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17 他们那时候多有趣啊
六年级 语文
17 他们那时候多有趣啊
17 他们那时候多有趣啊
17 他们那时候多有趣啊
是谁？
17 他们那时候多有趣啊
什么时候？
17 他们那时候多有趣啊
指什么？
那天晚上，玛琪甚至把这件事记在自己的日记里 了。在2155年5月17日这一天她写道：“今天，托米发 现了一本真正的书！”
憎恶
荧光屏
全神贯注
鄙夷不屑
鄙夷不屑：
玛琪脸上露出鄙夷不屑的神情：“学校？学校 有什么好写的？我讨厌学校。”玛琪一向讨厌学校， 可现在她比以往任何时候都更憎恶它。
鄙夷不屑：
学习提示
用较快的速度默读这篇科幻小说，看看在作者的想 象中，未来的上学方式和今天有什么不同。再大胆想象 一下，未来的学习生活还有可能是什么样的？
学习提示
用较快的速度默读这篇科幻小说，看看在作者的想 象中，未来的上学方式和今天有什么不同。再大胆想象 一下，未来的学习生活还有可能是什么样的？
那天晚上，玛琪甚至把这件事记在自己的日记里 了。在2155年5月17日这一天她写道：“今天，托米发 现了一本真正的书！”
学习提示
用较快的速度默读这篇科幻小说，看看在作者的想 象中，未来的上学方式和今天有什么不同。再大胆想象 一下，未来的学习生活还有可能是什么样的？
学习提示
用较快的速度默读这篇科幻小说，看看在作者的想 象中，未来的上学方式和今天有什么不同。再大胆想象 一下，未来的学习生活还有可能是什么样的？
学习提示
用较快的速度默读这篇科幻小说，看看在作者的想 象中，未来的上学方式和今天有什么不同。再大胆想象 一下，未来的学习生活还有可能是什么样的？
默读课文，边读边画出未来上学方式与今天的不同。
联系今天上学方式与未来进行对比，做出批注。
将批注内容概括整理在任务单上的表格中。
未来和现在上学方式的不同
未来
现在
这是一本很旧的书。玛琪的爷爷有一次告诉过她， 当他还是一个小孩子的时候，他的爷爷对他讲，曾经有 那么一个时候，所有的故事都是印在纸上的。
玛琪和托米翻着这本书，书页已经发黄，皱皱巴 巴的。他们读到的字全都静止不动，不像他们通常在 荧光屏上看到的那样，顺序移动。真是有趣极了，你 说是不是？读到后面，再翻回来看前面的一页时，刚 刚读过的那些字仍然停留在原地。
他们读到的字全都静止不动，不像他们通常在 荧光屏上看到的那样，顺序移动。
书不同
未来和现在上学方式的不同 书
未来 荧光屏上 顺序移动
现在
未来和现在上学方式的不同 书
未来 荧光屏上 顺序移动
现在 印在纸上 静止不动
那个机器老师一次又一次地给她做地理测验，她一
次比一次答得糟，最后她的妈妈发愁地摇了摇头，把教 学视察员找了来。
……
“当然，他们有个老师，可不是我们这样的老师。 是一个真人！”
老师不同
玛琪不打算争吵下去，便说：“我可不想让一个陌生 人到我家里来教我功课。”
托米尖声大笑。“你不知道的事太多了，玛琪。那些 老师才不到你家里来上课呢。他们有一个专门的地方，所 有的孩子都到那儿去上学。”
地点不同
那个机器老师一次又一次地给她做地理测验，她 一次比一次答得糟，最后她的妈妈发愁地摇了摇头， 把教学视察员找了来。
冰冷无感情
附近所有的孩子都到一处去上学，他们在校园里 笑啊、喊啊，他们一起坐在课堂里上课；上完一天的 课，就一块儿回家。他们学的功课都一样，这样，在 做作业的时候他们就可以互相帮助，有问题还可以互 相讨论。
温暖、有趣
玛琪问：“你在哪儿找到这本书的？”
“在我们家。”托米指了一下，可并没有抬起头，因 为他正在全神贯注地看书。“在顶楼上。”他又说。
所以她对托米说：“怎么会有人写学校呢？”
托米非常高傲地瞧了她一眼：“因为那不是我们这 种类型的学校，傻瓜。那是几百年前的那种老式学
校。”接着他一字一顿地说：“几世纪前。”
玛琪很难过。“嗯，我不知道古时候他们有什么样 的学校。”她从他肩膀后面看了一会儿那本书，开口 说，“不管怎么说，他们得有一个老师吧？”
“当然，他们有个老师，可不是我们这样的老师。 是一个真人！”
“一个真人？真人怎么会是老师呢？”
“是这样的，他只不过给孩子们讲讲课，留些作 业，提提问题。”
“真人可没那么聪明。”
“当然聪明啦。我爸爸就和我的机器老师知道得 一样多。”
玛琪不打算争吵下去，便说：“我可不想让一个陌生 人到我家里来教我功课。”
托米尖声大笑。“你不知道的事太多了，玛琪。那些 老师才不到你家里来上课呢。他们有一个专门的地方，所 有的孩子都到那儿去上学。”
“所有的孩子都学一样的功课吗？”
“那当然，如果他们的年龄一样的话。”
“可我妈妈说，一个老师是需要调整的，好适合 他所教的每个孩子的智力。另外，对每个孩子的教法 都应该是不同的。”
“他们那时候恰好不是那么做的。如果你不喜欢书里 说的这些事，你就干脆别读这本书。”
“我没说我不喜欢。”玛琪急忙说。她很想知道那些 有趣的学校是怎么回事。
那个机器老师一次又一次地给她做地理测验，她 一次比一次答得糟，最后她的妈妈发愁地摇了摇头， 把教学视察员找了来。
他们读到的字全都静止不动，不像他们通常在
荧光屏上看到的那样，顺序移动。
以科学为基础 进行想象
玛琪脸上露出鄙夷不屑的神情：“学校？学校有什么
好写的？我讨厌学校。”玛琪一向讨厌学校，可现在她比 以往任何时候更憎恶它。
那个机器老师一次又一次地给她做地理测验，她 一次比一次答得糟，最后她的妈妈发愁地摇了摇头， 把教学视察员找了来。
附近所有的孩子都到一处去上学，他们在校园里 笑啊、喊啊，他们一起坐在课堂里上课；上完一天的 课，就一块儿回家。他们学的功课都一样，这样，在 做作业的时候他们就可以互相帮助，有问题还可以互 相讨论。
既聪明又有人类情感
既聪明又有人类情感 支持外形定制
既聪明又有人类情感 支持外形定制
智能识别学生情绪、注意力的波动
既聪明又有人类情感 支持外形定制
智能识别学生情绪、注意力的波动 知识的传输者和情感交流者
……
未来的学校设置了不同的学习场所 学生可根据需要快速到达
未来的学校设置了不同的学习场所 学生可根据需要快速到达
未来交通高度发达
学习场所可进行场景切换
……
立足未来 反观现实
艾萨克·阿西莫夫（1920－1992），享誉全球 的美国科普巨匠和科幻小说大师，曾获代表科幻界 最高荣誉的“雨果奖”和“星云终身成就大师
奖”，在世界各国拥有广泛的读者。阿西莫夫还被 誉为“百科全书式的科普作家”“这个时代的伟大 阐释者”和“有史以来最杰出的科学教育家”。
课后作业
推荐阅读阿西莫夫的其 他科幻作品。
想象未来可能出现的科 学技术，准备习作。
科学发现的机遇，总是等着 好奇而又爱思考的人。教 案
教学基本信息
课题 他们那时候多有趣啊
学科 语文 学段： 第三学段 年级 六年级
教材 书名：义务教育教科书 六年级下册 出版社：人民教育出版社 出版日期：2020 年 01 月
教学目标
快速默读课文，了解文中所想象的未来上学方式与现在的不同。（重点） 能联系生活实际，想象未来的学习生活。（重难点）
教学过程
教学 环节 主要教学活动 设置意图
一、课题质疑 学习字词 活动一 出示题目：他们那时候多有趣啊质疑解疑 学习词语。 荧光屏 憎恶 鄙夷不屑 全神贯注 带读词语正音。 理解“鄙夷不屑”词义。 调动学生对本篇科幻作品的阅读兴趣，为后面的自主阅读做好准备。
二、自主阅读 理清内容 活动二 指导阅读： 出示学习提示，回顾阅读策略。 默读课文，边读边批画未来与现在上学方式不同的句子，填写表格。 回 顾阅读策略， 尝试自主阅读。初步感受科幻小说的特点。
交流批注，补充完善任务单上的表格。 教师小结。
三、联系生活 大胆想象 活动三 出示玛琪的话—— 玛琪脸上露出鄙夷不屑的神情：“学校？学校有什么好写的？我讨厌学校。”玛琪一向讨厌学校，可现在她比以往任何时候更憎恶它。 思考：玛琪为什么不喜欢学校？如果你是未来世界的教育部长，你会想一些什么办法解决她的烦恼呢？ 交流解决策略。 教师小结，体会课文的独特表达方式。 创 设真实情境， 引导学生大胆想象， 畅谈未来， 激发学生尝试创作科幻作品的兴趣。
四、介绍作者 推荐阅读 活动四 介绍作者 布置作业 介 绍作者，唤起学生的自主阅读 兴趣。
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未来和现在上学方式的不同
未来
现在
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