3.2 运动的快慢 教案
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文档简介
课
题
《运动的快慢》
学
科
科学
姓名
王知博
教
材
分
析
本课是苏教版四年级中的一课，本科在引导学生如何判断物体运动的基础上，指导学生通过测量与排序、观察与分析认识运动的两个属性，即速度与方向。本课教学内容主要有四个部分：揭示什么是运动的速度。给各种物体运动的速度排序并测量走路的速度。引导学生认识运动具有一定的方向。指导学生识别缓慢运动。
学
情
分
析
在学习本课之前，学生对物体运动的快慢有一定的体验，但没有研究过它的特点，形成理论，也没有对运动的方式进行过分类。因此，我抓住学生强烈的求知欲，引导他们利用材料和实验进行观察——分析——分类一系列活动，探究出运动的快慢。
教
学
目
标
1、会测量走路的速度，能给各种物体运动的速度排序；会使用秒表。2、知道物体运动的速度是不一样的，速度可用通过一定距离所用的时间的多少来进行描述，知道运动方向也是物体运动的表现，认识一些非常缓慢的运动。3、意识到事物之间的联系性，体验到用比较的方法可以获得更多的信息。
教
学重
点
知道物体运动的速度是不一样的，速度可用通过一定距离所用的时间的多少来进行描述，知道运动方向也是物体运动的表现，认识一些非常缓慢的运动。
教
学难
点
会测量走路的速度，能给各种物体运动的速度排序；会使用秒表
教
学准
备
多媒体课件、秒表、
教
学
过
程
教
学环
节
教师活动
学生活动
设计意图
一、情境导入激发兴趣二、实验探究三、再次探究实践领会
四、课堂小结情感升华
找两名同学到讲台前面，分别进行快速和慢速来行走，让同学了解运动是有快慢之分的。活动一：了解什么是运动速度让同学们打开书感受第29页的四幅图，并通过四幅图片来猜一猜物体移动得快？2、那么如果我们假如它们进行的距离是一样的，想一想情况会怎么样呢？”3、师引导：生活中我们都知道，兔子一定比乌龟跑的快，可是我们小的时候又都听过龟兔赛跑的故事，在龟兔赛跑的故事中，却是乌龟得了第一名，那么大家想一想“兔子为什么没有得第一呢？”4、教师在学生回答问题的过程中，启发学生考虑距离，时间的要素。除了这些例子外，你还能举出哪些说明物体运动快慢的例子呢？6、师总结：通过同学们举得例子，大家知道了在相同的时间内，距离长的速度就快，距离短的，速度就慢；在相同的距离内，时间短的，速度就快，时间长的，速度就慢。那下面我们就一同来看一看书上的运动速度的概念。谁来读一读。活动二：在测量与排序中感受速度的快与慢1、知道了运动速度有快有慢，那下面我们就来通过实验验证一下。2、、首先我们先来测一测走路的速度。老师的手里有一块秒表，看一看大家走5米的路程能够花费多长时间。（1）用正常的步伐走5米花多长时间？（2）那如果我们用比正常步伐慢一些的速度来走的话，走5米需要花费多长时间呢？（3）这一次我们用比正常步伐快的速度来走的话，走5米又会花费多长时间你呢？（4）这一次我们换一下，我们用正常步伐走5秒能走多远？师生实验（5）比正常步伐走得慢一些，5秒钟走了多远？4、老师的ppt中给大家举出了一些例子，同学们根据刚刚所学到的知识，为这些运动的速度进行排序（出示课件）活动三：
认识物体的运动有一定的方向师：给出一定的速度，大家可以判断出运动的快慢，那么，如果没有给出速度的话，我们怎么来判断物体的运动速度呢？现在大家将书翻开，自己看一看。1、让学生阅读资料P31，去发现台风预报时，强调方向的重要性。2、结合生活中的事例，让学生说一说一些运动的方向拓展：3、观察判断缓慢的运动（课本P31四幅图）问：（1）这些物体也在运动吗？运动得快还是慢。（2）你是怎么知道它们也在运动？（参照物）4、激发学生对生活的认真观察。同学们对知识得到了更好地学习，老师也相信，大家可以更好地关注我们的生活。
学生实验学生猜测回答问题学生回答问题学生回答学生回答学生回答。使学生意识到运动的快慢需要用一定距离中所用时间的多少进行衡量。这就是常说的运动速度。学生实验学生汇报学生实验学生汇报学生实验学生汇报学生实验学生汇报学生汇报学生实验学生汇报学生进行排序并回答。学生阅读学生回答问题学生回答问题
通过实验使学生感受运动是有快慢之分的。让学生通过自己的肉眼去辨别书中四幅图中的人物运动的速度快慢。学生们各抒己见，激发学生的学习积极性。通过故事引导学生总结出计算时间快慢的因素。
通过实验，让学生们自己找到问题的答案，在实验中引导学生，发散思维，增强学生的创造力、
学生通过几种实验形式的变形，利用小组合作的教学手段，总结出快慢的条件，增强学社的团队意识和小组合作能力。
观察书中的图片，感受缓慢运动的物体也在运动着。
板书设计
运动的快慢
题
《运动的快慢》
学
科
科学
姓名
王知博
教
材
分
析
本课是苏教版四年级中的一课，本科在引导学生如何判断物体运动的基础上，指导学生通过测量与排序、观察与分析认识运动的两个属性，即速度与方向。本课教学内容主要有四个部分：揭示什么是运动的速度。给各种物体运动的速度排序并测量走路的速度。引导学生认识运动具有一定的方向。指导学生识别缓慢运动。
学
情
分
析
在学习本课之前，学生对物体运动的快慢有一定的体验，但没有研究过它的特点，形成理论，也没有对运动的方式进行过分类。因此，我抓住学生强烈的求知欲，引导他们利用材料和实验进行观察——分析——分类一系列活动，探究出运动的快慢。
教
学
目
标
1、会测量走路的速度，能给各种物体运动的速度排序；会使用秒表。2、知道物体运动的速度是不一样的，速度可用通过一定距离所用的时间的多少来进行描述，知道运动方向也是物体运动的表现，认识一些非常缓慢的运动。3、意识到事物之间的联系性，体验到用比较的方法可以获得更多的信息。
教
学重
点
知道物体运动的速度是不一样的，速度可用通过一定距离所用的时间的多少来进行描述，知道运动方向也是物体运动的表现，认识一些非常缓慢的运动。
教
学难
点
会测量走路的速度，能给各种物体运动的速度排序；会使用秒表
教
学准
备
多媒体课件、秒表、
教
学
过
程
教
学环
节
教师活动
学生活动
设计意图
一、情境导入激发兴趣二、实验探究三、再次探究实践领会
四、课堂小结情感升华
找两名同学到讲台前面，分别进行快速和慢速来行走，让同学了解运动是有快慢之分的。活动一：了解什么是运动速度让同学们打开书感受第29页的四幅图，并通过四幅图片来猜一猜物体移动得快？2、那么如果我们假如它们进行的距离是一样的，想一想情况会怎么样呢？”3、师引导：生活中我们都知道，兔子一定比乌龟跑的快，可是我们小的时候又都听过龟兔赛跑的故事，在龟兔赛跑的故事中，却是乌龟得了第一名，那么大家想一想“兔子为什么没有得第一呢？”4、教师在学生回答问题的过程中，启发学生考虑距离，时间的要素。除了这些例子外，你还能举出哪些说明物体运动快慢的例子呢？6、师总结：通过同学们举得例子，大家知道了在相同的时间内，距离长的速度就快，距离短的，速度就慢；在相同的距离内，时间短的，速度就快，时间长的，速度就慢。那下面我们就一同来看一看书上的运动速度的概念。谁来读一读。活动二：在测量与排序中感受速度的快与慢1、知道了运动速度有快有慢，那下面我们就来通过实验验证一下。2、、首先我们先来测一测走路的速度。老师的手里有一块秒表，看一看大家走5米的路程能够花费多长时间。（1）用正常的步伐走5米花多长时间？（2）那如果我们用比正常步伐慢一些的速度来走的话，走5米需要花费多长时间呢？（3）这一次我们用比正常步伐快的速度来走的话，走5米又会花费多长时间你呢？（4）这一次我们换一下，我们用正常步伐走5秒能走多远？师生实验（5）比正常步伐走得慢一些，5秒钟走了多远？4、老师的ppt中给大家举出了一些例子，同学们根据刚刚所学到的知识，为这些运动的速度进行排序（出示课件）活动三：
认识物体的运动有一定的方向师：给出一定的速度，大家可以判断出运动的快慢，那么，如果没有给出速度的话，我们怎么来判断物体的运动速度呢？现在大家将书翻开，自己看一看。1、让学生阅读资料P31，去发现台风预报时，强调方向的重要性。2、结合生活中的事例，让学生说一说一些运动的方向拓展：3、观察判断缓慢的运动（课本P31四幅图）问：（1）这些物体也在运动吗？运动得快还是慢。（2）你是怎么知道它们也在运动？（参照物）4、激发学生对生活的认真观察。同学们对知识得到了更好地学习，老师也相信，大家可以更好地关注我们的生活。
学生实验学生猜测回答问题学生回答问题学生回答学生回答学生回答。使学生意识到运动的快慢需要用一定距离中所用时间的多少进行衡量。这就是常说的运动速度。学生实验学生汇报学生实验学生汇报学生实验学生汇报学生实验学生汇报学生汇报学生实验学生汇报学生进行排序并回答。学生阅读学生回答问题学生回答问题
通过实验使学生感受运动是有快慢之分的。让学生通过自己的肉眼去辨别书中四幅图中的人物运动的速度快慢。学生们各抒己见，激发学生的学习积极性。通过故事引导学生总结出计算时间快慢的因素。
通过实验，让学生们自己找到问题的答案，在实验中引导学生，发散思维，增强学生的创造力、
学生通过几种实验形式的变形，利用小组合作的教学手段，总结出快慢的条件，增强学社的团队意识和小组合作能力。
观察书中的图片，感受缓慢运动的物体也在运动着。
板书设计
运动的快慢