6.1 我像谁 教学设计

《我像谁》教学设计
【学习目的】
1、能用各种感官感知自然事物，并用语言或其他方式描述所观察到的事物的形态特征；会查阅书刊及其他信息源获取有关遗传和变异的信息资料；懂得交流与讨论可以引发新的想法，并尝试对同一现象作出不同的解释。
2、通过研究遗传和变异现象，知道科学是不断发展的；愿意合作交流；珍爱生命。
3、知道生物的很多特征是遗传的；了解遗传和变异也是生物的特征之一。
【学习重难点】
重点
了解什么是生物遗传和变异现象，并知道遗传和变异生物界普通存在的生命现象。
难点
懂得交流与讨论可以引发新的想法，并尝试对同一现象作出不同的解释。
【活动准备】
1、准备一张全家福照片、一面镜子，为研究自己的身体特征与家人的异同点做好准备。
2、搜集同一株植物的落叶和果实，为探究动、植物中有没有遗传和变异现象做好充分的准备。
【活动过程】
一、导入新课：
游戏（肖像描述）：1.“找一位田螺姑娘”，描述她的特征，让大家猜一猜。2.观察照片，看哪一位是班里一位同学的母亲。通过这两个游戏，能很快的激发起学生的兴趣，同时，学生在描述时，为了能描述的具体形象，就要抓住同学的最主要的人体特征来描述，这样就使学生尽快地进入角色。
2、
找找自己的身体特征与家人的异同点。
1、让学生拿出自己的全家福照片进行观察，可以利用镜子边观察边比较，还可以让学生结合课前填写的调查表进行研究，观察自己的哪些身体特征与家人相似？哪些地方与他们有差异？要提示学生从多方面进行比较，不要限制比较的内容，体现活动的开放性和自由度。在小组交流的基础上，引导学生在全班进行交流，交流的方式可以运用实物投影仪或课件展示介绍，也可以采取演讲汇报的形式。学生通过大量的事实能够认识到人的某些特征与长辈相似，有些特征与长辈不同，兄弟姐妹之间的身体特征有相似之处，也有差异。
2、让学生记录研究的情况。将设计的表格提供给学生，表格中的记录内容是开放的，目的是让学生充分发挥主动性和自主性，通过小组讨论可以确定更多的比较项目，教学中也可以让学生用自己喜欢的其他方式进行比较研究。
三、提出问题：动植物中有没有这样的现象呢？
让学生根据生活经验进行猜想和讨论，引导学生用多种方法自主探究，从而获得科学的结论。教学时要注意调动学生的生活经验，更多地列举身边的实例。也可以通过观察实验的方法来研究，如观察同一株植物的果实、观察同一株植物的花等。教师要留出足够的时间让学生充分进行探究，并对认真观察研究的学生及时给予鼓励和表扬。在小组研究的基础上全班进行交流。让学生分析总结，阐述观点，得出结论。最后师生共同总结出遗传和变异的概念。
4、
自由活动：比较他们的相同和不同。
展示一些双胞胎、植物的叶子、花的图片、影像让学生观察比较相同和不同。引导学生把观察和思考结合起来。
5、
拓展活动：整理并完善自己生命手册的活动。
注意突出生长变化的过程，重点从身体、心理两个方面入手，落实到自身成长变化的各要素，使学生进一步了解生命的奥秘，逐步提高分析、整理信息资料的能力。
【板书设计】
我像谁
相同
遗传
不同
变异