角的硬币和纸币，1分、2分、5分的硬币。
师：像这样分为三类，单位是“元”的为一类，单位是“角”的为一类，单位是“分”的为一类。元、角、分都是人民币的单位。（板书：元角分）
(2)按纸币与硬币分类。
师：有些同学按人民币的材质分为纸制的和金属的两类，这种纸制的人民币我们称为“纸币”，这种金属的人民币称为“硬币”。
师：“纸币”有哪些？“硬币”有哪些？
【学情预设】纸币有1元、5角和1角，硬币中单位是“元”的有1元，单位是“角”的有1角和5角，单位是“分”的有1分、2分和5分。
【设计意图】通过分类活动进一步认识不同面值的人民币，并突出按人民币的单位分类的结果，让学生认识人民币的单位“元”“角”“分”，引导学生从不同角度进一步熟悉人民币的各种面值。
4.探究元、角、分之间的关系。
(1)元和角之间的关系。
师：我这里有1枚1元硬币，如果把它换成单位是“角”的钱，可以换10个1角。也就是1元=10角。(教师板书)
课件出示。
师：如果我想用1元钱和你换，可以怎样换呢？请你从学具袋中拿模拟人民币出来摆一摆。
【学情预设】学生摆的方法可能很多，用纸币和硬币都行，只要合起来是10角就行。
(2)角和分之间的关系。
师：我们已经知道1元=10角，那么1角等于多少分呢？请你猜一猜。
【学情预设】学生根据元与角之间的进率以及生活经验会推测1
角=10分。
师：1角硬币，如果把它换成单位是“分”的钱，可以换10个1分。也就是1角=10分。(教师板书)
师：如果我想用1角钱和你换，可以怎样换呢？请你从学具袋中拿模拟人民币出来摆一摆。
【学情预设】只要学生拿出的钱合起来是10分就行。
【设计意图】教学元、角、分之间的关系时，设计了两个换钱活动，让每个学生都参与其中，在展示多样策略、灵活思维的同时，进一步巩固了学生对元、角、分之间的进率相关知识的认知。
三、巩固练习，明确方法
1.完成教科书P53“做一做”第1题。
(1)学生独立完成。
(2)师：你是怎么想的？
【学情预设】大部分学生能独立完成。交流方法时可以引导学生先区分不同的单位，再按单位分别数出钱数，然后合起来。
2.完成教科书P53“做一做”第2题。
学生独立完成后集体订正。
【学情预设】学生把低级单位化成高级单位没有问题，但把高级单位化成低级单位可能有困难，可以借助学具进行具体兑换操作来帮助完成。
【设计意图】通过两个练习，巩固学生对人民币的认识，加深对人民币单位间的十进关系的认识，为后面的学习做好准备。
3.完成教科书P55“练习十二”第1～4题。
(1)学生独立完成。
(2)集体交流订正。
【学情预设】第1、2题配合例1，第3、4题配合例2，学生独立完成问题不大。其中第4题学生判断时，可以只买一种东西，也可以组合买，只要正确即可。
【设计意图】通过练习，进一步强化对元、角、分之间关系的认识，拓展学生的思维。
四、拓展提升
师：猜一猜，1元等于多少分呢？
猜一猜后集体交流，引导学生发现：1元=10角=100分。（教师板书）五、课堂小结师：这节课你有哪些收获？
?板书设计
认识人民币及元、角、分
元
角
分
1元=10角
1角=10分
1元=10角=100分
?教学反思
本节课通过主题图的购物情境，唤醒学生的生活经验，感悟学习的价值。通过动手分类活动，学生初步自主认识不同面值的人民币，然后在具体的换钱操作活动中掌握元、角、分之间的进率，调动了每个学生的积极性，把教学目标落到了实处。不足之处是少数学生在把高级单位化成低级单位的过程中容易出错，以后需要加强这方面的练习。
?作业设计
一、
？
。
二、
。
参考答案
一、1角
1元
1角
1元
5分
2分
5角
5角
二、1
3
1
8
5
3
◎教学笔记
◎教学笔记
◎教学笔记
【教学提示】
尽量让每个学生都参与到换钱活动中。
【教学提示】
此处应让学生充分说一说自己是怎么想的。
◎教学笔记
