Module 4 Unit 10 Activities Period 1 课件(21张PPT)+教案

文档属性

名称 Module 4 Unit 10 Activities Period 1 课件(21张PPT)+教案
格式 zip
文件大小 10.8MB
资源类型 教案
版本资源 牛津深圳版
科目 英语
更新时间 2020-06-08 19:48:07

文档简介

(共21张PPT)
M4U10
Activities
社团
clubs
Reading
Club
阅读社团
Singing
Club
歌唱社团
Kite
Club
风筝社团
Bicycle
Club
自行车社团
Drawing
Club
绘画社团
Skipping
Club
跳绳社团
Activities
I
can
_________.
I
can
go
to
the
______
club.
Let’s
repeat
Can
you
play
yo-yo,
Kitty?
No.
Let’s
play
Can
you
play
yo-yo,
Kitty?
No.
Let’s
repeat
Can
you
play
cards?
Yes.
One
card,
two
cards.
Can
you
play
cards?
Three
cards,
four
cards.
I
can
play
cards.
Let’s
play
Can
you
play
yo-yo,
Kitty?
No.
Can
you
play
cards?
Yes.
Card
Club
Let’s
guess

Can
you
…,
Danny?
Can
you
play
basketball,
Danny?
No,
____.
I
can’t
Can
you
___________?
play
football
Yes,
____.
I
can
Oh,
you
can
go
to
the
_______Club.
Football
Card
Club
Football
Club
S1:
Can
you
_______?
S2:
Yes,
I
can.
S2:
No,
I
can’t.
S1:
What
can
you
do?
S2:
I
can
_____.
S1:
Oh,
you
can
go
to
the
____Club.
社团招聘
Football
Club
Card
Club
Yo-yo
Club
Singing
Club
Dancing
Club
Swimming
Club
Drawing
Club
Running
Club
Bicycle
Club
play
on
the
slide
play
on
the
swing
play
with
the
mud
play
with
the
sand
make
a
snowman
,
activities
More
More
fun!
After
class
1,
Role-read
with
partners.
Role-play
with
partners.
2,
Tell
your
mother
and
father
about
your
school
clubs
and
discuss
what
clubs
they
can
go
to
.学段及科目
(
教学目标设计
)小学英语二年级下册
授课教师
时间
课题及课时
M4U10
Activities第一课时
教材版本
上海教育出版社深圳牛津版
学校名称
授课地点
学情
分析
课标
要求
采用情景教学法进行会话教学,将单词和句型的练习融入到角色扮演和真实的语用中,让学生在真实情景中灵活使用英语,将英语进行真实交际活动。
学习内容
内容包括Let’s
talk和Let’s
learn两个部分的内容。在角色扮演中体会人物情感,灵活使用单词和句型,将语言学习与学生的生活紧密联系起来,逐步自然地习得新知。
学情
现状
二年级的学生活泼好动,求知欲强,表演欲强,因此在播放了课文录像的基础上让学生进行角色扮演,很好的抓住了学生的好奇心与注意力,情景Clubs的设置也让学生有亲近感。
学习
目标
知识
技能
能在会话情景中学习、理解、掌握/ds/在cards中的发音和三个核心词组play
yo-yo,
play
cards,
play
football及核心句式Can
you
…?/Yes./No.
能听懂、理解、表演文本会话;能应用核心词汇及句型表达个人想加入某个社团的意愿。
过程方法
借助情景,正确理解和运用句型Can
you
…?
能有效合作进行操练并演练对话。
情感
态度
能明白个人技能与加入社团的紧密联系。
教学
策略
重点
难点
重点:能在会话情景中学习、理解、掌握及应用核心词汇play
yo-yo,
play
cards,
play
football以及核心语言Can
you…?
难点:能应用核心词汇和句型谈论加入社团的想法和意愿。
方式方法
教师采取Situational
Teaching,
Task-based
Language
Teaching等多种教学方式向结合,学生在半真实和真实情景里进行小组合作等方式学习。
媒体
技术
电脑,多媒体展示台,音频,视频
单词卡,重点句型和短语字条,人物头饰
教学
流程
结构
(
W
arming-up
and
revis
i
on
)
(
激活学生
旧知

思维和行为
)
(
主题导入
)
(
观看
课文视频

学生角色扮演

体会人物情感
)
(
Presentation
)
(
初步感知,
理解会话
)
(
Practice
)
(
学生运用核心语言点帮助同桌找到合适自己的社团
)
(
内化
吸收语言
)
(
Production
)
(
在社团招聘这个真实情景中学生运用核心句型自由会话
)
(
真实交流
)
(
评价方案设计
)
(
课前检测
)
【测评内容】
根据图片提示,用I
can
…说一说自己的技能。
【评价方式】
学生通过课前习单,自测对activities的已学动词短语掌握程度。
(
课堂练测
)
【练习内容】
A
survey
Name
play
yo-yo
play
cards
play
football
【评价方式】
学生通过问卷形式,在四人小组内进行口语练习,检查学生是否能正确使用新短语和核心句型Can
you
…?
(
课后评测
)
【测评内容】
跟你的家人介绍学校社团并告诉他们自己可以去哪个社团。
【评价方式】
通过跟家人分享自己的校园生活,检查学生是否能够灵活将今天所学应用在现实生活中。
(
教学过程设计
)
(
情境导入
)
【Warming-up
and
revision】
教师介绍几个社团,学生喜欢就说Yes,
yes,
yes.
不喜欢就说No,
no,
no.
让学生体会Yes和No的情感,为学生体会文本中Yes和No的情感做铺垫。
教师以自身为例,语言如下:
T:
Look.
I
can
read.
I
can
go
to
the
reading
club.
How
about
you?
What
can
you
do?
Which
club
can
you
go?
从而引导学生回答能做什么,能去何社团。
【设计意图】
师生问候,增进彼此了解。
引入Club主题,通过问答交流激活学生的思维,激活关于活动的单词的原有知识储备。
(
学与教的活动
)
【Presentation】
创设情景一:Danny和他的朋友也想加入社团。播放文本整体录音,提出问题:Danny在和谁说话?
播放课文第一段视频,引导学生呈现Danny和Kitty的第一段对话:
D:
Can
you
play
yo-yo,
Kitty?
K:
No.
教师提示在说”No.”时Kitty
该有的语气和面部表情。
播放一个玩yo-yo很好的男孩的视频,在现实中体会play
yo-yo的含义。展示教师带的七个不同颜色的yo-yo,和学生进行以下对话:
T:
Which
yo-yo
do
you
like?
S1:
I
like
the
___(colour)
yo-yo.
布置学生两人role-play第一段对话的任务。
播放课文第二段视频,引导学生呈现Danny和Kitty的第二段对话:
D:
Can
you
play
cards?
K:
Yes.
教师提示在说”Yes”时Kitty该有的语气和面部表情。
播放学生真实打牌的视频,在现实中体会play
cards的含义。通过以下两个活动巩固ds的发音:(1)教师左手拿几张牌问学生How
many
cards?
右手拿几张牌问How
many
cards?合在一起问How
many
together?
(2)让学生读如下chant:
One
card,
two
cards.
Can
you
play
cards?
Three
cards,
four
cards.
I
can
play
cards.
播放文本整体视频,完成如下任务
(1)同桌role-play整段对话。(2)选取代表展示。
【设计意图】
学生初步接触会话,整体感知会话内容,提取会话角色信息。
看视频。建构会话框架,理解领悟会话大意。体会会话人物的情绪情感。
创设真实情景理解play
yo-yo词组意思。在真实语境中操练yo-yo.
role-play感知理解第一段对话。
看视频。建构会话框架,理解领悟会话大意。体会会话人物的情绪情感。
看视频,理解play
cards的真实含义,通过两个活动突破/ds/发音这个难点。
再次整体感知会话,理解人物会话内涵及情感。
【Practice】
创设情景二:
Kitty去了Card
Club.
Danny
can
play
balls.
What
ball
can
he
play?
引导学生用Can
you
…?询问。
播放提前录好的Danny和Kitty的录音,录音如下:
K:
Can
you
play
basketball,
Danny?
D:
No,
I
can’t.
K:
Can
you
play
football?
D:
Yes,
I
can.
K:
Oh,
you
can
go
to
the
___Club.
现在Kitty
和Danny都找到了自己的社团,那么同学们呢?文本情境联系生活。老师和其中一个学生的demo如下:
T:
Can
you
…?
S1:
Yes,
I
can.
T:
Oh,
you
can
go
to
the
____
Club.
另一种情况demo如下:
T:
Can
you
…?
S2:
No,
I
can’t.
T:
What
can
you
do?
S2:
I
can

T:
Oh,
you
can
go
to
the
___
Club.
【设计意图】
通过创设情境,学习play
football并进一步内化Can
you

这个核心句型。
听录音,捕捉信息。
从书中人物过度到学生自己,达到真是交流。为最后的输出作铺垫。
【Production】
创设情景三:有一些社团正在招聘,教师是football
club的leader.
Demo会话如下:
T:
Hello.
This
is
the
____
Club.
What’s
your
name?
S1:
My
name
is
_____.
S2:
My
name
is
_____.
S3:
My
name
is
______.
T:
Can
you
play
football?
S1:
Yes,
I
can.
T:
Welcome.
S2:
No,
I
can’t.
T:
Sorry.
You
cannot
get
in.
S3:
No,
I
can’t.
T:
Sorry.
布置让四人小组会话并展示。
【设计意图】
创设社团招聘这个真实情境,促进学生内化、活用核心语言Can
you
…?
(
课堂小结
)
最后的输出环节,学生脱离了PPT的提示,完全自己说出英语,是检验这节会话课目标是否达成的标准。
在小组活动中,对表现活跃的小组和学生进行评价,让学生习惯在英语课堂互相学习,开口说英语。
(
评价与反思
)
(
教学设计
)
【优点与特色】
1.
学情分析透彻,设计巧妙,适合二年级学生的学习特点。
2.
为学生自然地使用英语努力创设合理情境,着眼于学生的整体语言表达。
【问题与建议】
可与一年级上册Unit
4
I
can
sing、一年级下册Unit
10
Activities课文内容联系更紧密些,增进语言的复现与发展。
【自我反思】
本课是活动性较强的一节课,如何做到在活动中让学生记起从前学过的所有表示活动的单词和短语但是又不占用比较多的时间是值得反复打磨的环节。如何在趣味性的情况下尽可能增加语言输入需要更多思考。另外在教学设计时,应注重学生的层次性,由易到难,由浅入深。
(
教学过程
)
【优点与特色】
1.教师教态自然亲切,环节间过渡自然,善于把握学习节奏,及时关注学生的反馈。
2.教学过程循序渐进,学生很快就进入老师设置的情境。
【问题与建议】
在让小组汇报之前可以考虑给予学生更多的时间与空间让他们充分进行小组讨论。
【自我反思】
由于是借班上课,学生纪律非常好,坐的非常端正,但是免不了因为不熟悉老师而部分同学比较拘谨,可以在教学过程中设计更多和学生互动的游戏环节让学生放轻松。
(
目标达成
)
【优点与特色】
1.目标达成度高,突出了重点(Can
you
…?),突破了难点。
2.学生在学习过程中快乐、热情、专注,很好地达到了提高学生学习英语兴趣的目标。
【问题与建议】
在最后的production环节,可以引导group
leader自己选择组员,引导学生开始汇报前自我介绍,汇报结束后鞠躬,感谢听众。
【自我反思】
本节课各种情景的设置收到了较好的效果。以Clubs为主线,将全堂课紧密的贯穿到了一起,最后production环节学生的生成自然流畅,自己能说出来而不用PPT的提示,实现了会话课的目的,即学生内化吸收后自然地表达自己。