中考语文复习（河南专版）：病句辨析及修改 课件(共37张PPT)

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语文人教版
初三专题复习
病句辨析及修改专题
学习目标:
通过了解常见的病句类型，掌握病句辨析和修改的技巧，正确规范使用祖国语言文字。
中考考情
“辨析修改病句”是属于纯洁语言一类的考点，近15年来累计考察过6次。
中考在病句这一考点上，题型一般是两种：一是辨析病句，二是修改病句。在中考试卷中以两种形式考查，一是单项选择题，二是主观性试题。“辨析病句”是对病句的识别和分析，“修改病句”则以辨析为基础，运用规范的语言进行修改。
语法知识回顾
七上:名词、动词、形容词、数词、量词、代词、同义词、反义词。
七下:副词、介词、连词、叹词、拟声词、助词
并列短语、偏正短语、主谓短语、动宾短语、补充短语。
八上:句子成分、句子的主干、句子的语气
八下:语序要合理、句子结构要完整、句式不要杂糅、句子成分搭配
要恰
当
九上:单句和复句、递进复句、承接复句、并列复句、选择复句、转
折复句、因果复句、恰当使用关联词语。
六大句子成分:主语，谓语，宾语，定语，状语，补语。
例句:
学生听课。
九年级学生在家里听完语文课。
六大句子成分:主语，谓语，宾语，定语，状语，补语。
例句:
学生听课。
学生
听
课。
(九年级)
[在家里]
<完>
(语文)
句子成分口诀
主谓宾,定状补，
主干枝叶分清楚。
主要成分主谓宾，
修饰成分定状补。
定语必居主宾前，
谓前为状谓后补。
状语有时位主前，
逗号分开心有数。
一.常见的六大病句类型。
语序不当
搭配不当
成分残缺或赘余
句式杂糅
表意不明
不合逻辑
（一）语序不当
1.多个动词次序不当
在学习中，我们应该注意培养自己观察问题、解决问题和分析问题的能力。
【修改】将“解决”和“分析”互换位置。
2.多项定语次序不当
口诀:领属、时空、代词、数量在前;动短、形名在后。
【修改】她是北京大学中文系的（领属）一位（数量）有30多年教龄的（动词短语）优秀的（形容词）女（名词）教授。
她是一位优秀的有30多年教龄的北京大学中文系女教授。
3.多项状语次序不当
口诀:目的、时间、处所在前，范围、情态、对象在后。
【修改】为了写好老师布置的作业(目的），许多同学近几天（时间）在阅览室里（处所）如饥似渴地（情态）阅读着。
?为了写好老师布置的作业，在阅览室里，许多同学近几天如饥似渴的阅读着。
4.分句间次序不当
常发生在递进复句、承接复句中，注意分句间的轻重和先后关系。
【修改】把“会认会写”和“写得规范美观”互换位置。
?该标准要求学生不仅要写得规范美观，而且还要会认会写。
?只有几个赤膊的人翻，翻了一阵，咿咿呀呀的唱，接着走出一个小旦来。
【修改】把“咿咿呀呀的唱”放在句尾。
5.关联词语和主语次序不当
口诀:两分句同一主语时，关联词在后；不同主语时，关联词在前。
【修改】把“我”放在“不断”的前面。
?不但我被那惊心动魄的场面所震撼，更被主人公的信念所折服。
?他如果不能实事求是，事业就会受到损失。
【修改】把“他”放在“如果”的后面。
（二）搭配不当
1.主谓搭配不当
人民的生活水平正在不断的改善。
2.动宾搭配不当
我省要提高海洋资源开发利用的效率和范围。
【修改】
在“范围”前加上“扩大海洋资源开发利用的”。
【修改】将“改善”改为“提高”。
3.主宾搭配不当
?政治稳定、团结的局面，是我国社会主义市场经济体制建立健全的
先决条件。
【修改】可删去“的局面”。
4.修饰语和中心语搭配不当
?汽车奔驰在辽阔的公路上。
?听完英雄的事迹，同学们激烈的鼓掌。
【修改】把“辽阔”改为“宽阔”。
【修改】把“激烈”改为“热烈”。
5.一面对两面
?有没有远大的抱负和顽强的意志，是一个人取得成功的关键。
【修改】在“取得”前加上“能否”，或者删去“有没有”。
常见的两面词:“是不是”
“会不会”
“能不能”
“是否”
“能否”
“高低”
“优劣”
“好坏”
“成败”等。
（三）成分残缺或赘余
1.主语残缺
多数情况是由于介词（通过、经过、让、使）滥用，导致
主语残缺。
?看了崇尚科学批判邪教的展览，使我有了很多感想。
【修改】删去“使”，或者删去“看了”。
2.谓语残缺
?我们必须努力学习，认真观察分析问题的习惯。
3.宾语残缺
?我省的一些中小学生已经在开展诵经典、品经典、用经典了。
【修改】
在“用经典”后面加上“的活动”。
【修改】在“必须”后面添加“养成”。
（四）句式杂糅
※
这办法又卫生又方便，深受群众所喜爱。
※这本书杂志的对象，主要是面向中学语文教师。
【修改】删去“面向”，或者删去“的对象”。
“受（被）……所”
:
“受（被）……”
和
“为……所”
杂糅。
【修改】删去“所””，或者把“受”改成“为”。
“对象……面向……”
:
“对象……”
和
“面向……”
杂糅。
常见的杂揉句式：
“之所以……的原因”:
“之所以……”和“……的原因”杂糅。
“原因是……造成”:
“
原因是……”和“是……造成”杂糅。
“由于……结果”:
“由于……”和“……的结果”杂糅。
“从……为出发点”:
“从……出发”和“以……为出发点”杂糅。
“分……部分组成”:
“分……部分”和“由……部分组成”杂糅。
“大多……以……为主”:
“大多是……”和“以……为主”杂糅。
（五）表意不明
1.词语的多意导致表意不明
?这栋楼的房间都没有锁。
2.句子可以多种切分理解，导致表意不明。
?校长接受两个学生的意见。
【解析】“锁”在这里是名词还是动词，无从得知。
【解析】这句话可以理解为两个学生的/意见，也可以理解为两个/学生的意见。
（六）不合逻辑
1.并列不当
※徐老师常为贫困同学买一些日常用品:衣服、球鞋、衬衫等。
※
这次代表大会的代表包括工人代表55人，农民代表47人，妇女代表39
人，文艺界代表13人。
【解析】删去“衬衫”。
【解析】这4个概念是交叉关系，无法确定代表的具体人数。
2.对立关系与矛盾关系混淆
※你不是黑，就是白。
3.否定不当
※有谁能否定地球不是绕着太阳转的呢？
对立关系之间有中间概念，矛盾关系之间没有中间概念。
常见的否定词:避免、以免、防止、禁止、严禁、反对、切记、拒绝等。
【修改】删去“不”。
4.主客体颠倒
◎那个哥德巴赫猜想对陈景润简直是着迷的程度。
5.数字表达不准确
◎小明经常打游戏，导致成绩下降了一倍。
【修改】把“陈景润”和“那个哥德巴赫猜想”互换位置。
倍数不能用于表示数目的降低、缩小或减少。
【修改】把“一倍”改为“50%”或“一半”。
6.自相矛盾
※我国有世界上没有的万里长城。
【修改】在“世界上”后面添加“其他国家”。
二、辨析修改病句的技巧
（一）语感审读法
调动语感，在审读过程中，从感性上察觉语句的毛病，即按习惯的说法看是否别扭，如别扭则再做比较，明辨原因，以加修改。
（二）主干枝叶梳理法
运用语法分析的手段，先将句子中的附加成分（定语、状语、补语）去掉，提出主干，检查主干是否有毛病；如果主干没问题，再看修饰语和中心语之间、修饰语内部是否有毛病。
（三）逻辑意义分析法
有的语病从语法上不好找毛病，就得从事理上进行分析，这就是逻辑意义分析法。逻辑意义分析法要从概念使用、判断、推理方面考虑是否得当，语句的前后顺序、句间关系是否合适。
快捷“七看”
看介词——主语缺失？动宾搭配得当？
看多个动词——次序得当？
看否定词——否定得当？
看两面词——一面对两面？
看关联词——搭配得当？和主语的位置？
看倍数词——数量表达是否准确？
看约数词——表意是否重复？
修改病句规范用语
“增类”修改用语：在“
”和“
”之间添加“
”，或者在“
”之前（之后）添加。
“删”类修改用语：删去“
”。
“调”类修改用语：把“
”和“
”对调或互换位置。
“换”类修改用语：把“
”改为“
”。
三、中考演练
（2019·河南）材料中划线句有语病，请写出修改意见。
唐代诗歌语言出现了一个巨大变化，诗歌的平民化和口语化程度大大改善，朗朗上口，易记易背。
病因:主谓搭配不当。
【答案】把“改善”改为“提高”。
（2019·河南）材料中划线句有语病，请写出修改意见。
本次大赛是以“中原龙舟大赛”为基础上升级成“中华轩辕龙舟大赛”的。
病因:句式杂糅。
【答案】示例一:删去“上”。
示例二:把“以”改成“在”，把“为”删去或改成“的”。
示例三:把“以”改成“由”或“从”，删去“为基础上”。
（2009·河南）材料中划线句有语病，请修改。
据《教育时报》5月4日报道，中央电视台正式开播了面向全国数字电视用户的“中学生频道”。该频道发扬媒体资源优势，使各地中学生共享优质课程资源。
病因:动宾搭配不当。
【答案】把“发扬”改为“发挥”。
不定向选择：下列语句中没有语病的是（
）
A.能否切实的提高学生的综合素质，是成功创建文明校园的关键。
B.作为年轻一代，我们要担负起发扬、继承中华民族优秀传统文化的责任。
C.“关爱生命，杜绝校园欺凌”的主题班会，有效地增强了中学生自我保护。
D.大庆的春天是一个冰雪消融、迎春花盛开的地方。
E.“戏剧进校园”成效不显著，原因是学生对戏剧不了解不感兴趣。
F.防止校园欺凌不再发生是个系统工程，需要多方面、多领域齐心协力完成。
不定向选择：下列语句中没有语病的是（
）
A.能否切实的提高学生的综合素质，是成功创建文明校园的关键。
B.作为年轻一代，我们要担负起发扬、继承中华民族优秀传统文化的
责任。
C.“关爱生命，杜绝校园欺凌”的主题班会，有效地增强了中学生自我
保护。
D.大庆的春天是一个冰雪消融、迎春花盛开的地方。
E.“戏剧进校园”成效不显著，原因是学生对戏剧不了解不感兴趣。
F.防止校园欺凌不再发生是个系统工程，需要多方面、多领域齐心协
力完成。
两面对一面。
多个动词次序不当。
宾语残缺。
主宾搭配不当。
否定不当。
谢谢
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