六年级语文下册教案 古诗四首 1（北京版）
文档属性
| 名称 | 六年级语文下册教案 古诗四首 1（北京版） |  | |
| 格式 | rar | ||
| 文件大小 | 13.2KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 北京版 | ||
| 科目 | 语文 | ||
| 更新时间 | 2010-02-01 13:27:00 | ||
图片预览
文档简介
本资料来自于资源最齐全的２１世纪教育网www.21cnjy.com
古诗四首
课型
精读
教学目标
知识能力：
学会12个生字（其中1个多音字“塞”）。
过程与方法 ：
查字典、看注释，理解诗句的意思，理解每首诗的内容。 背诵并默写课文。
情感态度价值观：
想象每首诗描绘的情景，体会诗人表达的情感，有感情地朗读课文。
教学重点
学会本课的生字，能正确地朗读、背诵并默写这四首古诗。
教学难点
体会诗人表达的思想感情。
查阅资料
作者及创作的背景的情况。（鼓励学生上网查阅资料）
教、学具准备
投影、课件
教学课时数
2课时
板书设计
7.古诗四首
前出塞 己亥杂诗
杜甫 龚自珍
示 儿 题临安邸
陆游 林升
课后小结
在反复的诵读中，再辅之创作的背景，学生很快地理解故事的内容和表达的感情。
第一课时
学生活动时间30分钟 教师活动时间 10 分钟
教学要求
学习《前出塞》和《己亥杂诗》
教学过程：
一、情景引入，激发兴趣5
1.培根说过这样的一句话：“读诗使人灵秀。”这节课就让我们一起走进小学古诗城堡 ，去感受古诗文魅力。
2.我们学习古诗的方法是什么？谁来给大家说说
二. 整体通读，把握诗境10
1.今天我们要学习的是7课的《前出塞》和《己亥杂诗》，（生读课文，教师板书两首古诗的诗题）
2. 你喜欢哪首古诗，给大家读读。听听是否读得既正确又通顺。（ 纠错 ）
三、分步解读，品悟诗情。2
（一）学习《前出塞》
1．谁来把《前出塞》读给大家听
2．读后说说题目的意思。
3．哪位同学愿意把诗句的意思说给大家听。诗人在说这几句话时是一种什么语气？读出来。指导朗读，读出诗人的情感。
4．整体诵读，品悟诗情。
作者为什么要说用强弓、长箭，先射马、擒首领？与后四句话有什么联系呢？有语气地朗读这首诗。
（二）学习《己亥杂诗》
1．谁来把这首诗读给大家听 引导学生把字音读正确。区分形近字“喑和暗”喑是什么意思？（哑，发不出声音）
2．读后说说题目的意思，谈谈你对作者的了解。
3．哪位同学愿意把诗句的意思说给大家听。
解读“九州生气恃风雷，万马齐喑究可哀。”
（1）谁来说说这句话是什么意思？（2）把你感受到的读出来。解读“我劝天公重抖擞，不拘一格降人才。”
解读“我劝天公重抖擞，不拘一格降人才”
（1）谁来说说这两句话是什么意思？
（2）再读读这首诗，你还感受到了什么？（联系诗人的资料体会诗人的情感。）4．整体诵读，品悟诗情。
四、回归整体，对比参读。5
1．这两首诗有什么共同的特点呢
2．男女生分读这两首诗。
第二课时
学生活动时间30分钟 教师活动时间10分钟
教学过程：
一、激趣谈话，导入新课5
1．孩子们，700多年前，85岁的诗人陆游重病在床，在即将离开人世之际，给儿子留下了一份特别的遗嘱——一首诗《示儿》。现在你知道题目“示儿”是什么意思吗？《示儿》这首诗堪称陆游诗中掷地有声的压轴之作。你们知道什么叫“压轴之作”吗？这么好的诗，同学们想自己读一读这首诗吗？
2．了解背景：出示教师搜集的资料。
二、自由读这首诗10
1．自由地读诗句，把字音读准，诗句读通顺，注意诗句内部的停顿。
2．指名读诗句；再齐读诗句，相机评价引导。
三、理解诗句意思，体会诗人的情感。10
1．回忆学法。说说我们以往学习古诗的要求。
2．自读古诗。
3．合作学习。（生合作学习，师巡视指导）现在就请同学们以小组（或同桌）为单位，与同学共享你的学习收获，也可以恳请同学帮助你解决刚才自学中的疑难问题。
4．汇报交流。告诉大家，你读懂了哪些内容。
①指名交流读懂的内容，教师鼓励、点拨读诗方法，并小结每句诗的意思。
②结合学生体会的感情指导朗读。（注意指导读出一、二句的“悲”，三、四句的“激昂”。）
5．体验感情。诗里有一个字明确地表明了诗人写诗时的情感，哪个字？（板书：悲）作者“悲”的原因是什么？作者渴望“九州同”，那么金兵入侵前“九州同”是怎样的景象呢？
小结：有感情地朗读三、四句。一个“悲”，一个“盼”，组成了这首感人的诗《示儿》。学生感情诵读全诗。
6．小结
四、学习《题临安邸》10
为什么朝廷会灭亡，国家会衰败呢？请看南宋诗人林升的《题临安邸》。
课件出示：山外青山楼外楼，西湖歌舞几时休？暖风熏得游人醉，只把杭州作汴州。
（1）你知道汴州是一个怎样的城市吗
（2）指名朗读《题临安邸》
（3）课件展示《清明上河图》
（4）“暖风熏得游人醉，直把杭州作汴州”，你能看到那游人中有哪些人吗？你能看到他们在干些什么吗？
五、拓展总结（5 ’）
今天，老师还向你们推荐一些有关古诗文的网站，那里有丰富的资源，同学们可以尽情地去共享吧！（课件提供网站。）
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古诗四首
课型
精读
教学目标
知识能力：
学会12个生字（其中1个多音字“塞”）。
过程与方法 ：
查字典、看注释，理解诗句的意思，理解每首诗的内容。 背诵并默写课文。
情感态度价值观：
想象每首诗描绘的情景，体会诗人表达的情感，有感情地朗读课文。
教学重点
学会本课的生字，能正确地朗读、背诵并默写这四首古诗。
教学难点
体会诗人表达的思想感情。
查阅资料
作者及创作的背景的情况。（鼓励学生上网查阅资料）
教、学具准备
投影、课件
教学课时数
2课时
板书设计
7.古诗四首
前出塞 己亥杂诗
杜甫 龚自珍
示 儿 题临安邸
陆游 林升
课后小结
在反复的诵读中，再辅之创作的背景，学生很快地理解故事的内容和表达的感情。
第一课时
学生活动时间30分钟 教师活动时间 10 分钟
教学要求
学习《前出塞》和《己亥杂诗》
教学过程：
一、情景引入，激发兴趣5
1.培根说过这样的一句话：“读诗使人灵秀。”这节课就让我们一起走进小学古诗城堡 ，去感受古诗文魅力。
2.我们学习古诗的方法是什么？谁来给大家说说
二. 整体通读，把握诗境10
1.今天我们要学习的是7课的《前出塞》和《己亥杂诗》，（生读课文，教师板书两首古诗的诗题）
2. 你喜欢哪首古诗，给大家读读。听听是否读得既正确又通顺。（ 纠错 ）
三、分步解读，品悟诗情。2
（一）学习《前出塞》
1．谁来把《前出塞》读给大家听
2．读后说说题目的意思。
3．哪位同学愿意把诗句的意思说给大家听。诗人在说这几句话时是一种什么语气？读出来。指导朗读，读出诗人的情感。
4．整体诵读，品悟诗情。
作者为什么要说用强弓、长箭，先射马、擒首领？与后四句话有什么联系呢？有语气地朗读这首诗。
（二）学习《己亥杂诗》
1．谁来把这首诗读给大家听 引导学生把字音读正确。区分形近字“喑和暗”喑是什么意思？（哑，发不出声音）
2．读后说说题目的意思，谈谈你对作者的了解。
3．哪位同学愿意把诗句的意思说给大家听。
解读“九州生气恃风雷，万马齐喑究可哀。”
（1）谁来说说这句话是什么意思？（2）把你感受到的读出来。解读“我劝天公重抖擞，不拘一格降人才。”
解读“我劝天公重抖擞，不拘一格降人才”
（1）谁来说说这两句话是什么意思？
（2）再读读这首诗，你还感受到了什么？（联系诗人的资料体会诗人的情感。）4．整体诵读，品悟诗情。
四、回归整体，对比参读。5
1．这两首诗有什么共同的特点呢
2．男女生分读这两首诗。
第二课时
学生活动时间30分钟 教师活动时间10分钟
教学过程：
一、激趣谈话，导入新课5
1．孩子们，700多年前，85岁的诗人陆游重病在床，在即将离开人世之际，给儿子留下了一份特别的遗嘱——一首诗《示儿》。现在你知道题目“示儿”是什么意思吗？《示儿》这首诗堪称陆游诗中掷地有声的压轴之作。你们知道什么叫“压轴之作”吗？这么好的诗，同学们想自己读一读这首诗吗？
2．了解背景：出示教师搜集的资料。
二、自由读这首诗10
1．自由地读诗句，把字音读准，诗句读通顺，注意诗句内部的停顿。
2．指名读诗句；再齐读诗句，相机评价引导。
三、理解诗句意思，体会诗人的情感。10
1．回忆学法。说说我们以往学习古诗的要求。
2．自读古诗。
3．合作学习。（生合作学习，师巡视指导）现在就请同学们以小组（或同桌）为单位，与同学共享你的学习收获，也可以恳请同学帮助你解决刚才自学中的疑难问题。
4．汇报交流。告诉大家，你读懂了哪些内容。
①指名交流读懂的内容，教师鼓励、点拨读诗方法，并小结每句诗的意思。
②结合学生体会的感情指导朗读。（注意指导读出一、二句的“悲”，三、四句的“激昂”。）
5．体验感情。诗里有一个字明确地表明了诗人写诗时的情感，哪个字？（板书：悲）作者“悲”的原因是什么？作者渴望“九州同”，那么金兵入侵前“九州同”是怎样的景象呢？
小结：有感情地朗读三、四句。一个“悲”，一个“盼”，组成了这首感人的诗《示儿》。学生感情诵读全诗。
6．小结
四、学习《题临安邸》10
为什么朝廷会灭亡，国家会衰败呢？请看南宋诗人林升的《题临安邸》。
课件出示：山外青山楼外楼，西湖歌舞几时休？暖风熏得游人醉，只把杭州作汴州。
（1）你知道汴州是一个怎样的城市吗
（2）指名朗读《题临安邸》
（3）课件展示《清明上河图》
（4）“暖风熏得游人醉，直把杭州作汴州”，你能看到那游人中有哪些人吗？你能看到他们在干些什么吗？
五、拓展总结（5 ’）
今天，老师还向你们推荐一些有关古诗文的网站，那里有丰富的资源，同学们可以尽情地去共享吧！（课件提供网站。）
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