20.创造宣言 课件（共30张PPT）

(共30张PPT)
演讲词
创造宣言
20
请同学们说说“什么是创造”，再结合自己的亲身体会或别人的经历具体说说你对“创造”的理解。
那么生活在21世纪的我们的教育家，又是怎样理解“创造”的呢？如果让大家来学习一篇关于“创造”的文章……
1.掌握阅读文章的基本方法。
2.树立创造意识，培养敢于创造的精神。
3.快速阅读全文，把握文章的大致内容，了解作者的
思想感情。
（重点）
（难点）
陶行知（1891-1946），安徽歙（shè）县人，著名教育家和实践家。他在实践中创立的以“生活即教育”“教学做合一”“社会即学校”为中心的教育理论，是我国教育思想史上的一座丰碑。主要著作有《中国教育改造》《中国大众教育问题》等。
sù
zhòng
tǎng
duò
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nuò
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dùn
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塑（
）像
中（
）伤
倘（
）使
懒惰（
）
遁（
）词
懦（
）夫
豢（
）养
鲁钝（
）
参（
）天
繁zhí（
）
yǎ（
）口无言
走tóu（
）无路
殖
哑
投
1.宣言：（国家、政党或团体）对重大问题公
开表示意见以
进行宣传号召的文告；宣告；
声明。
中伤：诬陷或恶意造谣，旨在毁坏人的名誉。
画龙点睛：原形容梁代画家张僧繇作画的神妙。后多比喻写文章或讲话时，在关键处用几句话
点明实质，使内容生动有力。
遁词：因为理屈词穷而故意避开正题的话。
哑口无言：像哑巴一样说不出话来。形容理屈
词穷的样子。
鲁钝：愚笨，不敏锐。
自暴自弃：自己瞧不起自己，甘于落后或堕落。
崇拜：尊敬佩服。
导思1.本文作者的出发点和写作意图是什么？
导思2:本文作者是按照怎样的思路展开论述的？
写作目的
论证思路
导思3.
本文运用了哪些论证方法？选择其中的一种分析。
论证方法
导思4.本文揭示主旨的是哪句话？
文章主旨
关键词:
创造精神
请同学们朗读课文，并在课本上及时做好旁批和圈点。体会作者感情，感受文章自然的风格。
1.划分文章部分、层次分别用双竖线、单竖线。
2.认为用得好的词语用方框。
3.关键语句（或写得好的语句）用波浪线。
4.有疑问的地方，用问号标注。
如何理解本文的题目？
【答案】本题运用议论文标题作用分析
法。文题的意思是：对创造的宣告，
表达了作者的一种坚定信念。题目
虽为“创造宣言”，但不是讲一般
的创造，其话题范围是教育问题，
是在教育育人这个领域里讲创造。
1.
为什么说“这成功失败也是属于集体而不是仅仅属于个人”？
【答案】
教师的创造工作是一项集体活动，创造的成败属于集体，不属于个人，号召教师要团结协作。
2.
第四段结尾这句话运用了什么修辞手法？有什么作用？
【答案】本题运用比喻作用分析法。运用了比喻的修辞手法，“刀法”比喻教育方法；“万像”比喻众多教育对象。生动形象地说明了教育方法不当，可能使众多受教育者被毁，教育方法得当，可以使众多受教育者成才。
3.
第⑥自然段中，连用三个“单调”“无过于”有什么作用？
【答案】三个“单调”“无过于”既是排比又是对比，加强语势，通过列举古今中外的典型事例，有力地批驳“生活太单调了，不能创造”的错误观点，引起读者注意和思考。
4.
第8自然段是如何批驳“年纪太小，不能创造”这一错误观点的？
【答案】是通过列举某些人对幼年研究者的蔑视，和在事实面前哑口
无言的表现，来批驳错误观点的。批驳错误观点，鼓励学生勇于创造。
5.
第九段前两句话运用了什么论证方法？有什么作用？
【答案】本题运用引用论证作用分析
法。运用了引用论证的方法，引用慧能的话，作为道理论证，增强文章的说服力。
6.
第?自然段作者举“水滴石穿”的例子，有什么目的？
【答案】用“水滴石穿”的例子，来
告诫我们不要轻视点滴的创造，
不要因为点滴的创造小而不做，
要从基础做起，积小成大，不要
奢望“一口吃个胖子”。
7.
作者写东山樵夫断定“泰山没有东山好”的目的是什么？
【答案】批评东山樵夫只注重表面现象，不会变通，不会创造。
8.
作者想象树苗与樵夫的对话，有什么作用？
【答案】树苗与樵夫的对话，是作者
丰富的想象，增强了文章的趣味
性和感染力。
9.
回树苗与茅草最后的结局是一样的，都化作了“几缕黑烟”，
作者这样写有什么作用？
【答案】用树苗和茅草相同的结局，
说明没有创造的可悲，启发我们
要“时时处处”进行创造。
10.
第?自然段表达了作者怎样的态度？
【答案】作者直抒胸臆，热切呼唤，
表达了渴望创造的急切心情。
11.
文章最后一段有什么作用？
【答案】借罗丹的话，发出宣言，号
召我们用自己的“汗”“血’’
“热
情”去创造。
12.
【难点探究】这篇《创造宣言》认为教育的最大成功是什
么？为获得这一成功，教育者要注意哪些问题？
【答案】教育的最大成功：师生合作创造出值得彼此崇拜之活人。教育者要注意的问题：①要敢于创造；②要
有献身创造的精神；③要明确教育的创造目标；
④要探索创造理论和创造技术；⑤要鼓励学生创造；⑥要注意师生合作创造；⑦要注意集体创造的特点。
创
造
宣
言
批判错误的观点
批判错误的观点
发出号召：献身于创造
环境平凡
生活单调
年纪太小
自己无能
陷人绝境
处处时时
人人创造
本文批驳了五种不能创造的
错误观点，得出了时时、处处、人人都要创造的
观点，号召我们要用自己的汗，自己的血，自己的热情去创造。
1.举例论证，说服力强。
本文主要运用了举例论证的方法，说服力极
强。在举例论证时，事实取自古今中外，涉及绘画、
雕塑、文学、音乐、数学、物理、地理等各个领域，
例证富有典型性，在驳斥每个错误观点时，都用
了两个以上的事例，证据充分。如，八大山人朱
耷挥毫画他几笔便成为一幅名贵的杰作；法国企
业家雷塞布竟能在沙漠中造成苏葬士运河等。
2.破立结合，论证有力。
文章有破有立，破立结合，先批驳了五种“不
能创造”的理由，自然引出“处处、人人、人人
都能创造”的观点；最后发出“只要有一滴汗，
一滴血，一滴热情，便是创造之神所爱住的行宫，
就能开创造之花，结创造之果，繁殖创造之森林”
的创造宣言。
3.叙议结合，层层深入。
本文叙议结合，运用大量排比句，层层深人
地剖析缺乏自信的危害，鼓励我们树立自信，勇
于创造，具有很强的说服力和鼓动性。记叙是指
文中摆出具体事例时，所用的表达方式；议论是
指对事例进行分析或表明观点时，所用的表达方
式。如，批驳五个错误观点时，对第二和第五个
错误观点的批驳，就是运用了叙议结合的方法。
陶行知教育名言
1.千教万教，教人求真；千学万学，学做真人。
2.与其把学生当作天津鸭儿填入一些零碎知识，不如给他们几把钥匙，使他们可以自动去开发文化的金库和宇宙之宝藏。
3.先生不应该专教书，他的责任是教人做人；学生不应该专读书，他的责任是学习人生之道。
完成与本课相对应的习题