大象版 六年级科学上册2.2. 探寻光的路线（教案）
文档属性
| 名称 | 大象版 六年级科学上册2.2. 探寻光的路线（教案） |  | |
| 格式 | zip | ||
| 文件大小 | 11.4KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 大象版 | ||
| 科目 | 科学 | ||
| 更新时间 | 2020-06-10 09:10:03 | ||
图片预览
文档简介
《探寻光的路线》教学设计
教材分析
本单元为“综合探究活动单元”《让生活充满阳光》单元的第二课。在第一课，学生通过阅读科学日记，回顾生活中关于采光的问题，并分组开始了对采光设计的研究，制定了研究计划。本课则是在前一节课实验计划的基础上，开始研究行动，探索采光不足的原因，并解决这一难题。
教材共分四个部分：分析与总结、实验、收集资料、活动。
教材的第一部分是分析与总结。组织学生依据研究计划进行研究，通过模拟实验，解决第一个问题——采光不足的原因。
教材的第二部分是分组实验。学生在理解采光不足是因为“光是沿直线传播的”这一原理后，通过分组实验，改变光的传播路线。
教材的第三部分是收集资料。组织查阅关于光传播路线的资料，了解更多光的传播途径。
教材的第四部分是活动。根据了解的光的传播路线的知识和收集到的关于光传播途径的资料，提出解决方案，并用文字、图画或图文结合的方式表达交流。
本课时主要解决第一与第二部分的内容。
教学目标
1.逐步形成主动积极收集资料、依据计划进行研究的探究习惯。
2.能对研究过程中遇到的问题进行新的探究。
3.能和小组同学合作探究部分建筑物采光不足的原因，知道光是沿着直线传播的。
4.能对实验过程中观察到的现象进行分析，获取科学的结论。
5.知道物体反光能力的强弱与物体表面粗糙程度有关。
教学准备
关于光的传播教学课件；水槽、水、艾条、玻璃砖、镜子、铝板、彩色纸板、激光笔、火柴、白纸、实验记录单等。
课时安排
本课建议分两个课时完成，第一、二部分为第一课时；第三、四部分为第二课时。
第一课时：
教学过程
一、创设问题情境，导入新课。
同学们，今天老师给大家带来了一些图片（PPT出示图片），这些照片美吗？是什么让我们的生活变的这么五彩斑斓？学生的答案是光？你知道哪些物体可以发光？（太阳、点灯、手电筒、月亮、萤火虫等）像太阳、电灯等本身可以发光的物体叫做光源。而四年级学过月球本身不发光，月光是反射太阳的光，所以月亮不是光源。我们知道太阳是光源，我们都生活在温暖的阳光下，但是在挪威，有个留坎小镇，它四面环山，出现了严重的采光问题，这是这么回事呢？今天就来探寻光的路线。
二、实验探究
1：实验1，探索光的传播路线。
（1）
猜想
请同学们大胆猜一猜光走的路线是什么样的？（直的）有不同意见吗？
同学们的观察力就是厉害，能在生活中发现科学现象。光的传播路线是不是直的，我们可以用实验来验证。
（2）学生实验：请你利用桌上的器材来探究一下光的传播路线？先小组讨论你们的实验方案。你想到了什么方法进行实验？（PPT出示实验规则）重点强调激光笔的使用方法，千万不要对着自己或他人的眼睛，这样会损伤我们的眼睛。
（3）学生汇报实验情况
光的传播路线实验记录单
我们所用的器材
我们的实验方法
观察到的现象
我们的结论
组1：在有水的水槽中，能看到光的传播路线是直的。
组2：通过玻璃砖，我们看到光的传播路线是直的。
组3：在有烟雾的水槽中，通过实验得到光从光源发出后是沿直线传播。
通过实验，可以观察到光在水中、玻璃砖中、烟雾中的传播路线是直的。学生根据实验结论解释留坎小镇采光不足的原因。
2.实验2，探索光的反射。
光是直线传播的，但是生活中有许多是光照射不到的地方，比如留坎小镇，怎么解决采光问题呢？（安装电灯、可以）但是如果考虑到节约能源低碳生活，再想想还有其他方法吗？（把光引到黑的地方）改变光的路线，这个思路很好。
留坎小镇的人民在山对面装了3面大镜子，这又是为何？你能用实验解释吗？
老师为同学们准备了红黄绿三种颜色的彩纸、镜子、铝板、白纸。请每组把激光笔的光反射到白纸上。并且思考各种材料反射到纸上的光亮度相同吗？并填写实验记录单。
光的反射实验记录单
我们所用的材料
手电筒、白纸、红绿黄彩纸、镜子
我们的实验方法
分别用不同的材料将手激光笔的光反射到白纸上观察有什么区别
我们观察到的现象
我们的结论
4.小结：通过刚才的实验，我们有哪些发现？小组集体汇报。
师生小结：物体表面越光滑，反射光的能力就越强。学生解释留坎小镇为什么用镜子改变采光问题。
三、拓展应用
学校长廊、家庭客厅采光不足，提出改进意见。
四、课堂小结
通过这堂课的学习你的收获是什么？
五、板书设计
探寻光的路线
光源
光的传播路线是直的
光的传播路线实验记录单
第（
）组
我们所用的器材
我们的实验方法
观察到的现象
我们的结论
改变光的路线实验记录单
第（
）组
我们所用的材料
手电筒、白纸、红、绿、黄彩纸、镜子
我们的实验方法
我们观察到的现象
我们的结论
教材分析
本单元为“综合探究活动单元”《让生活充满阳光》单元的第二课。在第一课，学生通过阅读科学日记，回顾生活中关于采光的问题，并分组开始了对采光设计的研究，制定了研究计划。本课则是在前一节课实验计划的基础上，开始研究行动，探索采光不足的原因，并解决这一难题。
教材共分四个部分：分析与总结、实验、收集资料、活动。
教材的第一部分是分析与总结。组织学生依据研究计划进行研究，通过模拟实验，解决第一个问题——采光不足的原因。
教材的第二部分是分组实验。学生在理解采光不足是因为“光是沿直线传播的”这一原理后，通过分组实验，改变光的传播路线。
教材的第三部分是收集资料。组织查阅关于光传播路线的资料，了解更多光的传播途径。
教材的第四部分是活动。根据了解的光的传播路线的知识和收集到的关于光传播途径的资料，提出解决方案，并用文字、图画或图文结合的方式表达交流。
本课时主要解决第一与第二部分的内容。
教学目标
1.逐步形成主动积极收集资料、依据计划进行研究的探究习惯。
2.能对研究过程中遇到的问题进行新的探究。
3.能和小组同学合作探究部分建筑物采光不足的原因，知道光是沿着直线传播的。
4.能对实验过程中观察到的现象进行分析，获取科学的结论。
5.知道物体反光能力的强弱与物体表面粗糙程度有关。
教学准备
关于光的传播教学课件；水槽、水、艾条、玻璃砖、镜子、铝板、彩色纸板、激光笔、火柴、白纸、实验记录单等。
课时安排
本课建议分两个课时完成，第一、二部分为第一课时；第三、四部分为第二课时。
第一课时：
教学过程
一、创设问题情境，导入新课。
同学们，今天老师给大家带来了一些图片（PPT出示图片），这些照片美吗？是什么让我们的生活变的这么五彩斑斓？学生的答案是光？你知道哪些物体可以发光？（太阳、点灯、手电筒、月亮、萤火虫等）像太阳、电灯等本身可以发光的物体叫做光源。而四年级学过月球本身不发光，月光是反射太阳的光，所以月亮不是光源。我们知道太阳是光源，我们都生活在温暖的阳光下，但是在挪威，有个留坎小镇，它四面环山，出现了严重的采光问题，这是这么回事呢？今天就来探寻光的路线。
二、实验探究
1：实验1，探索光的传播路线。
（1）
猜想
请同学们大胆猜一猜光走的路线是什么样的？（直的）有不同意见吗？
同学们的观察力就是厉害，能在生活中发现科学现象。光的传播路线是不是直的，我们可以用实验来验证。
（2）学生实验：请你利用桌上的器材来探究一下光的传播路线？先小组讨论你们的实验方案。你想到了什么方法进行实验？（PPT出示实验规则）重点强调激光笔的使用方法，千万不要对着自己或他人的眼睛，这样会损伤我们的眼睛。
（3）学生汇报实验情况
光的传播路线实验记录单
我们所用的器材
我们的实验方法
观察到的现象
我们的结论
组1：在有水的水槽中，能看到光的传播路线是直的。
组2：通过玻璃砖，我们看到光的传播路线是直的。
组3：在有烟雾的水槽中，通过实验得到光从光源发出后是沿直线传播。
通过实验，可以观察到光在水中、玻璃砖中、烟雾中的传播路线是直的。学生根据实验结论解释留坎小镇采光不足的原因。
2.实验2，探索光的反射。
光是直线传播的，但是生活中有许多是光照射不到的地方，比如留坎小镇，怎么解决采光问题呢？（安装电灯、可以）但是如果考虑到节约能源低碳生活，再想想还有其他方法吗？（把光引到黑的地方）改变光的路线，这个思路很好。
留坎小镇的人民在山对面装了3面大镜子，这又是为何？你能用实验解释吗？
老师为同学们准备了红黄绿三种颜色的彩纸、镜子、铝板、白纸。请每组把激光笔的光反射到白纸上。并且思考各种材料反射到纸上的光亮度相同吗？并填写实验记录单。
光的反射实验记录单
我们所用的材料
手电筒、白纸、红绿黄彩纸、镜子
我们的实验方法
分别用不同的材料将手激光笔的光反射到白纸上观察有什么区别
我们观察到的现象
我们的结论
4.小结：通过刚才的实验，我们有哪些发现？小组集体汇报。
师生小结：物体表面越光滑，反射光的能力就越强。学生解释留坎小镇为什么用镜子改变采光问题。
三、拓展应用
学校长廊、家庭客厅采光不足，提出改进意见。
四、课堂小结
通过这堂课的学习你的收获是什么？
五、板书设计
探寻光的路线
光源
光的传播路线是直的
光的传播路线实验记录单
第（
）组
我们所用的器材
我们的实验方法
观察到的现象
我们的结论
改变光的路线实验记录单
第（
）组
我们所用的材料
手电筒、白纸、红、绿、黄彩纸、镜子
我们的实验方法
我们观察到的现象
我们的结论