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驿路梨花
彭荆风
俄国诗人普希金说：“有美与生命的地方就有诗。”作为春天一道亮丽的风景——梨花被许多诗人纳入笔端，如“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”，“悬知寒食朝陵史，驿路梨花处处开”。那么，在云南边陲有着20多年军旅生涯的作者笔下的驿路边那盛开的梨花又蕴含着怎样的“美与生命“呢？
让我们一起走进课文《驿路梨花》
新知导入
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彭荆风
1929年生，祖籍江西萍乡，1949年夏参加中国人民解放军，1950年春随军进入云南。三十年来，他一直生活在云南边寨，熟悉当地少数民族的生活，写了许多反映边疆生活的作品。
作者简介
《今夜月色好》获全国第八届优秀短篇小说奖；
《红指甲》获首届金盾奖，
《蛮帅部落的后代》获全国第二次少儿文艺创作三等奖；
报告文学《覆盖再覆盖》获1987年全军当代军人风貌奖；
报告文学《解放大西南》获第五届鲁迅文学奖；
短篇小说《阴阳有隔》荣获第二届边疆文学·昊龙年度文学年度短篇小说奖。
作品简介
文革时期，作者被投入囚牢；在牢房中，还坚持写作。“四人帮”垮台后，他的作品才重见天日。《驿路梨花》是作者坐了七年监狱以后重新提笔的第一部作品。从中我们可以看到这位作家对党的无比信赖，对新生活的无比热爱。确如作者在《驿路梨花》一书的后记中所写：“我热爱生活，……尽管我的功力有限，我还是要尽力为欢乐的生活奏乐。”正是在这样的心理下，作者才写出《驿路梨花》这样温暖如春阳的文章。
作品背景
“驿路梨花”出自南宋诗人陆游诗《闻武均州报已复西京》。诗的最后两句是：
“悬知寒食朝陵使，驿路梨花处处开。”
驿路：课文指过往行人所走的道路。
作品简介
竹篾
陡峭
撵走
寨子
麂子
修葺
恍惚
菌子
驿路：
又叫“驿道”，古时为传递政府文书而开辟的交通大道，沿途设有、换马或休息的的驿站。这里指过往行人所走的道路。
修葺：
修理。
意思是在室外或郊野住宿。
露宿：
（dǒu）
（miè）
（niǎn）
（zhài）
（jǐ）
（huǎng
hū）
（qì）
（jùn）
字词积累
速读课文，思考以下问题：
1.课文写了哪些人？这些人为路边小茅屋做了些什么？为什么要这样做呢？
2.“我”和老余发现小茅屋后，围绕着小茅屋的主人是谁设置了几次悬念，发生了几次误会？
有什么作用？
3.文中有几处描写梨花的语句？这些描写起什么作用？
整体感知
二个误会
三个悬念
四写梨花
五件好事
哈尼族
主要聚居在云南省
研读课文
两个误会
你能找出这两次误会在什么地方吗？
研读课文
我、老余，见到小茅屋。
茅屋主人是谁
？
研读课文
不是他。瑶族老人是专门来送粮食的。
主人是他？？
研读课文
喂！你们谁是梨花啊？
茅屋定是你们的啦？
研读课文
是他们盖的小茅屋呀！
研读课文
这才是梨花！
可你见不着喔！
她出嫁了
三次悬念
你能找出这三次悬念在什么地方吗?
研读课文
悬念一
悬念二
悬念三
这是什么人的房子呢
到底谁是房子的主人呢？
解放军为什么盖房子呢？?
研读课文
小茅屋的真正主人是谁？
梨花吗？
梨花的妹妹吗？
瑶族老人吗？
解放军叔叔吗？
茅屋的建造者、
照管者都是主人
四写梨花
你能从文中找出来吗？
研读课文
“白色梨花开满枝头，多么美丽的一片梨树林啊!”“山间的夜风吹得人脸上凉凉的，梨花的白色花瓣轻轻飘落在我们身上。”——这是自然界的梨花。
研读课文
“我到处打听小茅屋的主人是哪个，好不容易才从一个赶马人那里知道个大概，原来对门山头上有个名叫梨花的哈尼小姑娘……多好的梨花啊!”——这是写人。
研读课文
“这天夜里，我睡得十分香甜，梦中恍惚在那香气四溢的梨花林里漫步，还看见一个身穿着花衫的哈尼小姑娘在梨花丛中歌唱……”——先写花，后写人，把花和人自然地结合在一起。
研读课文
“我望着这群充满朝气的哈尼小姑娘和那洁白的梨花，不由得想起了一句诗：‘驿路梨花处处开。’”——“驿路梨花”双关花和人，实际上赞颂的是世代相传的雷锋精神。
研读课文
小结：以梨花美景来衬托美丽的梨花姑娘，以花写人，以花映人，写出了花的美，更突出了人的精神的美，表达出对助人为乐的雷锋精神的赞美之情。
这些描写起什么作用？
研读课文
2.结合全文，不难发现作者写此文是为了赞美木屋主人，可在行文中却时时突出“梨花”，作者为何要这样安排呢？“梨花”到底是指什么呢？
研读课文
文中所写的“梨花”共有三种含义。
课文开头写：“同行老余是在边境地区生活过多年的人。正走着，他突然指着前面叫了起来：‘看，梨花！’”这里的“梨花”指自然界中梨树上开的梨花。
课文中间写：“原来对门山头上有个名叫梨花的哈尼小姑娘……多好的梨花啊！”这里的“梨花”指哈尼族小姑娘。
课文结尾写：“驿路梨花处处开。”这里的“梨花”指善良、热心、文明，乐于助人的精神，中华民族的传统美德。
小说的主人公未出场，但课文借洁白美丽的梨花赋予他们以鲜明美好的形象，花即是人，人即是花，人花自然结合，作者正是用洁白如雪，不虚浮、不艳丽的梨花的具体形象，象征助人为乐的美好精神，把本来抽象的精神品质具体地表现出来了。
细读课文8-12段，看作者是怎样对小屋进行细致描写的？为何要这样写呢？
【交流点拨】对小屋的描是由远而近，由外及里的。
外部：草顶、竹篾泥墙（远看）；门从外扣着，白木门板上用黑炭写着两个字：“请进”（近视）
内部：先写火塘（室内地上挖的小坑，四周垒上砖石，中间生火取暖），灰是冷的；再写大竹床，虽然简陋，却铺着厚厚的稻草；又写倚在墙边的大竹筒，里面装满了水，接着写自己的感受，“尝了一口”
“清凉可口”；又借着电筒光发现墙上几行粗大的字：“屋后边有干柴，梁上竹筒里有米，有盐巴，有辣子。”屋内的描写，就像电影镜头的推移，最后停在那几行粗大的字上，犹如电影中的特写镜头。
这些，都表明草屋主人很热心，想得细致周到。草屋应有尽有，准备周全，安排妥当。过路人怎能不“对小茅房的主人有说不尽的感激”呢？作者对小屋作如此细致的描绘，正是为了表现小屋主人善良赤诚之心，火一般的热情以及他的细心体贴。
深层探究
五件好事
你能找出五件好事是什么?
研读课文
人物
所做好事
做好事目的
“我”和老余
修葺小茅屋
向哈尼小姑娘学习方便过路人
瑶族老人
送米、修葺小茅屋
向哈尼小姑娘学习方便过路人
哈尼小姑娘
照管小茅屋
向解放军、姐姐学习
（梨花）
照料小茅屋
向解放军学习方便过路人
（解放军）
建造小茅屋
向雷锋学习方便过路人
驿路梨花处处开
雷锋精神代代传
按时间的顺序小茅屋的建造和照料过程应该是怎样的？
过去
现在
十几年前
解放军路过
建小茅屋
梨花姑娘照料小茅屋
梨花姑娘
出嫁后
妹妹接着
照料小茅屋
瑶族老人
借住
照看小茅屋
“我们”路过
住宿，修屋
1
2
3
4
5
插叙
插叙
插叙
这样写有什么作用？
波澜起伏，引人入胜
设置悬念
阅读本文后，从内容和写法上，你有哪些收获？
本篇不是从解放军盖起小屋、梨花姑娘照料小屋写起，顺叙出十多年的时间跨度、直接描写解放军和梨花姑娘，而是集中在一个夜晚和早晨，按“我们”宿在小屋得解除饥饿疲劳和见闻顺序，组织材料，结构篇章，间接描写解放军和梨花姑娘，叙中融情，叙后抒情，抒情结尾；其中两段具有插叙作用的人物语言，表明小屋的建造者和照料者，并在叙写所见所闻当中，先设置出一个悬念，穿插两个误会，步步深化悬念，最后彻底解开悬念；从而体现出了作者构思谋篇的匠心，构成了波澜起伏的故事情节和回环递进的结构形式，有力地表达了赞美青年一代学习雷锋、心灵纯美的主题。
本篇以“驿路梨花”为题，一语双关，譬喻恰切，形象鲜明，具有深刻的象征意义。
驿路梨花
发现小屋
解除饥饿疲劳：
老人述说
小屋来历
热情赞美
梨花
解放军
以花喻人
周到、细心
梨花、小屋
雷锋精神
板书设计
1-8
37
9-12
13-28
29-36
课堂总结
本文从学习雷锋的主题中翻出新意，展现出雷锋精神经久不衰的生机和世代相传的生命力，悬念的设置、巧妙的穿插，使文章曲折有致，构思颇具匠心；运用梨花双关，笔墨饱含深情，具有较强的感染力。
假如哈尼小姑娘在驿站开起了旅店，勤劳致富，你怎么看?
拓展提高
本文构思精巧，运用的是侧面描写，现在要求改作直接描写，以《梨花来到了梨树林》为题，根据课文有关内容，发挥丰富的想象，续写下面一段文字。
作业布置
谢谢
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