粤教版八年级下册地理6.4青藏地区 教学设计

教
学
设
计
时间
年
级
八年级
学科
地理
课题
青藏地区
教学目标
知识目标
学生通过对青藏地区的学习，掌握学习分区地理的方法和步骤，了解青藏地区的位置、范围、山脉、河流等基本情况，掌握青藏地区“高”、“寒”的自然环境特征，以及丰富的自然资源。
能力目标
通过学生对青藏地区生态环境的认识，培养他们的环保意识及渗透可持续发展的观念
德育目标
感受青藏地区的美丽、神奇，提高学生的审美情趣。。
教
学
重
点
青藏地区的“高”、“寒”的自然环境特征。
教
学
难
点
青藏地区交通运输的发展对本区经济发展的作用。
过程与方法
1、歌曲激趣、营造情境??
???同学们，你们知道青藏地区吗？你想领略世界屋脊的美丽，探究"雪域高原"的神奇吗？让我们在歌声中一起走进美丽、神奇的青藏地区。（多媒体播放歌曲《青藏高原》片断，然后显示雪山画面。）??设计意图：熟悉的旋律、动人的画面，多媒体营造探究情境，激起学生强烈的探究欲望。??2、读图求知，提升兴趣。??
①由雪山引出青藏地区的山脉、范围、面积、人口，所含的省级行政单位及行政中心。??
②请学生在“青藏地区”图上（多媒体显示）找出各大山脉、青海湖、湟水（谷地）、雅鲁藏布江等地理事物。??
③再由雪面引导学生得出青藏地区自然环境主要特征：高、寒设计意图：学生们在强烈的兴趣下，能很快完成上述任务，教师加以表扬，提升学生的兴趣，提高学生读图能力。??
自然环境主要特征的得出为本课的探究确定了出发点。??3、深入探究，掌握新知。??
高和寒是青藏地区的主要自然特征，正是这独特的特征诞生了青藏神奇的自然景观、神奇的农牧业、神奇的民族风俗、神奇的宗教信仰??同学们有信心跟老师一起揭开它们神秘的面纱吗？??探究Ⅰ、神奇的自然景观—“三江源地区”??（1）媒体显示“三江源地区”范围，学生思考“三江源地区”是哪些大江大河的发源地？??
（2）多媒体显示三江源地区景观，教师阐述该地区的自然环境及“三江源自然保护区”的建立。????
设计意图：在轻松愉快的学习中唤起对环境、资源的保护意识。探究Ⅱ、独特的农牧业??
高寒的自然特征决定了青藏奇特的自然景观，那在这种自然环境下进行哪些农牧业生产呢？??媒体显示探究题。??
在本区高寒、缺氧、空气稀薄等较严酷的高原环境条件下，以下哪些农牧业能在本区大规模进行？??农作物水稻青稞甘蔗小麦豌豆??牲畜牦牛水牛藏绵羊太湖猪北京鸭??②学生思考、讨论后得出结论：??
适合种植的农作物有青稞、小麦、豌豆，适合畜养的牲畜有牦牛，藏绵羊等。③教师指出：??
因为寒，所以只能种植一些耐低温的农作物，又因为海拔高、空气稀薄，所以只能饲养耐寒、耐缺氧的牲畜。特别是牦牛，是青藏地区代表性的畜种，被称为“高原之舟”（多媒体显示）??
设计意图：教师的指出是让学生领会自然环境与农牧业的因果联系，帮助学生在下面的探究中找准问题突破口。??探究Ⅲ、神奇的民族风俗??
奇特的自然环境诞生了独特的农牧业，更孕育了神奇的青藏人民，他们的服饰是那么别具一格，他们的舞蹈是那么豪迈粗犷，他们的歌声是那么奔放高昂??（多媒体播放藏族民歌）??
①通过所播画面让学生明确：青藏地区除青海省北部外，大部分地区人口以藏族为主。?
提问：从刚才的画面上，同学们发现藏族同胞的服装有什么特点？他们的服装有一种怎样的特殊穿法？为什么这样穿？这与当地的自然环境有什么关系吗？??
②从画面中认识藏族同胞服装的特点（肥腰、长袖、大襟长袍）根据画面中所显示的藏族服装的特殊穿法（脱出一个袖子，露出臂膀），探究服饰与自然环境的联系。??③学生分小组合作、讨论。??
④各组代表发言后，请一位“幸运”同学点击鼠标出示参考成果：??藏族服饰的基本结构为长袖、长袍，袍袖宽大，既防寒保暖又便于起居旅行。白天气温上升时，更可脱出一个臂膀方便散热，调节体温。久而久之，脱一袖的装束便成了藏族服装特有的风格。设计意图：把知识由课堂引向生活，学习生活中的地理。??
设计意图：以上的探究是本课的重点，紧扣自然特征与自然景观、农牧业生产，民族风俗的内在联系，由易到难地进行探究，符合由已知到未知、从感性到理性的认知规律。??探究Ⅳ、神奇的宗教信仰??
独特的民族服饰又一次让我们感受到了生活与地理的密切联系，而藏族人民的宗教信仰也充满了神奇。??生阅读教材
②思考：藏族人民信奉藏传佛教。??拉萨的布达拉宫是著名的藏传教圣地。??现任藏传佛教最高领袖是???????????????。??③教师小结：??
藏族人民多信奉藏传佛教（俗称喇嘛教），神奇的宗教在藏族人民心中有着神圣的地位，位于拉萨市的布达拉宫是著名的藏传佛教圣地（多媒体显示），班禅是藏传佛教中的最高领袖，现任宗教最高领袖是十一世班禅。??
4、成果运用、攻克难点。探究Ⅴ：青藏的建设发展??
教师回顾前面所探究的知识，提问：现在，我国正在实施“西部大开发”的战略，青藏的建设驶上了快车道，你愿意走进青藏，同青藏人民一起建设青藏吗？根据我们前面的探究，你认为怎样才能把青藏建设得更好呢？你将来能为青藏的建设做些什么工作呢？学生以小组为单位交流、探究，然后自由发言。设计意图：知识的回顾是考虑到学生在学习时可能出现的困难，启发学生从前面探究过的几个方面来考虑青藏的发展，为攻破难点作铺垫。??在探究中培养学生的创造思维、创新意识。激发学生热爱边疆、建设边疆的爱国热情。
板书设计
青藏地区??（一）青藏地区的地理位置和范围。?（二）世界屋脊与高寒气候?（三）高原农牧业教后记：
教学反思
本节课学生活动环节较多，为了尽量让更多的学生参与展示，在展示形式上我也是力争多样。预习单部分内容基础，我主要是抽查每组地理成绩较差的同学，以便发现问题，并为这些学生创造表达机会；在核心重点知识的探究上则是小组合作、板书展示再点评，通过抢答完成，这样既可以在交流中让成绩好的带动成绩差的，又可以活跃课堂气氛，锻炼学生的合作、表达能力；在构建知识结构图环节，我则在课前找了一些学生的“知识结构图”投影到屏幕上，再让学生点评，这样既节约了课堂时间，又便于发现学生在构建知识结构图上易出现的问题，及时指导。