第4课时
统计与数学广角
?教学内容
教科书P108~110总复习，教科书P111~114“练习二十三”相关练习。
?教学目标
1.通过自主回顾，能准确读懂复式统计表，学会简单的数据分析，进一步体会统计在现实生活中的作用。
2.在数学广角内容的复习中，学会有序思考，提升数学思维，提高学习数学的兴趣。
3.在自主整理和复习中积累整理知识的经验，养成良好的学习习惯。
?教学重点
掌握绘制复式统计表的方法和简单的排列方法。
?教学难点
学会有序思考，提升数学思维。
?教学准备
课件。
?教学过程
一、谈话引入
师：同学们，今天我们将进行整理和复习的最后一课时内容的学习，你们知道是什么内容吗？
【学情预设】学生经过短时间的思索后，大部分能说出还剩下的没有整理和复习的内容，分别是：复式统计表和数学广角。（板书课题：统计与数学广角）
二、复习“复式统计表”
1.整理复式统计表。
师：请同学们回忆一下，什么是复式统计表？
学生同桌之间互相交流后，再汇报。
【学情预设】有两组或两组以上统计项目的统计表，叫做复式统计表。
课件出示统计表。
师：请将课件中数据整理在一个表中，你能试着整理一下吗？
学生自主整理，教师巡视指导。
学生整理完毕后，教师课件出示规范表格。
师：根据展示的整理后的表格回答下列问题。
（1）男生在（）成绩段的人数最多。
（2）女生在（）成绩段的人数最多。
（3）三（3）班一共有（）名同学。
（4）你能再提出一个数学问题吗？和同学们交流一下。
学生以小组为单位交流讨论，再集体汇报。
【学情预设】学生很容易通过统计各成绩段的人数得出正确解答。教师引导学生提出新的问题，合理即可。
【设计意图】在解决问题中，体会复式统计表的优势，并根据数据进行分析和判断，提高学生的数据分析能力。
2.整理复式统计表的制作方法。
师：你们能归纳一下复式统计表绘制的方法吗？
【学情预设】（1）确定统计表的名称。（2）确定统计表的行数和列数。（3）制作表头，填写表头中各栏类别。（4）填写数据并核对。
3.分析复式统计表的特点。
师：你发现复式统计表的优点是什么？
【学情预设】复式统计表可以更加清晰明了地反映数据的情况以及两个（或多个）数据变化的差异，为统计工作带来了很大的益处。
4.巩固深化。
完成教科书P110第3题。
学生独立解答后再汇报交流。
【学情预设】（1）学生列式解答：29.8-22.7＝7.1（千克）。
（2）算出李明每一年比上一年增加的量，再进行比较，即：24.6-22.7＝1.9（千克），27.5-24.6＝2.9（千克），
29.8-27.5＝2.3（千克），9岁那年比上一年增加得最多，增加了2.9千克。
师：你还能提出其他数学问题并解答吗？
【学情预设】学生可能提出：你能算算7岁时，李明比陈东轻多少吗？即：23.5-22.7＝0.8（千克）。
师：同学们利用复式统计表能解决这么多的问题，真了不起！现在，我们一起来复习下一个内容。
三、复习“数学广角”
1.回顾整理。
师：请同学们阅读教科书上“数学广角”的相关内容，说一说你有什么新的收获。
学生分小组交流讨论，教师巡视指导。
2.巩固应用。
课件出示习题。
师：请大家在随堂本上独立完成，再汇报交流。
【学情预设】预设1：通过前几位同学的汇报，引导同学们有序回答：共16种，即2和9，3和8，3和9，4和7，4和8，4和9，5和6，5和7，5和8，5和9，6和7，6和8，6和9，7和8，7和9，8和9。
预设2：同学们很快列出算式：2×4＝8（种），有8种不同的穿法。
预设3：同学们理解题意后，自行解答：3＋2＋1＝6（种），共有6种不同的选法。
【设计意图】通过阅读教科书，自主建构知识新体系，并通过解决问题巩固对排列和搭配组合知识的理解，培养有序思考的思维习惯。
3.解决问题。
完成教科书P114“练习二十三”第14~17题和思考题。
学生独立完成后，全班集体订正。
【设计意图】第14~17题都是用乘、除法两步计算解决的问题。通过练习，复习解决问题的步骤、方法和策略，落实“四基”的教学目标。思考题供学有余力的学生选做。
四、整体回顾，巩固提升
师：这节课你印象最深的知识或学习过程是什么?与你的同伴交流。
?板书设计
统计与数学广角
复式统计表
（1）确定统计表的名称。
（2）确定统计表的行数和列数。
（3）制作表头，填写表头中各栏类别。
（4）填写数据并核对。
?教学反思
本节课的教学是让学生自主学习，归纳梳理，加深对“复式统计表”和“数学广角”知识的认识，激发学生学习的热情。通过综合练习，发现少数学生在“解决问题”练习中出现了问题，如漏掉信息、没有充分理解题意等，教师有针对性地进行指导后，有很大改善。
?作业设计
四、一列火车从起点到终点一共只有4个车站，铁路部门为这一列火车一共要印制几种不同的
车票？
参考答案
四、2×（3+2+1）=12（种）
◎教学笔记
◎教学笔记
【教学提示】
让学生自己去发现复式统计表的优点，并很好地运用到实际生活中去。
【教学提示】
强调有顺序地进行排列和搭配，才能保证不重复、不遗漏。
◎教学笔记
1第2课时
年、月、日小数的初步认识
?教学内容
教科书P108~110总复习，教科书P112~113“练习二十三”第10、12题。
?教学目标
1.通过整理和复习进一步认识时间单位年、
月、日，厘清它们之间的关系；深刻理解24时计时法，灵活运用24时计时法表示时刻。
2.进一步理解小数的意义和简单的小数加、减法的算理，掌握计算方法。
3.在自主整理和复习中积累整理知识的经验，养成良好的学习和思考习惯。
?教学重点
年、月、日之间的关系，24时计时法的运用及时间的计算。
?教学难点
理解24时计时法的运用及时间计算和小数的意义。
?教学准备
课件。
?教学过程
一、复习已学知识，揭示课题
课件出示习题。
师：你们能很快说出这两题的答案吗？都用到了我们学过的哪些知识？谁能说一说？
【学情预设】学生能很快说出答案，但是对于知识的归纳不够完整。
师：看来大家都还记得我们学过的知识，但是还是有部分同学掌握得不够透彻，今天我们就一起来复习“年、月、日”和“小数的初步认识”的相关知识吧！（板书课题：年、月、日小数的初步认识）
二、解决问题，分块整理
1.走进“年、月、日”的世界。
（1）回顾整理。
师：首先，让我们走进
“年、月、日”的世界。关于年、月、日，你都知道些什么？能不能自己整理这部分内容?
学习提示:①翻阅教科书或自己回忆本单元学过的时间知识。
②在小组内交流本单元的知识。
③尝试着整理年、月、日的知识网络图。
（2）全班交流。
教师在大部分学生整理完毕后课件展示规范整理。
师：根据课件内容，大家可小组内交流一下自己的整理思路和方法，你的整理有哪些优点和不足之处呢？可以怎样完善？
【学情预设】教师给学生足够的时间整理，尊重学生不同的想法。让学生通过交流整理方法，使自己的整理更完整、更准确。
（3）巩固应用。
课件出示习题。
学生独立完成出示的习题，再在小组内交流讨论，互相说一说在解题过程中哪些地方最易出错。
【设计意图】运用所学知识进行判断、选择，并要求说出错误的原因，让错误成为教学的有用资源，在对错例进行深入辨析过程中，达到避免学生犯此类错误的目的。
（4）完成教科书P112“练习二十三”第8、9题。
师：请同学们认真审题，独立完成。
【学情预设】第8题，学生都能根据年、月、日的相关知识填空，还会计算经过的时间。
第9题，学生都知道这是最常见的出行问题，需要用倒推的策略来解决。
【设计意图】年、月、日是本节课学习的重点和难点，让学生经历回顾整理——全班交流——巩固应用的过程，使年、月、日的知识在学生心中重新建构并生根发芽。同时进一步积累整理复习的经验，提高分析、推理等数学能力。
2.复习小数的相关知识。
(1)回顾整理。
师：现在，让我们再走进小数的世界。关于小数，你又知道些什么？能不能自己整理这部分内容?
学生自主整理。
（2）全班交流。
教师在大部分学生整理完毕后课件展示规范整理。
师：根据课件内容，大家可小组内交流一下自己的整理思路和方法，你的整理有哪些优点和不足之处呢？可以怎样完善？
【学情预设】因为前面有对“年、月、日”相关知识的整理经验，学生都能很快完善自己整理的内容。
请同学们再一次以小组为单位，一起说说小数的读法、小数的写法、比较小数大小的方法，以及小数加减法的计算方法。
(3)巩固深化。
①课件出示习题。
学生独立完成后小组内互改。
②完成教科书P113“练习二十三”第10题。
学生独立完成后与同桌交流。
【学情预设】这道题大部分学生会解答，只限于填一位小数。
③完成教科书P113“练习二十三”第12题。
学生独立完成后，小组内讨论交流，教师巡视指导。
【学情预设】大部分学生能根据问题找到相关信息，并能应用小数的计算解决问题。教师提醒学生需注意“15分钟”是创设情境的条件，不参与运算。
【设计意图】因为学生有了整理和复习的经历，积累了自主回顾和整理知识的经验，在这里让学生回忆本单元知识，在此基础上解决实际问题，进一步巩固小数计算的算理理解，培养学生解决问题的能力。
三、课堂小结
这节课我们主要整理和复习了哪些知识?我们是如何学习的?
?板书设计
年、月、日
小数的初步认识
年、月、日的认识
认识小数
24时计时法
小数加、减法
经过时间的计算
?教学反思
本节课复习了年、月、日和小数的相关知识。通过互动交流的方式整理出单元知识点，通过灵活、有趣的练习，加深学生对已学知识的记忆和理解，效果较好。少数学生在语言表述上还不够完整和准确，教师注意正确引导。
◎教学笔记
【教学提示】
教师给学生足够的时间整理，放手让学生制作知识网络图，使不同的学生得到不同的发展。
◎教学笔记
◎教学笔记
【教学提示】
放手让学生自由整理，教师再带领学生逐步完善知识网络图。
◎教学笔记
19
总复习
单元集体备课
本单元的内容由四部分组成：一是成长小档案；二是数学活动；三是综合练习；四是自我评价。成长小档案是对全册学习内容的整理，包括对数学知识的整理和对学习中有趣事情的回顾，师生通过交流共同总结、梳理本学期所学的知识。教科书主要安排了三项数学活动：一是图形与几何、常见的量及两位数乘法等相关内容的巩固与提高；二是通过计算三个家庭平均每月用电量，复习除数是一位数的除法计算（估算和笔算）并解决实际问题；三是通过研究李明和陈东近4年的体重情况，巩固复式统计表和小数加、减法的知识，培养学生的数据分析观念。通过数学活动，深化学生对所学知识的认识，积累活动经验，提高学生综合运用知识解决问题的能力。
“练习二十三”是针对全册教科书所学内容的综合练习。通过形式多样的练习，在巩固知识的基础上，发展学生的计算能力以及估算的意识和能力，同时帮助学生发现自己存在的问题，便于及时调整学习方向。教科书最后一页安排了“自我评价表”让学生填写，培养学生自我反思与评价的能力。
学生已经学习过本册各单元的知识，但部分知识可能已经遗忘，对某些重要的知识可能还存在理解得不够透彻的地方。通过系统的整理和复习，帮助学生查漏补缺，让学生更好地掌握各知识点,进一步加深对所学知识的理解，养成回顾与反思的良好习惯。
1.注意复习课与练习课的区别。复习课是把平时所学的知识进行沟通，引导学生认识知识之间的联系，进一步加深对所学知识的理解，把过去局部的、分散的、零碎的知识联系起来，使之系统化。教师还应该努力创新复习课的方式，让学生积极投入、全员参与。
2.注意知识的梳理，帮助学生形成知识网络。复习课的价值在于把所学知识进行沟通，通过启发性的问题，引导学生认识知识间的联系。为了让学生能学会规范地进行知识的梳理，教师应根据学生的年龄特征，适当教给学生整理知识的方法，如表格式、提纲式、思路图式等。
3.注意找准教学内容，制订可行的教学目标，从难点突破，形成能力。在复习中教师需要根据复习的对象、复习的内容，针对学生主要存在的问题进行有效的复习。
4.检验反馈，巩固知识。教师应注意，复习课上的练习要侧重于将知识结构转化为认知结构，因此应出示综合性较强的习题让学生练习。这些习题可以是学生平时练习遗留下来的问题，也可以是教师根据复习内容自己编制的练习。
第1课时
两位数乘两位数除数是一位数的除法
?教学内容
教科书P108~110总复习，教科书P111~112“练习二十三”第1~5题。
?教学目标
1.通过回顾整理，进一步理解除数是一位数的除法、两位数乘两位数的乘法的算理，巩固计算方法，熟练进行相应的乘、除法计算和验算。
2.在分析问题、解决问题的过程中提高分析、概括能力，以及综合解决问题的能力。
3.通过自我反思、整理知识，养成良好的复习习惯。
?教学重点
复习“除数是一位数的除法”
和“两位数乘两位数”的口算、估算及笔算方法。
?教学难点
熟练、正确地计算，灵活解决问题。
?教学准备
课件。
?教学过程
一、谈话导入，引入课题
师：这学期我们都学习了哪些计算方法?你是怎样学习的?这节课我们一起来复习“两位数乘两位数”和“除数是一位数的除法”。（板书课题：两位数乘两位数除数是一位数的除法）
【设计意图】教师的谈话直奔主题，唤起学生对本学期所学计算知识的记忆，为后续的复习整理作准备。
二、回顾梳理
1.复习“两位数乘两位数”。
课件出示某学校图书馆采购单。
师：从图中你知道了哪些数学信息？你能列出求每种书总价的算式吗？
【学情预设】学生都能说出每种书的单价和数量，并列出求总价的算式。
分别列式：50×40=
58×49=
42×53=
72×59=
【设计意图】把两位数乘两位数的计算融于解决图书总价的问题之中，刻意设计四组不同数据，为接下来口算、估算、笔算的复习提供素材。
（1）口算。
师：这些算式中，你能迅速算出哪个算式的结果?
【学情预设】全班学生都能迅速算出结果的是50×40。
师：你是怎么计算出50×40的结果的？
【学情预设】计算末尾有0的乘法，先算0前面的数的积，乘数末尾一共有几个0就在积的后面添几个0。
师：你还能举出这样的例子并口算出答案吗?
【学情预设】学生能很快举例说出多个算式，比如:30×60，50×60，80×60。
教师注意引导，将学生列举得不合要求的算式甄别出来。
课件出示习题。
师：这句话对吗？
【学情预设】这句话不对，比如20×50=1000，50×80=4000等。这里还可以鼓励学生进一步思考，比如125×8=1000，25×4=100等一些特殊情况。
【设计意图】通过问题“哪道算式一下就能算出答案”
唤起学生对口算方法的回忆，让学生自己列举类似的例子，体会此类算式的共同特点，在计算和交流中巩固计算方法。通过判断引发学生思考，培养学生的思维能力。
（2）估算。
师：不计算，你能确定剩下3种书，哪种花钱最多?哪种花钱最少吗?
师：试着估一估，一会儿全班交流。
【学情预设】学生的方法可能有：把58估成60，把49估成50,
60×50=3000；把42估成40，把53估成50,
40×50=2000；把72估成70,把59估成60，70×60=4200;或者直接用2个乘数十位上的数相乘等方法进行比较。
师：在这些估计结果中，你认为哪一个最接近准确答案?为什么？
学生独立思考后在小组内交流自己的想法。
（3）笔算。
师：老师算出了这三种图书的总价分别是2842元、2226元、4248元，不计算，你能迅速判断出它们分别是哪种图书的价钱吗?
【学情预设】对学生提出的可行的方法都予以肯定，主要引导学生从两个角度去推测：根据估算的结果；两个乘数的末尾数相乘确定积个位上的数。
师：你们的判断对不对呢?算一算，验证一下。
学生独立完成后全班交流结果。
师：找一找我们容易犯错的地方，在计算两位数乘两位数时，大家应该注意什么?
【学情预设】有的学生会说数位要对齐，从个位乘起；也有的会说得数的末尾和乘数的末尾对齐。只要是正确的教师都应予以肯定。最后教师可以根据学生所说，归纳总结两位数乘两位数的注意事项。
【设计意图】通过对三种书价钱的选择，有意识地引导学生推理、判断，沟通估算与准确计算之间的联系，真正体会估算的价值。学生在寻找笔算容易犯错的地方的过程中，自觉反思自己的计算过程和习惯。这样的提醒比学生重复计算更有针对性和价值。
2.复习“除数是一位数的除法”。
师：解决了学校图书馆的问题，我们来看3个家庭的用电情况。
课件出示教科书P110第2题表格。
师：你们知道怎么计算吗？
【学情预设】学生能很快列出算式：408÷6=
546÷6=
630÷6=
师：请同学们再解决两个问题：（1）它们的结果分别是几位数?（2）和你的同桌交流:计算除数是一位数的除法，我们应该注意什么?
【学情预设】大部分同学能通过列式知道它们的结果分别是几位数，只是计算时容易出现商的位置错误、忘记商中间的0、余数比除数大等问题。所以，一定要养成验算的好习惯。
教师小结：笔算除法，从被除数的最高位除起，如果最高位不够商1，就看被除数的前两位；除到被除数的哪一位，就把商写在那一位的上面；每次除得的余数必须比除数小。
【设计意图】基于已有的教学经验，把时间交给学生。几个有针对性的算式包含了确定商的位数的方法，商中间有0的除法等问题，使学生在计算过程中深刻体会算理，进一步掌握算理和算法。
三、巩固练习
1.完成教科书P111“练习二十三”第1、2题。
请学生在随堂本上独立完成，再汇报交流，集体订正。
2.完成教科书P111“练习二十三”第3、4题。
学生独立完成后，小组内讨论交流，教师巡视指导。
【学情预设】第3题是利用除法的知识解决问题，665÷7=95（只）。
第4题是可以用多种方法解决的实际问题。可以先笔算求出58×11的结果，再与620比较；也可以用估算：10辆车可以坐580人，还有一辆车大约能坐50人，一共能坐约630人，且58＞50，620人一定能坐下；还可以想：一共有620人，前10辆车可以坐580人，还剩40人，第11辆车可以坐58人，一定能坐下。
3.完成教科书P112“练习二十三”第5题。
学生可以先说一说解决这道题的思路，再全班互相交流，教师订正。
【设计意图】通过复习，可以让学生掌握多种解决问题的策略，学会灵活选择估算或精确计算来解决问题。
四、课堂小结
1.今天我们复习了哪些知识？
2.你对今天所复习的内容还有什么问题？有什么地方需要注意？
?板书设计
两位数乘两位数除数是一位数的除法
两位数乘两位数
50×40=
58×49=
42×53=
72×59=
除数是一位数的除法
408÷6=
546÷6=
630÷6=
?教学反思
本节课的教学是让学生通过自主学习、归纳梳理，形成知识网络结构，加深学生对乘、除计算方法相关知识的巩固，激发学生学习的热情。通过综合练习，学生进一步熟练地掌握了计算方法，计算正确率较以前有所提高。通过本节课的复习，学生对所学知识有了更进一步的认识和理解。
◎教学笔记
◎教学笔记
【教学提示】
学生自由举例，能进一步巩固乘数末尾有0的乘法知识。
【教学提示】
培养学生灵活选择算法的能力，体验解决问题方法的多样性，提高学生计算的正确率和计算速度。
◎教学笔记
◎教学笔记
1第3课时
位置与方向
面积
?教学内容
教科书P108~110总复习，教科书P111~114“练习二十三”相关练习。
?教学目标
1.通过复习准确辨认东、南、西、北4个基本方向，知道东北、东南、西北、西南4个方向，熟练辨认物体所在的方向。
2.进一步理解面积的含义,恰当地选择长度或面积单位，熟练地进行简单的单位换算，解决简单长方形和正方形面积计算的实际问题。
3.在自主整理和复习中积累整理知识的经验，养成良好的学习和思考习惯。
?教学重点
面积单位的换算，长方形和正方形面积计算。
?教学难点
面积单位的换算和恰当选择，用长方形和正方形面积的计算公式解决实际问题。
?教学准备
课件。
?教学过程
一、谈话导入，引入新课
师：同学们，你们熟悉自己社区的各个地方吗？知道它们都在哪里吗？你们平常逛的公园大不大？这节课我们将走进社区，用数学知识去解决问题。
【设计意图】通过谈话将学生置身于生活情境之中，激起学生用数学知识解决问题的欲望。把数学问题融于生活场景中，使数学与生活紧密联系，激发学生的探究热情。
二、复习“位置与方向（一）”
课件出示教科书P109情境图。
师：首先，我们跟随小清去他家看看，仔细观察社区情境图，你们都看到了什么?
师：小清家的周围都有什么?分别在什么方位?和你的同桌说一说，一会儿全班交流。
【学情预设】大部分学生能以小清家为中心，分别准确描述出周围建筑的方位，比如商店在小清家北方，医院在小清家东方，公园在小清家西方;健身园在小清家的西北方，图书馆在小清家的西南方，加油站在小清家的东北方，学校在小清家的东南方。
师：自己找一个建筑说一说周围都有什么。
师：说一说我们教室的8个方向都有什么。
学生分小组讨论，教师巡视指导。
【设计意图】在直观的情境图中，借助“找小清家周围建筑的方位”这个问题，促进学生回忆关于方位的知识。在全班交流的基础上，学生能准确辨别8个方位，通过指认教室中8个方向，从抽象到直观，进一步巩固对方位的认识。
三、复习“面积”相关内容
1.回顾整理。
师：我们解决了方向问题，想去健身园看看吗?进健身园需要回答以下问题：
关于面积，你都知道些什么？能不能自己整理这部分内容?
复习提示:
(1)翻阅教科书或自己回忆本单元学过的面积知识。
(2)在小组内交流本单元知识。
(3)尝试整理面积的知识网络图。
2.集体交流。
教师在大部分学生整理完毕后课件展示规范整理。
学生根据课件展示内容规范自己整理的知识网络图，并在小组内讨论交流。
3.巩固深化。
课件出示习题。
学生独立完成，教师巡视指导。
【学情预设】第1题，大多数学生都能又快又准确地完成。第2题，大多数同学能判断出：第（1）、（2）小题是对的；第（3）小题是错的，错在面积不能用长度单位表示；第（4）小题是错的，小红的身高不可能是134米，应该是134厘米。
4.解决问题。
（1）师：小清进了健身园，他想知道这个健身园有多大。一起帮小清解决这个问题吧！
课件出示问题。
学生独立完成，教师巡视。
【学情预设】学生都知道长方形的面积＝长×宽，即85×66=5610(平方米)，占地5610平方米。
（2）师：同学们轻松地帮助小清解决了问题，还敢接受挑战吗？
课件出示问题。
师：请同学们认真审题，理一理自己的解题思路，然后汇报。
【学情预设】第一问求果园长是多少米，根据长方形的面积＝长×宽，得出长=长方形的面积÷宽，即2000÷8=250（米）。第二问求小明绕着果园走了一圈，他走了多少米，实际上是求果园的周长，列式为（250+8）×2=258×2=516（米）。
（3）师：大家将面积和周长区分得很清楚，我们继续来解决这类问题。
课件出示问题。
【学情预设】学生根据正方形的面积＝边长×边长，很快求出水面的面积，即15×15=225（平方米），周长是15×4=60（米）。
【设计意图】面积单元的复习是本节课的重点和难点，分两个层次进行。第一个层次引导学生自主整理本单元知识，重新建构知识体系；第二个层次灵活运用本单元知识解决问题，在解决问题中进一步体会和感悟面积的意义，提升综合解决问题的能力。
四、课堂小结
这节课我们主要整理和复习了哪些知识?我们是如何学习的?
?板书设计
位置与方向
面积
加油站在小清家的东北方
长方形的面积=长×宽
健身园在小清家的西北方
正方形的面积=边长×边长
图书馆在小清家的西南方
学校在小清家的东南方
?教学反思
本节课复习了位置与方向、面积、面积单位、长方形和正方形面积计算等内容。通过梳理知识点、联系生活讲数学，把生活经验数学化，数学问题生活化，培养了学生的思维能力和应用知识解决问题的能力。但在解决面积问题时，有少数学生将周长与面积混淆，教师需要对学生进行有效的指导，使学生进一步加深对周长和面积相关知识的认识和理解。
?作业设计
一、填一填。
1.9平方米=（）平方分米300平方厘米=（
）平方分米
2.一个正方形的周长是20分米，它的面积是（
）平方分米。
3.用边长是1厘米的小正方形拼成图形
，它的周长是（
）厘米，面积是（
）平
方厘米。
4.在一块长36厘米、宽24厘米的纸板上剪下一个最大的正方形，剩下部分的面积是（
）
平方厘米，周长是（
）厘米。
5.玲玲上学从家向东北方向走到学校，放学时她从学校向（
）方向走回家。
二、计算下面图形的面积。
三、看图填空并解答问题。
1.少年宫在学校的（
）面；科技馆在学校
的（
）面；邮局在学校的（
）方向；
超市在学校的（
）方向。
2.图书馆在学校的（
）方向；学校的东
南方向是（
）。
3.路路从家到图书馆，可以怎样走？
四、在一个长50米、宽260分米的长方形水池四周铺设一条宽2米的防滑地砖(如图)，铺砖的面积是多少平方米？
参考答案
一、1.900
3
2.25
3.10
4
4.288
72
5.西南
二、13×13=169（平方分米）42×14=588（平方米）
8×（2+2）-3×2=26（平方厘米）
三、1.南
北
西南
东北
2.西北
路路家
3.向西直走，经少年宫到邮局，然后向北直走，经银行到图书馆。（答案不唯一）
四、260分米=26米
50+2×2=54（米）26+2×2=30（米）
54×30=1620（平方米）
50×26=1300（平方米）
1620-1300=320（平方米）
◎教学笔记
【教学提示】
让学生亲身感受到数学与生活的紧密联系，认识到数学是为我们的生活服务的。
◎教学笔记
【教学提示】
巩固深化练习，让学生进一步区分长度单位和面积单位，并且会灵活运用。
◎教学笔记
【教学提示】
学生在解决问题时，教师应注意提醒学生在理解题意的基础上，注意区分面积和周长公式的使用。
◎教学笔记
◎教学笔记
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